2022年暑期家教實(shí)踐心得

1、高品質(zhì)文檔2022年暑期家教實(shí)踐心得 今年暑假我的實(shí)踐工作是在作為家教老師在學(xué)生家里為一名初二的女生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。作為一名師范生，畢業(yè)之后走入教室是多數(shù)人的不二選擇。實(shí)踐是一個(gè)師范生成為老師的必經(jīng)之路，訓(xùn)練輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生把握基本的學(xué)習(xí)技能方面發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔?。一?duì)一的輔導(dǎo)沒有站在教室里講臺(tái)上的授課體驗(yàn)，但它的好處在于近距離接觸可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，并對(duì)各種狀況實(shí)行相應(yīng)的措施關(guān)心學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。這次實(shí)習(xí)雖然只有短短的20天，卻同樣令我生出很多感受。 首先，在實(shí)踐中我感受最深的是作為一名合格的老師應(yīng)當(dāng)保持的心態(tài)急躁，真誠(chéng)，公平。 實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)覺，有一個(gè)大家都

2、懂我也知道的道理常常會(huì)被無(wú)意識(shí)忽視年齡差距所導(dǎo)致的理解和接受力量的差距。我輔導(dǎo)的學(xué)生名叫小星，講解學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我認(rèn)為簡(jiǎn)潔好理解的部分，比如可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化，小星也需要反復(fù)地琢磨才明白;或者5分鐘前講的學(xué)問(wèn)，再讓她做練習(xí)也經(jīng)常不知如何下手。最初我感覺懷疑，后來(lái)想想，應(yīng)當(dāng)是小星對(duì)英語(yǔ)不熟識(shí)造成的結(jié)果。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)，語(yǔ)言系統(tǒng)與我們熟識(shí)的母語(yǔ)中文存在著不小的差異，再加上不行時(shí)間已是暑假后一個(gè)月，久不接觸自然生疏不少。我們補(bǔ)習(xí)用的是學(xué)校總復(fù)習(xí)的參考書，書上的描述我懂，但小星好像不理解，有時(shí)我需要轉(zhuǎn)換幾種形式才能找到讓她明白其中含義的講法，彼刻，作為老師的存在感尤其地劇烈。通過(guò)這兩種現(xiàn)象，我更深地體

3、會(huì)到了要求老師“急躁包涵”的含義，已經(jīng)有肯定自我學(xué)習(xí)力量的學(xué)校生尚且如此，今后我要頻繁接觸的年齡更小的學(xué)校生，想必需要更多地急躁呵護(hù)。 此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是否良好是教學(xué)工作中舉足輕重的問(wèn)題。小星所在的學(xué)校原本不值得暑期作業(yè)尚未完成，為了協(xié)作英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)我另外添置了相應(yīng)的練習(xí)，小星覺得麻煩又煩躁;再加上練習(xí)不會(huì)做的懊喪和“別人旅游我補(bǔ)課”的心酸，又是在天氣悶熱的夏季，小星產(chǎn)生了消極心情，躲避做作業(yè)甚至間或有“反正我不會(huì)做再多也是錯(cuò)，干脆不要鋪張時(shí)間”的想法。學(xué)校生對(duì)老師已經(jīng)沒有學(xué)校的那種信任和崇敬，更何況還是個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，就更不好哄勸，思慮一再，我打算先解決小星的心情問(wèn)題。和小星聊談天談?wù)勁⒆拥男?/p>

4、事，對(duì)她之前的成果多加確定，并鼓舞她連續(xù)堅(jiān)持。課時(shí)雖然被耽擱，但時(shí)間的消逝同樣帶走了小星消極的心情，才能保證接下來(lái)課程的有效性。老師的一句無(wú)意之言可能是動(dòng)力也可能是枷鎖，尤其對(duì)敏感的女生和學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影響力可能更大。試問(wèn)假如老師缺乏急躁與愛心，有怎么照看敏感的孩子們呢?溫順而有急躁，真誠(chéng)負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，這樣的老師才能對(duì)得起家長(zhǎng)的托付和社會(huì)的信任。 “一日為師，終身為父”，古訓(xùn)中描述的老師的地位是超群的，擁有父親般的威武和權(quán)力，但如今社會(huì)老師并不像前人那般稀缺，許多人趨向于老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)向伴侶一樣相處。我并不很贊同這種觀念，但我認(rèn)為其中體現(xiàn)出的“公平”事值得考慮的。老師和學(xué)

5、生得關(guān)系，尤其在學(xué)校和中學(xué)是不行能想一般的伴侶一樣進(jìn)展的，老師必需建立自己的威信，不同的身份有不同的責(zé)任，這種區(qū)分無(wú)可逆轉(zhuǎn)。而從人性和思想而言老師學(xué)生都是公平的，老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的思想，接近學(xué)生的生活，從而了解學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r，在學(xué)生有個(gè)人問(wèn)題的時(shí)候，給出建議而不是長(zhǎng)輩般的命令。當(dāng)然，如今的學(xué)生自我意識(shí)和自身素養(yǎng)都很高，強(qiáng)硬并不代表能被接受。另外，查找共同話題或者愛好愛好，肯定是縮短師生距離的好方法。因?yàn)槲液托⌒嵌际桥菹r(shí)我會(huì)教小星一些小玩意，比如各種各樣的折紙，蝴蝶、小馬、跳跳蛙等好玩的小東西小星很感愛好，有時(shí)我們也會(huì)聊聊屬于女孩子的話題，幾次下來(lái)，我們之間的關(guān)系親熱多了，小星有些不

6、好意思想父母開口的困惑和苦惱也會(huì)找我傾訴。這種溝通對(duì)教學(xué)也有很重要的正面影響，閱歷告知我，假如不喜愛授課老師的話，通常那門功課也不簡(jiǎn)單學(xué)好?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”教授道理學(xué)問(wèn)，解決懷疑，既是一名老師的基本素養(yǎng)，也是一個(gè)“任重而道遠(yuǎn)”的職業(yè)追求。 第二，教學(xué)方面，我熟悉到，要依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況支配教學(xué)進(jìn)度，不能完全根據(jù)教材給出的挨次。感受較深的事情是，在教小星書法的時(shí)候，一開頭我根據(jù)書法教材的挨次，從筆畫開頭教，根據(jù)書上的范字一個(gè)一個(gè)練過(guò)來(lái)，雖然小星已經(jīng)初二，但以前沒有書法基礎(chǔ)，所以一天只練一個(gè)字。前面練的字都是筆畫比較簡(jiǎn)潔，基本上都是獨(dú)字結(jié)構(gòu)，練點(diǎn)筆畫的時(shí)候，其中也包括橫豎撇捺等其他筆畫，所以實(shí)際上一次講了好幾種，依據(jù)教材的挨次練，下一個(gè)字又跟不上上一個(gè)字講過(guò)的學(xué)問(wèn)，小星產(chǎn)生了混亂感。這樣過(guò)了三天，我只得重新做方案，把含有相同筆畫的字挑出來(lái)，比如只含橫、豎、點(diǎn)的主、玉等字放在一起連著練，盡量支配相同的結(jié)構(gòu)，如把獨(dú)字、左右、上下等結(jié)構(gòu)歸類放置，雖然花了更多時(shí)間，到收到的效果明顯好了，相同類型的連續(xù)練習(xí)關(guān)心鞏固學(xué)問(wèn)，不同的字又避開令人厭煩的狀況。 不