班主任研修班培訓(xùn)心得

1、班主任研修班培訓(xùn)心得“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧， 因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。 ”這是雨果先生曾經(jīng)說過的話，深受老師們的喜歡。20xx 年3月28日至20xx年x月3日，我有幸參加了xx區(qū)中小學(xué)骨干班主任研修班， 更深刻地體會到了這句話背后所蘊含的深刻道理。培訓(xùn)只有短短的七天時間，但收獲頗豐。為我們上課的是西南大學(xué)教育學(xué)部的各位專家，有博導(dǎo)，有碩導(dǎo)，都是專業(yè)領(lǐng)域的博士，更是領(lǐng)航者， 佼佼者， 上起課來， 引經(jīng)據(jù)典， 經(jīng)典案例更是滔滔不絕，這讓我們觸動很深。所以，能參加此次活動，我們倍感榮幸！同時更要感謝區(qū)教育局給我們創(chuàng)造了這個珍貴的機會！ 感謝領(lǐng)隊的李科長和美蓮

2、老師！此次學(xué)習(xí)內(nèi)容，從班主任工作理念到方法和策略，從教師心理健康指導(dǎo)到班主任評價學(xué)生的藝術(shù)以及與學(xué)生溝通交流的技巧， 從教育懲戒到青少年常見心理問題及對策， 從不同的角度詮釋了該如何做一個合格的、優(yōu)秀的班主任！F面，將此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下:正如趙伶俐博士所說的：一個智慧的、優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該 是學(xué)生攀登人生壯麗高峰的向?qū)А０嘀魅问且詫W(xué)生人生教育為視點， 引導(dǎo)學(xué)生展開生命、學(xué)習(xí)、未來的歷程，是人生綜合教育的使者與導(dǎo) 師。因為今天的教育、高考制度、文憑制，正在喪失教育的本質(zhì)，走 向扭曲，千軍萬馬把學(xué)生抬上高考的珠峰，卻喪失了靈魂的教育，學(xué) 生成了學(xué)習(xí)的機器和奴隸，早已喪失了學(xué)習(xí)和追求知識的樂趣

3、，喪失 了對知識、對夢想深層的愛，普遍呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠。所以，這更需要 廣大班主任們的引導(dǎo)。班主任工作的核心應(yīng)該是人生教育以及讓學(xué)生對生命、學(xué)習(xí)和 未來有一個初步、科學(xué)、正確的認識，努力你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，指導(dǎo) 他們?nèi)绾稳ヅ实?，去征服一座座山峰。每個班主任都有自己的特色，影響著學(xué)生的成長。學(xué)生人生教 育的前提，是班主任老師人生的自我教育。要給學(xué)生一瓢水，我們首 先就要有一桶水。所以，作為一名小學(xué)班主任，在工作之余，我們更 需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高、完善自我，用更專業(yè)的知識武裝自己，使 自己成為一個理論型、研究型，更是能給學(xué)生正確引導(dǎo)的老師。一位班主任老師對學(xué)生的一生的影響是巨大的。教師的真諦， 并不

4、是簡單的傳授知識的教書匠，更應(yīng)該是育人一一了解每一個孩子，用積極的鼓勵，母親般的關(guān)懷去愛學(xué)生，理解、尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的優(yōu)勢和不足，促進學(xué)生得到改進與提高，讓學(xué)生成為最好的自己。由于學(xué)生之間存在著差異等原因，師生之間進行有效溝通和相 互理解的前提，就是教師要放下架子，真誠地對待學(xué)生，給弱勢群體 更多的鼓勵和激勵。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根 深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。 所以，教師還要學(xué)會從不同的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓 每一個學(xué)生都生活在希望之中；從多種方面去發(fā)展性地評價學(xué)生，促 進學(xué)生的發(fā)展。獎勵和懲戒是學(xué)生成長中必不可少的兩種聲

5、音，只有正確、合 理地運用才能讓學(xué)生把握好生活的小船， 不至于因為缺少其中一種而 使小船偏向一方而喪失平衡。獎勵這里就不再談了，而懲戒也是至關(guān) 重要的，因為孩子畢竟是孩子，總會犯錯，必要的時候，獎勵是無法 讓學(xué)生充分認識到自己的錯誤的，只有懲戒能達到更好的教育目的， 讓學(xué)生印象深刻，從而知道不能再在同一個地方“摔倒”。但是，由于歷史等方面的原因，我國對教育懲戒目前還沒有相 關(guān)的法律條文，教師在執(zhí)行懲戒時，難以掌握好那個度，從而經(jīng)常容 易使懲戒變成體罰。而一旦原本的以促進學(xué)生認識錯誤為教育目的的 懲戒變成了體罰之后，教育原本的目的就喪失了，反而演變成對學(xué)生身心的一種傷害，有時還會釀成無法挽回的后

6、果甚至是悲劇。 對于執(zhí) 行的教師而言也是會陷入一種難堪的局面， 最后事與愿違，難以收場。當(dāng)然，并不是什么錯誤都需要懲戒。因為懲戒本身只是教育的 手段，而不是目的。教師要學(xué)會保護自己，不做對自己不利的事，管 理好自己的情緒，盡量不去懲戒孩子。而且，正如王紅梅老師所說： 獎勵的收回，就是一種懲戒。就讓孩子在積極的鼓勵、激勵、獎勵中 快樂成長吧。有人說，班主任的管理就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生 的互動來實現(xiàn)教育學(xué)生目的的一種活動。 班主任與學(xué)生溝通的方式有 很多，如：面談、同伴等。這些都是班主任老師與學(xué)生溝通的方式。 但是更重要的是溝通交流的技巧。掌握了好的技巧，往往能使溝通交 流事半功倍，達

7、到預(yù)期的教育目的，反之則不然。因此，班主任必須注重溝通交流的技巧，來處理好師生之間的 關(guān)系，以求真正促進學(xué)生的成長。哪些方面需要注意呢?1. 情感的投入。孩子的感覺是很敏銳的，班主任老師在與學(xué)生溝通交流時，是否有積極、良好的情感投入，學(xué)生很容易覺察到。這 樣的情感有利于提高溝通的有效性，促進問題的解決。反之則不然。2. 注重語言表達。有技巧的語言表達，充滿愛的語言、充滿期望的語言、充滿尊重和寬容的語言有助于提高溝通交流的質(zhì)量。3. 身體姿勢等細節(jié)也很重要。4. 溝通內(nèi)容不能只重視學(xué)習(xí)，忽略了情感等方面。5. 注意地位的平等，把學(xué)生作為一個平等的人，有獨立人格尊嚴的人對待。注意溝通的環(huán)境，表揚等

8、好事可在班級公布，批評等則需要進行個體的溝通。6. 善于對師生關(guān)系進行反思和調(diào)節(jié)。班主任的工作常常是有大有小，多如牛毛，所以如果沒有及時調(diào)整好，常常會給人帶來一些不良的情緒和心理壓力，比如：焦慮、煩躁等。 而往往在這些不良情緒進攻我們的時候， 孩子們的問題也伴隨著出現(xiàn)了， 這時班主任也只有去處理， 往往很多人就容易把工作上的不良情緒無意識地發(fā)泄在孩子身上了， 最后不但不利于事情的處理，更對孩子的身心造成了傷害，只會讓班主任徒增愧疚之情，并且還要去想辦法撫平孩子受傷的心，嚴重的甚至?xí)o抗挫能力差的孩子帶來致命的打擊。 正如余林博士所說的： 教學(xué)悲劇往往是情緒失控的結(jié)果。每一個悲劇背后都站著一個壓

9、力過大，情緒失控的教師。所以，一個健康陽光的班主任，必須學(xué)會正視壓力，及時調(diào)整的自己的情緒，不把工作、 生活上的壓力帶到班級和孩子當(dāng)中。孩子畢竟還是孩子， 他們受生活經(jīng)歷和心理發(fā)展等因素所限， 抗挫能力絕對不如成人， 成人都經(jīng)常因為一時想不開， 釀成悲劇， 更何況孩子呢？那么，班主任及老師們?nèi)绾握晧毫驼{(diào)整情緒呢？xxx 有句：能解決的事，不必擔(dān)心；不能解決的事，擔(dān)心也沒用。這不正是在告訴我們，要學(xué)會正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實嗎？有能力，你可以嘗試改變現(xiàn)實， 但如果沒能力， 你只有想辦法改造自己的認知。這里和大家分享幾種有效的方法：1. 積極情緒療法。很好理解，就是遇事多往好的方面去想，調(diào) 動自己的

10、積極情緒，這對解決事情只有好處，沒有壞處。這也是我們常說的積極的心理暗示。據(jù)科學(xué)家研究，不良、消極的情緒會使人的思維變得遲鈍，行動變得緩慢，創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力變?nèi)酢７e極情緒則相反。2. 合理宣泄，緩解壓力。人活著就要面臨各種壓力、各種不確定的風(fēng)險甚至是危險。 與其天天郁悶地活在重壓之下， 何不瀟灑地直面壓力。所以老師們更要學(xué)會給自己解壓，找到適合自己的健康、有效、安全的情緒宣泄方法。比如，找人傾訴，甚至是哭出來，或者聽音樂、 唱歌、 運動等等。 當(dāng)然宣泄完了還要面對現(xiàn)實， 事情總要解決，所以要尋求問題解決的辦法，而不能停步不前，固步自封。 “不就是那么一點屁事嘛”“兵來將擋，水來土掩”“船到橋頭自然直”嘛。3. 審時度勢，學(xué)會放棄，知足常樂。總之，班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求， 新課程向我們提出了新的理念。 我們只有用真心、動真情、做真行，才能做好班主任工作。同時， “班主任一定要做一個快樂的人。” 把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。天