《少年閏土》聽課反思

1、少年閏土聽課反思少年閏土聽課反思今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄, 但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：一、情趣盎然，“愛”由境生語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注 重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境, 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”熊老師 教學(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過生動形象、 全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作 品中人物的天真可愛、見多識廣、機(jī)智勇敢等特點(diǎn)。這樣，學(xué)生既以 主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文 字符號轉(zhuǎn)

2、化成了形象的表情、聲音、身姿運(yùn)動，在其樂融融的氛圍里，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更 是整體的語文素養(yǎng)。因此，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā) 展規(guī)律，著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然 的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。二、追求“誦讀”，字句關(guān)情少年閏土這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多 兒童化的語言，能帶給學(xué)生許多美的享受。如何讓學(xué)生理解美，體驗(yàn) 美，并表達(dá)這種美呢？心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和 發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫而前，在舒緩 優(yōu)美的音樂中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師

3、生的情感同作者、 作品中人物的情感相互溝通，相互交融。這里，熊老師并沒有“請同 學(xué)們感情朗讀這一部分”式的指令，也沒有簡單淺層的指導(dǎo)，有的只 是在學(xué)生自我歷練、蓄“情”待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué) 生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué) 生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去, 產(chǎn)生身臨其境之感，“使其言皆若出于吾之口。”在“誦讀”中，學(xué) 生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊(yùn)含著的豐富的人 文思想，受到了美的熏陶和感染。三、創(chuàng)意表達(dá)，煥發(fā)靈性語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和 創(chuàng)造性”，“創(chuàng)造性地使用和理解教材”。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué) 生、教師、文本之間對話的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文本，挖掘文中 蘊(yùn)含著的“語言”，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言？熊老師巧妙地利用課文 省略了 “我”的許多心理和對話的特點(diǎn)，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、興致勃 發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽 處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的“空白點(diǎn)”，這給學(xué)生 提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文木的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，這 是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī)，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生 獨(dú)