幼兒教師心得體會(huì)-傾聽(tīng)孩子的心聲

1、.幼兒老師心得體會(huì)-傾聽(tīng)孩子的心聲如今的孩子自主意識(shí)特別強(qiáng),而且他們有時(shí)做出的行為也不是成人能用簡(jiǎn)單的“對(duì)或“錯(cuò)所能評(píng)價(jià)和衡量得了的，這也是現(xiàn)代兒童心理開(kāi)展趨向于成熟的表現(xiàn)。我班的棟棟小朋友性格開(kāi)朗、活潑，常喜歡問(wèn)些為什么，控制和約束自我行為的才能較弱，與成人和小孩都較易親近和交往，但由于他從小由其母親單獨(dú)護(hù)養(yǎng)，有時(shí)表現(xiàn)較害怕、靦腆、自信心不夠強(qiáng)，做錯(cuò)了事常不敢成認(rèn)。為此我常感到頭疼。上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開(kāi)水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片熱鬧的景象。突然聽(tīng)到有人叫：“老師，棟棟把小雞雞翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！我一聽(tīng)，正想把他

2、叫到跟前問(wèn)個(gè)終究，就聽(tīng)到屠蔚興災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)；“棟棟，我已經(jīng)告訴老師了，你就等著挨批評(píng)吧。棟棟一臉沮喪，低著頭。在小朋友的推搡之下來(lái)到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小朋友都圍著看熱鬧：“你為什么把小便解到外面呢？他用沉默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)馬上就要開(kāi)場(chǎng)了，我只能無(wú)奈地說(shuō)：“你這孩子太不懂事了，每天凈給老師惹事。沒(méi)等他開(kāi)口我就叫他回座位去，繼續(xù)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小朋友把作品放到自己的展覽架上。大家都興高采烈地把作品陳列出來(lái)，惟獨(dú)只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小朋友來(lái)告訴：“棟棟把圖畫紙折成了飛機(jī)再玩。我忙跑進(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫紙干什

3、么呀？還不趕緊去放好！他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫紙放到展覽架上。下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小朋友整理自己的衣服，只看見(jiàn)棟棟又趁忙亂的時(shí)機(jī)活動(dòng)開(kāi)了，見(jiàn)他沒(méi)怎么撒野也就沒(méi)理他。突然琳玲對(duì)我說(shuō)：“棟棟用手在弄點(diǎn)心。我一看，本來(lái)在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的亂七八糟。他聽(tīng)到有人告狀，馬上跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒(méi)再深究。下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖裉熳龅奶嗟膲氖拢蠹叶紱](méi)把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒(méi)敢看我。在離園時(shí)，我注意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢問(wèn)他不開(kāi)心的原因。起先，他還是一副頑固的樣子，后來(lái)我試探性地說(shuō)：“今天

4、你是不是受了什么委屈，能和我說(shuō)嗎？或者是老師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：“今天廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來(lái)。我回過(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒(méi)弄清楚就草草了事。我抱歉的對(duì)他說(shuō)?。骸澳阆氚雅K東西沖下來(lái)是對(duì)的，可假如其他小朋友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？他低下了頭。“下次再有這樣的事你趕緊來(lái)告訴我好嗎！讓我們一起來(lái)想方法！他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問(wèn)：“還有老師說(shuō)錯(cuò)的地方嗎？“老師今天的圖畫紙我是畫地不好，所以才不想掛出去的。哦，原來(lái)是這樣?！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙膩y七八糟呢？“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒(méi)數(shù)清么！“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了

5、，小朋友會(huì)有意見(jiàn)的呀？他不好意思地笑笑，做到座位上看書去了。孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。假如我事后沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今天只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有很多像棟棟這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類似的事情，很多時(shí)候老師看似教育了，但卻沒(méi)有真正起到教育和指導(dǎo)的作用。在繁忙的教學(xué)中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特別是在教學(xué)過(guò)程中，孩子一直把老師動(dòng)作神圣的掌握全部知識(shí)和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但很多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教育觀經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。古人云：“親其師而信其道

6、就此造成了有些孩子的對(duì)立情緒和自暴自棄。作為老師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，保護(hù)他們的天真爛漫。?新綱要?中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成平安感、信賴感，“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談這些都充分顯示了對(duì)平安、愉快、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨?dòng)中應(yīng)進(jìn)展正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和情感需要。我覺(jué)得作為70后的幼兒老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的兒童觀、教育觀。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童是人，是開(kāi)展著，能動(dòng)的主體，他們有獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)。作為老師應(yīng)以平等的姿態(tài)對(duì)待孩子們的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的行為予以關(guān)注和引導(dǎo)，給孩子