幼兒園教師教育小結(jié)：培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

1、.精品文檔.幼兒園教師教育小結(jié)：培養(yǎng)幼兒早期閱讀 興趣早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料， 從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖 書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，早 期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展等起著非常重要 的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好 的基礎(chǔ)，它能夠促進幼兒良好的聽、說、讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3歲是語言發(fā)展的敏感期，這個階段如果我們成人對幼兒進行 合適的引導(dǎo)，幼兒的語言能力可以得到飛速發(fā)展。為促進我 班幼兒的語言能力發(fā)展，除了平時教學(xué)之外，我們在各個游 戲和過渡環(huán)節(jié)講了很多經(jīng)典有趣的故事，大部分故事都是由 自從我們賽諾

2、繪本屋的繪本。這樣做就是為了進一步培養(yǎng)幼 兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺 得書很有趣，能吸引他，給他帶樂趣，我們先將班上圖書角 的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了 PPT,如爺爺一定有辦法，PPT有助于幼兒觀察繪本畫面的精彩 之處，這個年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，爺爺一定有辦法書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼 兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越越小，老鼠家族的布越越多，看著豐富的畫面，幼兒 的興趣就被激發(fā)生了，小眼睛都大大的盯著畫面，思維都跟 著畫面的變換而轉(zhuǎn)換。像驢小弟變石頭那

3、塊神奇的紅的 像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭 和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有母雞蘿絲去散步中那 只倒霉的狐貍無數(shù)次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色 扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越越多的故 事和繪本到我們班的圖書角，通過引導(dǎo)，孩子們知道書原是 這么的有趣，現(xiàn)在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺的到 圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經(jīng)常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確指由：要改變以往的“以 教師為中心”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中 的支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用提高幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成 閱讀習(xí)慣，形成

4、自主閱讀能力。通過前期觀察我發(fā)現(xiàn)，我班大部分幼兒對翻書的動作比 閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非?？?，往往別 人剛看一點，他們就已經(jīng)看完了一本書，還有的幼兒只為圖 書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)由的無序性，還有個 別幼兒會由現(xiàn)撕書的行為，所以我通過在班上訓(xùn)練他們?nèi)绾?翻書，如何愛護書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如 果想看別人手里的書要經(jīng)過允許，為此我們專門設(shè)計了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？” “謝謝！ ”“對不起，現(xiàn)在不行，我還沒看完?！蓖?時也是訓(xùn)練幼兒在交往中要學(xué)會等待，學(xué)會換位思考。剛開始到書吧時，每次都是我一人講故事，全體小朋友 聽

5、故事。雖然我經(jīng)常有意和他們互動，但一周一次我覺得幼 兒接觸繪本的機會太少，我們繪本屋有那么多經(jīng)典有趣的繪 本，一周只能看12本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習(xí) 慣的了解，我們現(xiàn)在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次 只要進門前把選書和看書的要求多重復(fù)幾遍就可以了。現(xiàn)在 我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好 不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同 時在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態(tài)度應(yīng)該是：、教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸， 教師只設(shè)計一些啟發(fā)的提問，、在閱讀中教師要關(guān)心愛護每 一個幼兒及時抓住幼兒思維的閃光點及時進行肯定、贊賞、 激勵這樣幼

6、兒在閱讀中的主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀提高幼兒的理解能 力，為將學(xué)習(xí)其他知識打好基礎(chǔ)。提高幼兒的理解能力指導(dǎo) 幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物動物現(xiàn)象理解前后畫面的 聯(lián)系，豉勵幼兒大膽想象推理，培養(yǎng)幼兒邊看邊思考的習(xí)慣。 幼兒有了一定的閱讀意識后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí) 思考，從整體到局部，從畫面到細(xì)節(jié)上的神態(tài)表現(xiàn)等等。教 師的提問應(yīng)是有一定的開放性盡量避免問選擇性的問題，要 讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進行想象、大膽表述自己的 看法。家長也應(yīng)積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的 故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內(nèi)容我們 都會在群里發(fā)消息，希望

7、家長能多多關(guān)注并豉勵幼兒回家講 述，講述的過程就是一個訓(xùn)練表達能力的很好的過程，也是 鍛煉幼兒清晰發(fā)音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛煉 機會，也是增進親子關(guān)系的一個很好的活動。希望家長多多 給孩子這樣鍛煉的機會，相信假以時日孩子的表達能力會得 到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕 易否定孩子，要多加豉勵、對于幼兒的講述要給予豉勵，幫 助幼兒建立自尊、自信給他們帶精神上的愉悅自豪和滿足。我班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)了初步的閱讀興趣，家長平時 也可以帶孩子多逛逛書店，經(jīng)常給孩子買一些優(yōu)秀的讀物， 使閱讀變成幼兒發(fā)自內(nèi)心喜愛的活動、培養(yǎng)幼兒的興趣和專 注力最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀也是培養(yǎng)專注力的一種很有效的方式。圖書作為閱讀活動中的重要媒介物，僅局限于書中的畫 面、字是遠遠不夠的、家長還可以充分挖掘內(nèi)在的價值，和 孩子通過生動的表現(xiàn)形式，使圖書中的畫面字，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，有無聲轉(zhuǎn)化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子講，更符合他