ARM嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)方法研究

1、“ARM嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)方法研究 摘要:本文探討“ARM嵌入式系統(tǒng)”課程教材普遍存在的問(wèn)題,在借鑒現(xiàn)有教材的同時(shí),我校將自身的工程和學(xué)習(xí)實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程中,以“實(shí)用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想,探索嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法。在理論教學(xué)中,從工程實(shí)踐中積累大量素材,設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容力求接近工程實(shí)踐,又帶有一定的趣味性和啟發(fā)性;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以活潑的實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)理論教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。<br>關(guān)鍵詞:嵌入式系統(tǒng)課程;教學(xué)方法;教學(xué)手段<br><br>1教學(xué)現(xiàn)狀<br>近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我國(guó)以嵌入式系統(tǒng)為代表的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的最新成

2、果不斷被應(yīng)用在航空航天、工業(yè)控制、儀器儀表、消費(fèi)電子等領(lǐng)域,直接導(dǎo)致了我國(guó)嵌入式系統(tǒng)的市場(chǎng)需求快速增長(zhǎng),嵌入式領(lǐng)域中的人才需求日益旺盛,人才缺口在逐漸擴(kuò)大。高等學(xué)校人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上嵌入式系統(tǒng)方向新形勢(shì)的要求,而嵌入式系統(tǒng)作為新興課程,面臨著如下困難:嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)多,涉及內(nèi)容廣泛,新知識(shí)更新快;教學(xué)中容易產(chǎn)生過(guò)分偏軟或偏硬的現(xiàn)象,理論和實(shí)踐結(jié)合少;嵌入式系統(tǒng)設(shè)備價(jià)格貴,且容易毀壞,多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足這些原因的直接后果是使得高校都面臨著嵌入式系統(tǒng)課程孤立、課程不全、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新意識(shí)薄弱、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題1-3。<br>ARM課程作為嵌入式方向的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程,

3、是學(xué)生跨入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁,然而ARM課程可供選擇的教材不多,現(xiàn)有教材中最明顯的特征是內(nèi)容生硬,學(xué)生很難把抽象的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合并具體應(yīng)用,而多數(shù)教材剛面世不久,很難形成經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的教程。參考文獻(xiàn)3是目前ARM嵌入式課程應(yīng)用最為成功的教材之一,其配套課件、實(shí)驗(yàn)<br><br>資源都非常全面,可惜的是其教學(xué)內(nèi)容是以芯片描述方法來(lái)表述,很少啟發(fā)內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容,適合工程人員,卻不適合剛接受該門課程的學(xué)生。如何正確處理現(xiàn)有教學(xué)資料,并研究出一套符合廣大學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是該專業(yè)方向建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作,談?wù)勛髡邔?duì)本課程教學(xué)方法的一些理解。

4、<br>2教學(xué)方法研究<br>正確處理現(xiàn)有教學(xué)資料,在借鑒現(xiàn)有教材的同時(shí)應(yīng)不斷融入更符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。我校將自身的工程和學(xué)習(xí)實(shí)踐引入教學(xué)過(guò)程中,以“實(shí)用、有趣、建立學(xué)生自信”為指導(dǎo)思想,探索嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法。<br>在理論教學(xué)中,適當(dāng)借鑒調(diào)整現(xiàn)有教材,同時(shí)大量引入活潑生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例和相關(guān)的工程應(yīng)用,即從工程實(shí)踐中總結(jié)大量素材,教學(xué)內(nèi)容力求接近工程實(shí)踐,又帶有一定的趣味性和啟發(fā)性,讓學(xué)生知道如何將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。同時(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用聯(lián)系不大且難于理解的內(nèi)容,適當(dāng)取舍、甚至略棄,減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)的挫折感。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以活潑的實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)理論教

5、學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。<br> (1) 對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)編排和修正,使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。<br>教學(xué)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從教學(xué)總體上看對(duì)教學(xué)內(nèi)容及授課章節(jié)適當(dāng)編排和修正,對(duì)教學(xué)效果能起到一定的促進(jìn)作用。<br>表1是原教材第5章的課程安排,15節(jié)的內(nèi)容都是在介紹ARM的內(nèi)部結(jié)構(gòu),內(nèi)容抽象,支持實(shí)驗(yàn)較少,學(xué)生往往學(xué)完這幾章后,因?yàn)椴荒芸吹街苯拥男Ч?注意力開(kāi)始下降,對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程失去信心。表2是修正后的內(nèi)容安排,我們將一些容易掌握并能夠引發(fā)學(xué)生注意力、容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的章節(jié)安排在前面,以一種先

6、易后難、先外后內(nèi)的方式編排教學(xué)內(nèi)容,收到了非常好的教學(xué)效果,但并不影響教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。<br> (2) 通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的案例來(lái)吸引學(xué)生。<br>大學(xué)生活潑好動(dòng),想象力豐富,只要是符合年青人特點(diǎn)的想法他們都會(huì)接受,并愿意付諸實(shí)際行動(dòng),比如教他們用簡(jiǎn)單的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)一段活潑的音樂(lè),他們就變得興趣盎然,比如我們提供一段樂(lè)譜,當(dāng)他們用自己編寫的代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)這些音樂(lè)的播放的時(shí)候,他們大部分都變得專注起來(lái)。這些例子的代碼簡(jiǎn)短且容易實(shí)現(xiàn),下面是用蜂鳴器播放兩只老虎的實(shí)現(xiàn)代碼:<br><br>const intmusic_book=8,9,10,8,8,9,

7、10,8,10,11,12,10,11,12, 12,13,12,11,10,8, 12,13,12,11,10,8,8,5,8, 8,5,8;<br><br>void ini_player()<br><br> PINSEL0 = 0x00008000;/ 設(shè)置PWM6連接到P0.7管腳<br> PWMPR = 0x00;/ 不分頻,計(jì)數(shù)頻率為Fpclk<br> PWMMCR = 0x02;/ 設(shè)置PWMMR0匹配時(shí)復(fù)位PWMTC<br> PWMMR0 =Fpclk/NOTE1/ 設(shè)置PWM周期<br&g

8、t; PWMMR2 =(Fpclk/NOTE1)*0.8;/ 設(shè)置PWM占空比<br> PWMLER = 0x05; / PWMMR0、PWMMR2鎖存<br> PWMPCR = (1<<10); / 允許PWM2輸出,單邊PWM<br> PWMTCR = 0x09;/ 啟動(dòng)定時(shí)器,PWM使能<br><br><br>intmain(void)<br> <br>int i=0;<br>ini_player();<br>while(1 <br>PWMTC=

9、0;<br>PWMMR0 =Fpclk/NOTE music_booki;<br>/ 設(shè)置PWM周期<br>PWMMR2 =(Fpclk/NOTE music_booki )*0.8;<br>/ 占空比為%20 <br>PWMLER = 0x05;/ PWMMR0、PWMMR2鎖存<br>delay(40);<br>i+;<br>i=i%35;<br><br> return(0);<br><br><br>(3) 注重與其他課程的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)

10、生課程間銜接能力。<br>在教學(xué)實(shí)踐中,適當(dāng)綜合學(xué)生以前所學(xué)過(guò)的知識(shí),不僅能夠幫學(xué)生理解現(xiàn)在的知識(shí)和復(fù)習(xí)以前的知識(shí),更能提升學(xué)生的擴(kuò)展能力。<br>例如在講授GPIO的功能時(shí),可以設(shè)計(jì)如圖1用GPIO控制74138實(shí)現(xiàn)LED顯示的電路,并要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)如下內(nèi)容。<br>請(qǐng)根據(jù)圖1中提供的電路,設(shè)計(jì)一套由LPC2290控制實(shí)現(xiàn)跑馬燈效果的方案,要求如下:<br> 跑馬燈速度可調(diào)功能;<br> 通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)跑馬燈開(kāi)關(guān)控制功能。<br><br>圖174138控制接口電路<br>計(jì)算機(jī)系學(xué)生在程序、軟件編寫

11、能力應(yīng)該有相對(duì)高的要求,學(xué)生只滿足于上課內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,盡可能多掌握一些與本門課程相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具,特別是鼓勵(lì)學(xué)生利用PC機(jī)的軟件開(kāi)發(fā)工具設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)作品,例如讓學(xué)生在PC機(jī)上設(shè)計(jì)一個(gè)能夠編輯顯示圖片、同時(shí)將圖片傳輸?shù)紸RM平臺(tái)顯示的系統(tǒng),如圖2所示。<br><br>圖2顯示圖片<br>(4) 改善課堂教學(xué)手段,通過(guò)輔助教學(xué)軟件、課堂游戲來(lái)幫助學(xué)生理解晦澀難懂的內(nèi)容。<br>學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)或晦澀難懂的內(nèi)容的理解會(huì)存在一定的困難,如何把抽象難理解的事物變成有趣容易理解的事物需要運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段。<br>在理論教學(xué)初期,我們?cè)O(shè)計(jì)了很多

12、模擬數(shù)字電路功能的“軟件芯片”,通過(guò)在多媒體教室PC機(jī)演示“芯片”功能,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和課程入門。<br> </p> <p> <p> <br /> </p> <p>另外,從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)是調(diào)動(dòng)群體思考積極性的一種非常有效的方式,學(xué)生們可以在游戲中討論,分享游戲中的成敗得失,從而獲得對(duì)知識(shí)的透徹理解,例如:在講授向量中斷控制器時(shí),設(shè)計(jì)“看看你能不能當(dāng)CPU?”的課堂游戲,經(jīng)過(guò)多場(chǎng)游戲的訓(xùn)練,學(xué)生可以對(duì)中斷的概念、中斷的響應(yīng)方法有了很清晰的認(rèn)識(shí)。<br>(5) 注重聯(lián)系實(shí)際,突出實(shí)踐意義,通過(guò)展

13、開(kāi)引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。<br>ARM課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),應(yīng)正確處理兩者關(guān)系,達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生留有足夠的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。通過(guò)嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法,為他們今后在信息技術(shù)天地中馳騁奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<br>例如,設(shè)計(jì)從PC機(jī)傳輸一張顯示圖片到ARM實(shí)驗(yàn)平臺(tái)顯示這樣的工程,學(xué)生往往并沒(méi)有意識(shí)到這樣小小的一個(gè)工程能有什么現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)聯(lián)系到放置在路口、火車站的LED大屏幕顯示器的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)了這樣的工程的意義,而綜合性的實(shí)驗(yàn)作品往往都有其實(shí)際應(yīng)

14、用價(jià)值。<br>(6) 以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái),以科研項(xiàng)目為載體,將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例。<br>在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合每位教師的科研項(xiàng)目,將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例,并吸收動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生到科研活動(dòng)中來(lái),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái),以科研項(xiàng)目為載體,借鑒國(guó)外課程建設(shè)的特點(diǎn),最終形成具有自身特色、課程條理清楚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)體系。<br>3結(jié)語(yǔ)<br>我院計(jì)算機(jī)系在2006屆開(kāi)始將計(jì)算機(jī)科學(xué)方向定位于嵌入式系統(tǒng)方向,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和嘗試,實(shí)驗(yàn)設(shè)備日趨完善,課程設(shè)置日趨科學(xué),在教學(xué)上獲得了可喜的成績(jī),這幾年來(lái)我院

15、嵌入式方向?qū)W子屢屢在博創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、周立功杯中國(guó)大學(xué)生嵌入式競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽等等國(guó)賽、省賽中獲得佳績(jī),這和我們?cè)诮虒W(xué)思路和教學(xué)手段的創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系。<br>ARM課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難的任務(wù),新知識(shí)更新速度明顯快于傳統(tǒng)學(xué)科,教學(xué)上可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少。需要學(xué)院、教師的多方努力,在實(shí)際工作中敢于實(shí)踐,不斷改革教學(xué)方法,調(diào)整課程設(shè)置,實(shí)時(shí)吸收新思想,才能不斷完善優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段,為企業(yè)培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研發(fā)人才。4<br><br>參考文獻(xiàn):<br>1 馬義德,湯書森,張北斗,等. 嵌入式系統(tǒng)課程群建設(shè)與創(chuàng)

16、新型人才培養(yǎng)J. 高等理科教育,2004(8):23-25.<br>2 仲偉波,包亞萍,付躍文,等. 關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考J. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006(12):25.<br>3 周立功,王祖麟,陳明計(jì),等. ARM嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程M. 3版. 北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2005.<br>4 俸皓. 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系改革的探討J. 科技信息:科學(xué)教研,2007(12):30.<br>Reform of the Digital Logic Circuit Teaching and Construction of Experimen

17、t Platform<br>DENG Chun-jian, LI Wen-sheng, YANG Liang, LIU Wei<br>(Zhongshan Institute, University of Electronic Science and Technology of China, Zhongshan 5 摘要：本文通過(guò)四個(gè)方面介紹印度NIIT教育模式在以實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育中的應(yīng)用，探討了其先進(jìn)的國(guó)際教育模式在我國(guó)高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的借鑒作用。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：NIIT；MCLA；模式；IT職業(yè)教

18、育<br><br>1引言<br><br>2001年8月，我校與印度NIIT公司中國(guó)上?？偣竞炗喖夹g(shù)轉(zhuǎn)讓代理合同，成為NIIT吉林省NAP授權(quán)單位。此后，信息科學(xué)系先后多次派教學(xué)行政管理人員及技術(shù)講師到上海NIIT總部培訓(xùn)，已先后培養(yǎng)了4批eCommerce應(yīng)用程序員。兩年來(lái)，教學(xué)和管理實(shí)踐使信息科學(xué)系NIIT中心積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，壯大了師資力量。<br>信息科學(xué)系按照高職高專教學(xué)要求，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的團(tuán)隊(duì)。因此，NIIT教學(xué)模式也為本系高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)改革提供了借鑒。我們?cè)啻闻c友鄰學(xué)

19、校交流，探討高職高專計(jì)算機(jī)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。<br>NIIT作為擁有20余年軟件開(kāi)發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的IT培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)廠商，在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)出一套獨(dú)特、先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，以確保NIIT的學(xué)員可以在較短的時(shí)期內(nèi)，不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而能夠在技術(shù)飛快更新的IT行業(yè)勝任多種富挑戰(zhàn)性的職位。我們認(rèn)為，此項(xiàng)國(guó)際教育模式是我國(guó)高職高專教育的典范，值得去探索研究和開(kāi)發(fā)，使我國(guó)的高職教育盡早與國(guó)際高職教育接軌。<br><br>2NIIT教育特色<br><br>NIIT采用基于榜樣的學(xué)習(xí)方法MCLA

20、(Model Centered Learning Architecture) 來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。整個(gè)學(xué)習(xí)由許多小的教學(xué)循環(huán)組成。每個(gè)教學(xué)循環(huán)中，首先是由IT行業(yè)或工業(yè)界提出實(shí)際問(wèn)題，然后由專家(也就是教師)系統(tǒng)地用推理和計(jì)劃編制的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后對(duì)學(xué)生提出另一個(gè)類似的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可參照專家的方法來(lái)解決問(wèn)題。這是在專家指導(dǎo)下的實(shí)踐。最后，學(xué)生將這些所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到解決一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題上，且要求獨(dú)立完成，這就是無(wú)指導(dǎo)下的實(shí)踐。通過(guò)這樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體操作進(jìn)程見(jiàn)圖1。<br><br>2.

21、1專家引導(dǎo)<br>為學(xué)員提供幫助的專家從事技術(shù)知識(shí)的傳遞、解決問(wèn)題技巧的示范、特定實(shí)例的列舉等工作。當(dāng)專家在用系統(tǒng)的方法完成各項(xiàng)任務(wù)、解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)員在一邊觀察。設(shè)計(jì)這種示范是為了使新手也能學(xué)習(xí)專家的知識(shí)。<br>2.2引導(dǎo)實(shí)踐<br>學(xué)員在已獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)類似的、或更復(fù)雜的問(wèn)題。這樣做可以將學(xué)到的概念立即付諸應(yīng)用，從而得到更好地鞏固。 <br>2.3引導(dǎo)探索<br>這一步是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)概念的準(zhǔn)備工作的一部分，學(xué)員將通過(guò)查找各種相關(guān)信息 (如從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)中獲得所需的技術(shù)參考資料等) 來(lái)輔助解答更新的問(wèn)題。這有助于學(xué)員提

22、高在技術(shù)探索方面的技能，并使其成為良好的習(xí)慣，而這一習(xí)慣將使學(xué)員在瞬息萬(wàn)變的IT工業(yè)界保持自信、判斷力，掌握最新的技能、。<br>2.4獨(dú)立實(shí)踐<br>在這一階段，學(xué)員已經(jīng)可以自信地實(shí)施并驗(yàn)證自己的解答了，這一機(jī)會(huì)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立實(shí)踐給予的，獨(dú)立實(shí)踐的完成可以使學(xué)員在產(chǎn)生信心的同時(shí)，獲得獨(dú)立解決下一個(gè)問(wèn)題的能力。<br><br>3MCLA教學(xué)方法與國(guó)內(nèi)普通高校教學(xué)比較<br><br>NIIT學(xué)員所接觸到的MCLA教學(xué)方法與以往經(jīng)歷過(guò)的其他傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同。<br>在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)員在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)

23、之前，首先需要熟記一些基本的概念，然后，在老師的講解下學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用，從而由淺入深地達(dá)到一個(gè)較高的層次。雖然此種方法有助于學(xué)員奠定理論基礎(chǔ)，但由于其重理論而輕實(shí)踐，而且每門學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性較弱，使學(xué)員在舉一反三和知識(shí)的橫向聯(lián)系等方面能力較為欠缺，常常無(wú)法適應(yīng)日后的實(shí)際工作。尤其在強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手能力為主的高職教育，顯得非常被動(dòng)。而在MCLA方法指導(dǎo)下，通過(guò)“學(xué)習(xí)實(shí)踐提高”的過(guò)程。學(xué)員不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。<br>MCLA教學(xué)方法使學(xué)員不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也掌握了該知識(shí)在解決問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用。專家的指導(dǎo)在更大程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)

24、的效率，學(xué)員不僅跟隨專家盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，也能在專家示范過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的規(guī)范，如解決問(wèn)題的步驟，對(duì)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)分析解決步驟等。<br>MCLA方法的科學(xué)性和人性化之處還在于，隨著學(xué)員能力水平的不斷提高和對(duì)MCLA教學(xué)方法理解的不斷深入，出于對(duì)減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)和提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力的考慮，并非所有的NIIT的教學(xué)過(guò)程都包括著與初級(jí)階段同樣詳盡的引導(dǎo)。與之相對(duì)應(yīng)的是，NIIT的課程中經(jīng)過(guò)組織的、復(fù)雜程度較高的問(wèn)題也不斷增加，促使學(xué)員開(kāi)動(dòng)腦筋，深入鉆研，使自身能力不斷得到增強(qiáng)，最終的結(jié)果是學(xué)員可以獨(dú)立解決復(fù)雜的問(wèn)題。這也是NIIT教學(xué)的最終目標(biāo)。<br>NIIT在模擬一個(gè)真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)

25、境的基礎(chǔ)上，以基于問(wèn)題、基于榜樣的獨(dú)特教學(xué)手段進(jìn)行課程設(shè)置，注重培養(yǎng)作為一個(gè)優(yōu)秀IT從業(yè)人員所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)合作、分析歸納、專業(yè)技術(shù)文檔制作，規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能。同時(shí)，NIIT深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)方法更是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的有力保障?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！盜T技術(shù)日新月異，在基于榜樣的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，不但使學(xué)員掌握了最前沿的技術(shù)，更獲得了自我學(xué)習(xí)與實(shí)際解決問(wèn)題的規(guī)范和能力。<br>MCLA教學(xué)方法與國(guó)內(nèi)普通高校教學(xué)方法具體比較見(jiàn)表1。<br><br><br>4NIIT獨(dú)特的課程設(shè)置體系<br><br>在NIIT的課程設(shè)

26、置中，每個(gè)學(xué)期都有其明確的目的。以E技術(shù)課程為例，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)SQL和Java，以電子商務(wù)為主。在這學(xué)期中，我們不僅學(xué)習(xí)了編寫前臺(tái)程序的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，也學(xué)習(xí)了后臺(tái)所需的數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握這兩門技術(shù)后，可以進(jìn)行電子商務(wù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)；第二學(xué)期以系統(tǒng)管理為主，學(xué)習(xí)了不同的操作系統(tǒng)，這樣的課程設(shè)置也是為了滿足不同人群的興趣和對(duì)于今后就業(yè)的不同需求。<br>NIIT的課程以來(lái)自現(xiàn)實(shí)業(yè)界的個(gè)案研究作為問(wèn)題設(shè)置的依據(jù)，這確保了學(xué)員能夠熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，使學(xué)員在今后的職業(yè)生涯中，能無(wú)障礙地為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問(wèn)題的解決方案。這意味著學(xué)員在課程結(jié)束之后，不僅在技能知識(shí)方面，而且在將知識(shí)應(yīng)用

27、于不同的商業(yè)領(lǐng)域方面都將獲得更大的信心。在所有的課程中，這些概況都可以用作問(wèn)題討論和實(shí)踐的背景知識(shí)。具體見(jiàn)圖2。<br><br>5NIIT教學(xué)效果總結(jié)<br><br>NIIT教學(xué)方案具有獨(dú)特性，全部采用案例上課，由淺入深。一開(kāi)始，教師會(huì)提出一個(gè)來(lái)自企業(yè)內(nèi)的問(wèn)題，這樣，同學(xué)們就知道在這節(jié)課里學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；然后，教師示范標(biāo)準(zhǔn)解決方案，并教給同學(xué)們相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在模仿教師做的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)教師的解題思路；接著，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，通過(guò)練習(xí)與同學(xué)間的協(xié)作不斷提高；最后，在獨(dú)立實(shí)踐課上，開(kāi)始解決更難的問(wèn)題。慢慢地在實(shí)踐中獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，

28、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。 <br>通過(guò)引進(jìn)NIIT教學(xué)模式，我校的高職高專IT教學(xué)效果有了很大的提高，克服了過(guò)去學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深，動(dòng)手能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中完成教師布置的任務(wù)，增強(qiáng)了動(dòng)手和實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 <br> </p> <p> </p> <p> </p> <P>程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究</P><P>關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) <BR>摘要:本文論述基于“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“程序設(shè)計(jì)

29、基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,必須落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。因此,我們主要通過(guò)開(kāi)展基于問(wèn)題的自主探究活動(dòng)來(lái)實(shí)施課程的教學(xué)過(guò)程。本文分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn),制訂“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案,并給出學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程模式。 </P><P> <BR>自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要走向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術(shù)和資源,大學(xué)生所具有的心理、學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等使得高校開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為可能。 <BR

30、>我們以自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建理論為指導(dǎo),將抽象的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建原理應(yīng)用于實(shí)踐,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn),合理利用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱THEOL)的多項(xiàng)功能構(gòu)建起能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境1-3。 <BR> <BR>1構(gòu)建背景 <BR> <BR>1.1 “清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能 <BR>THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是清華大學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)集教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái),

31、是清華大學(xué)教育軟件研究中心近年來(lái)的一項(xiàng)科研成果,目前已在國(guó)內(nèi)許多家高校投入實(shí)際應(yīng)用,也獲得教育部組織的2001年全國(guó)多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)類一等獎(jiǎng)。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是在充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn),為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的,適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)4。 <BR>“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)不同角色的用戶,設(shè)置了不同的個(gè)性化空間,包括管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。管理員空間為管理員用戶提供了豐富、實(shí)用的教學(xué)管理功能。教師空間為教師用戶提供了

32、強(qiáng)大的在線備課與施教環(huán)境,充分的互動(dòng)模塊,極大地拓寬了課程教學(xué)空間。學(xué)生空間為學(xué)生用戶提供了強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境5。 <BR>1.2程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)需求 <BR>程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息科學(xué)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,每一個(gè)計(jì)算機(jī)工作者都有必要學(xué)會(huì)并熟練掌握一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。本課程是以C語(yǔ)言編程語(yǔ)言為藍(lán)本,介紹程序設(shè)計(jì)的思想和方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí),更重要的是在實(shí)踐中逐步掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法,培養(yǎng)問(wèn)題求解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力,這是一門以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、特色鮮

33、明的課程6。 <BR>(1) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必須堅(jiān)持“精講”與“勤練”的有機(jī)結(jié)合?！熬v”是指課堂上精練講授,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！扒诰殹笔侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勤思考、勤閱讀、勤記憶、勤作業(yè)?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為這樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。 <BR>(2) 課程資源在教學(xué)過(guò)程中起著指導(dǎo)和輔助的功能,包括教學(xué)文件、教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)等。其中教學(xué)文件包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排等,這些教學(xué)文件為教師提供教學(xué)指導(dǎo)方向;教學(xué)資源包括教師的備課教案、PPT課件、以及院系組織開(kāi)發(fā)的CAI課件、課外資源等,這些教學(xué)資源對(duì)教師的教學(xué)起著輔助作用;學(xué)生作業(yè)包括學(xué)生的作業(yè)、

34、學(xué)生的作品等,學(xué)生作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的信息。但是,在實(shí)際的教學(xué)工作中,這些資源往往分布在院系的行政人員、管理人員和任課教師各處,資源的分散不但給教學(xué)工作帶來(lái)不便,也使得學(xué)生難以接觸這些資源,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 <BR>在網(wǎng)上我們提供了素材,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容組織教學(xué)。而大量的課件、參考資料、練習(xí)題為學(xué)生“勤練”提供了可能。在這個(gè)平臺(tái)上我們提供了大量的教學(xué)資源,為同學(xué)之間的交流、合作、自學(xué)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。 <BR>(3) 目前高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程周期短等情況又使得教師和學(xué)生交流時(shí)間有限,師生間缺乏交流也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生

35、的學(xué)習(xí)。我院針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出構(gòu)建一個(gè)院系級(jí)的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,組織和建設(shè)院系教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及到的課程資源,并創(chuàng)建一個(gè)師生交流的平臺(tái),為師生的頻繁交流提供一個(gè)通道。 <BR> <BR>2構(gòu)建方案 <BR> <BR>程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,選修人數(shù)較多,且本門課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高,要求學(xué)生必須“多練”,要進(jìn)行大量的實(shí)踐,才能培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此筆者以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例,仔細(xì)探討了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)

36、習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案。 <BR>根據(jù)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)和教學(xué)需求以及我院的教學(xué)組織形式,在我院的平臺(tái)中,將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分為九個(gè)主題,每個(gè)主題在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中滿足學(xué)生不同的需求: <BR>課程通知:用于公布課程的相關(guān)公告通知。 <BR>教學(xué)文件:提供本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)大綱、上機(jī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等供學(xué)生查詢?yōu)g覽。 <BR>教學(xué)材料:實(shí)現(xiàn)課程的教案、學(xué)習(xí)資源(多媒體資源、課件、案例、文獻(xiàn)資料)等資源信息的網(wǎng)上發(fā)布、查詢、瀏覽和更新。 <BR>教學(xué)資源:將網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行篩選為學(xué)生提供與課程相關(guān)的、有效的課外資源。 <B

37、R>課程作業(yè):為學(xué)生布置每章的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。 <BR>在線評(píng)測(cè):利用在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)評(píng)測(cè)學(xué)生源程序的正確性。 <BR>抄襲檢測(cè):利用JPlag抄襲檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生提交的源程序是否存在抄襲現(xiàn)象。 <BR>答疑討論:通過(guò)網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實(shí)現(xiàn)師生之間的交互,為師生交流提供一個(gè)交流平臺(tái)。 <BR>課程問(wèn)卷:為師生提供與教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)環(huán)境使用效果相關(guān)的投票、問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 <BR>每個(gè)主題在設(shè)計(jì)與使用過(guò)程中都要盡量滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求。具體功能描述如表1所示。 <

38、BR> <BR> <BR>3構(gòu)建的過(guò)程模式 <BR> <BR>在構(gòu)建的過(guò)程中,筆者查閱了大量參考文獻(xiàn),深入研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)理論,如自主學(xué)習(xí)的涵義、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)環(huán)境的特征等7。然后在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,選擇合適的課程內(nèi)容,在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展了多次自主學(xué)習(xí)活動(dòng),并力求將THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以及豐富學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程的每一階段,在自主學(xué)習(xí)中完成程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程模式

39、(如圖1所示)。 <BR> <BR>我們將基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程模式劃分為六個(gè)階段即創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、明確目標(biāo)和激發(fā)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反思、監(jiān)控調(diào)節(jié)。教師利用THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境并為學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且利用平臺(tái)進(jìn)行反思與總結(jié),師生都可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)程中每個(gè)階段都可以利用平臺(tái)中某幾個(gè)主題來(lái)實(shí)現(xiàn),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程中所要學(xué)習(xí)的知識(shí),具體對(duì)應(yīng)表如表2所示。 <

40、/P><P>該過(guò)程模式呈現(xiàn)了在THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的一般過(guò)程,是基于THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能而建,THEOL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的每一階段,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在本平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)。 <BR> <BR>4結(jié)語(yǔ) <BR> <BR>基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,必須落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。因此,在THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,我們主要通過(guò)開(kāi)展基于問(wèn)題的自主探究活動(dòng)來(lái)實(shí)施程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn),制訂程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方案,并設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)的

41、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程模式。 <BR>雖然目前在高校中課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還沒(méi)有完全開(kāi)展起來(lái),主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式還只局限于建設(shè)網(wǎng)上精品課程。但是,隨著教學(xué)觀念的改變,教學(xué)理論的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的逐步完善,以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展,在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的理論和實(shí)踐方面的研究必定會(huì)有更加深入和系統(tǒng)的發(fā)展。 <BR> <BR>參考文獻(xiàn): <BR>1 龐維國(guó). 自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略M. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2003. <BR>2 武法提. 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用M. 北京:高等教育出版社,200

42、3. <BR>3 張娜. 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究D. 南京:南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院,2005. <BR>4 王歡,王賢良,周恕義.“以人為本”:構(gòu)建新一代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)J. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(2):77-78. <BR>5“THEOL清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(2008版)管理員用戶使用手冊(cè)S. 北京:清華大學(xué)教育技術(shù)研究所,2008. <BR>6 王麗霞. 高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐D. 濟(jì)南:山東師范大學(xué)傳播學(xué)院,2006. <BR>7 祝愛(ài)芬. 基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合探

43、究D. 濟(jì)南:山東師范大學(xué)傳播學(xué)院,2007. <BR></P> </p> <P>中海能源發(fā)展股份有限公司ERP項(xiàng)目帶來(lái)的顯著改進(jìn)和反思</P><P>關(guān)鍵詞:ERP;在線審批;最佳實(shí)踐;持續(xù)改進(jìn) <BR>摘要:本文分析中海能源發(fā)展股份有限公司ERP實(shí)施給企業(yè)物資和采辦管理帶來(lái)的顯著改進(jìn),并反思項(xiàng)目的不足和持續(xù)改進(jìn)的方向。對(duì)類似項(xiàng)目實(shí)施具有借鑒意義。 </P><P><BR>Prominent Improvement and Introspection (Brought) of

44、CNOOC EnerTech's ERP Project <BR>Zhang Bin <BR>(China National Offshore Oil Corp.Information Technology Center,Beijing100010,China) <BR>Abstract:Analysis of Energy Development Co.,Ltd.Shanghai ERP implementation materials and procurement management for enterprises to bring sign

45、ificant improvement,and reflect the project's lack of direction and continuous improvement.Similar project have a reference. <BR>Keywords:ERP;Online approval;Best practices;Continuous improvement <BR>中海能源發(fā)展股份有限公司(下文簡(jiǎn)稱海油發(fā)展)在海油系統(tǒng)歷次改革后有非常多的歷史存續(xù)問(wèn)題,同時(shí)海油發(fā)展在新的歷史時(shí)期又面臨巨大的發(fā)展機(jī)遇:協(xié)調(diào)發(fā)展、做強(qiáng)做大、重組上市!除

46、此之外集團(tuán)重組完成不久、組織架構(gòu)的不穩(wěn)定、集團(tuán)管理策略的變化等等都是ERP實(shí)施非常大的挑戰(zhàn)。下文將深入分析和探討ERP上線后給企業(yè)物資和采辦管理帶來(lái)的顯著改進(jìn)以及反思。 <BR>一、海油發(fā)展ERP上線后的帶來(lái)的顯著改進(jìn)和實(shí)施亮點(diǎn) <BR>目前,系統(tǒng)運(yùn)行平穩(wěn)、可控,上線單位的實(shí)際業(yè)務(wù)與ERP流程的匹配已開(kāi)始逐步完善,最終用戶對(duì)ERP的操作已逐步熟練。各單位關(guān)鍵用戶的日常支持工作、問(wèn)題提交和解決流程也在有序地進(jìn)行。通過(guò)實(shí)施ERP,海油發(fā)展在物資管理方面已經(jīng)反應(yīng)出一些很有價(jià)值的、顯著的提升和改善: <BR>(一)實(shí)現(xiàn)物料、供應(yīng)商基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)一和規(guī)范 <B

47、R>通過(guò)ERP實(shí)施,在全集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行物資基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的清理和編碼,建立和完善了原有的物料編碼體系、供應(yīng)商數(shù)據(jù)庫(kù)以及主數(shù)據(jù)維護(hù)及管理流程,為海油發(fā)展的物資管理和信息共享打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)海油發(fā)展規(guī)范化、精細(xì)化管理的目標(biāo)提供了良好的平臺(tái)。 <BR>(二)實(shí)現(xiàn)采購(gòu)周期過(guò)程的控制,通過(guò)SAP與OA(Lotus Notes)系統(tǒng)的集成,實(shí)現(xiàn)采購(gòu)訂單業(yè)務(wù)在線審批 <BR>項(xiàng)目組在實(shí)施ERP時(shí)根據(jù)管理需求,設(shè)計(jì)了一些動(dòng)態(tài)控制點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)日常經(jīng)營(yíng)行為動(dòng)態(tài)控制。系統(tǒng)上線后,實(shí)現(xiàn)了從確定采購(gòu)需求,選擇供應(yīng)商,下采購(gòu)訂單,采購(gòu)訂單的跟蹤及催貨,收貨及發(fā)票校驗(yàn),付款等一系列涉及整個(gè)采購(gòu)周期

48、的所有活動(dòng)的過(guò)程控制和跟蹤,各子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合及高度數(shù)據(jù)共享為實(shí)現(xiàn)管理動(dòng)態(tài)應(yīng)變提供了可能。 <BR>基于SAP ERP無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活的委托授權(quán)審批機(jī)制以及超過(guò)8級(jí)的審批,同時(shí)考慮到ERP上線后的維護(hù)效率、靈活度以及使用成本等多方面因素,項(xiàng)目組采用NOTES 的工作流審批功能與 ERP集成,實(shí)現(xiàn)海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)靈活多變的分級(jí)授權(quán)審批機(jī)制。目前看該方案圓滿滿足了海油發(fā)展復(fù)雜的采辦審批需求,節(jié)省了大量的領(lǐng)導(dǎo)層ERP帳號(hào),適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)常處于差旅中的工作方式,其可視化設(shè)計(jì),路徑與權(quán)責(zé)清晰,所見(jiàn)即所得,真正實(shí)現(xiàn)了審批的高效、正確以及出現(xiàn)問(wèn)題的追溯。 <BR>(三)通過(guò)最佳實(shí)踐的流程優(yōu)

49、化,實(shí)現(xiàn)海油發(fā)展內(nèi)部由上而下物資管理相關(guān)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一、規(guī)范和改善 <BR>在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程,有必要堅(jiān)持原則,盡可能引導(dǎo)業(yè)務(wù)向集團(tuán)最佳實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)模版靠攏。領(lǐng)導(dǎo)層和業(yè)務(wù)人員對(duì)ERP的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,認(rèn)知的深度也各不相同,有些個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn),有可能本身就是錯(cuò)誤。因此,在ERP的實(shí)施過(guò)程,需要引導(dǎo)基層領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)人員理解ERP最佳實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)模版,讓業(yè)務(wù)流程盡可能體現(xiàn)最佳實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)模版。 <BR>項(xiàng)目組匯同集團(tuán)采辦部、海油發(fā)展各單位以及各下屬單位采辦主管領(lǐng)導(dǎo),對(duì)海油發(fā)展原有的供應(yīng)商和采辦、庫(kù)存管理現(xiàn)狀和體系完成了一次上至集團(tuán)采辦管理部門下至海油發(fā)展最基層采辦和庫(kù)管崗位工作流程的

50、全方位梳理,庫(kù)存盤點(diǎn)和組織機(jī)構(gòu)的梳理使公司領(lǐng)導(dǎo)層清晰了解了企業(yè)的家底和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況,各項(xiàng)規(guī)章制度的匯總和修訂使集團(tuán)對(duì)各二級(jí)單位采辦管控的各項(xiàng)規(guī)章制度得到宣貫和傳達(dá)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中共設(shè)計(jì)及梳理了43個(gè)物資管理相關(guān)業(yè)務(wù)流程。通過(guò)這些業(yè)務(wù)流程的梳理、優(yōu)化,海油發(fā)展各二級(jí)單位采辦部門與倉(cāng)儲(chǔ)部門之間、采辦部門與分公司之間、財(cái)務(wù)部門與物資部門之間等多部門間的業(yè)務(wù)更加流程化,工作界面也更清晰。 <BR>(四)實(shí)現(xiàn)采辦、庫(kù)管業(yè)務(wù)線上數(shù)據(jù)的集成和共享,提升物資管理的系統(tǒng)性、實(shí)時(shí)性 <BR>ERP把海油發(fā)展的各個(gè)二級(jí)單位和各個(gè)部門有機(jī)的結(jié)合起來(lái),覆蓋了采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、資

51、產(chǎn)管理、人事管理等方面,所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)均有機(jī)的集成在一起,采購(gòu)和庫(kù)存數(shù)據(jù)也相互緊密集成并與其他模塊整合在一起。借助系統(tǒng)聯(lián)機(jī)查詢功能,把物料需求、采辦料單、詢價(jià)單、采購(gòu)合同、出入庫(kù)單以及財(cái)務(wù)發(fā)票等業(yè)務(wù)單據(jù)鏈接在一起,使得每一筆采購(gòu)和庫(kù)存管理業(yè)務(wù)都可追溯。用戶可以實(shí)時(shí)得到最新的數(shù)據(jù),為企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作提供依據(jù)。例如:上線后,采購(gòu)訂單歷史可以監(jiān)控訂單的狀態(tài)并跟蹤已收到的交貨或發(fā)票,當(dāng)物料記錄收貨的業(yè)務(wù)和發(fā)貨操作時(shí),在倉(cāng)儲(chǔ)部門體現(xiàn)為庫(kù)存物資品種和數(shù)量的增加或減少,同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)集成功能,自動(dòng)計(jì)算收、發(fā)貨的材料的價(jià)值,產(chǎn)生會(huì)計(jì)憑證,體現(xiàn)庫(kù)存物資價(jià)值的增加或減少。收貨、發(fā)貨信息不僅可以及時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地入賬到相應(yīng)的

52、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科目,避免重復(fù)的單據(jù)錄入,而且更重要的是,業(yè)務(wù)人員可以存取到最及時(shí)、準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)信息。 <BR>(五)豐富的報(bào)表查詢和分析工具以及定制化報(bào)表的開(kāi)發(fā),為領(lǐng)導(dǎo)層和采辦、庫(kù)管以及主數(shù)據(jù)分析人員提供了更為準(zhǔn)確的分析與決策依據(jù) <BR>ERP的數(shù)據(jù)庫(kù)真實(shí)地記錄了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的歷史數(shù)據(jù),提供了一些成熟的數(shù)據(jù)分析用模擬算法程序、豐富的報(bào)表查詢和分析工具?？梢曰趯?duì)歷史數(shù)據(jù)的分析,為企業(yè)管理決策提供依據(jù),例如對(duì)供應(yīng)商以及物料采購(gòu)金額和次數(shù)進(jìn)行分析,從而確定未來(lái)物料采辦策略和方式等;通過(guò)對(duì)物料庫(kù)存周轉(zhuǎn)的分析,可以確定未來(lái)備庫(kù)物料的種類和數(shù)量等。在此基礎(chǔ)又根據(jù)海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)的

53、實(shí)際統(tǒng)計(jì)和分析需要定制化開(kāi)發(fā)了一批ECC及BW報(bào)表,盡可能滿足海油發(fā)展采辦業(yè)務(wù)線上報(bào)表查詢和分析的需要。 <BR>二、海油發(fā)展ERP的反思及后續(xù)工作 <BR>ERP上線只是一個(gè)新的階段的開(kāi)始,海油發(fā)展在今后運(yùn)行過(guò)程還有很長(zhǎng)的持續(xù)改善的過(guò)程,就目前情況分析還有很多不足和可以持續(xù)改進(jìn)的空間: <BR>(一)持續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化報(bào)表工作 <BR>目前系統(tǒng)報(bào)表使用并不十分令人滿意,既有現(xiàn)有報(bào)表不能完全滿足業(yè)務(wù)需要的情況,也有報(bào)表使用人員操作技巧的問(wèn)題。系統(tǒng)上線后,報(bào)表需要持之以恒的工作,隨著系統(tǒng)使用的深度和廣度不斷增加,用戶應(yīng)深入研究系統(tǒng)內(nèi)的報(bào)表,分析每張報(bào)表

54、的功能及各種功能適用的場(chǎng)合,并盡量挖掘其用途。同時(shí)結(jié)合業(yè)務(wù)提出更契合實(shí)際需求的高級(jí)報(bào)表開(kāi)發(fā)目標(biāo),在滿足業(yè)務(wù)需要的基礎(chǔ)上支持海油發(fā)展高層領(lǐng)導(dǎo)的決策分析,進(jìn)而進(jìn)一步體現(xiàn)出ERP的價(jià)值。隨著操作人員對(duì)系統(tǒng)理解的日益深入,對(duì)現(xiàn)有報(bào)表功能的深入發(fā)掘以及功能更加豐富的高級(jí)報(bào)表的開(kāi)發(fā)是進(jìn)一步體現(xiàn)ERP價(jià)值的后繼工作。 <BR>(二)持續(xù)優(yōu)化數(shù)據(jù) <BR>隨著系統(tǒng)的運(yùn)行,應(yīng)該不斷完善和優(yōu)化與采購(gòu)有關(guān)的主數(shù)據(jù),從而加強(qiáng)對(duì)采購(gòu)的控制及優(yōu)化系統(tǒng)中的采購(gòu)程序。這些主數(shù)據(jù)包括物料主數(shù)據(jù)、供應(yīng)商主數(shù)據(jù)、采購(gòu)信息記錄、貨源清單及長(zhǎng)期采購(gòu)協(xié)議等,這些工作需要業(yè)務(wù)人員持續(xù)的予以跟進(jìn),不斷完善,只有這樣,

55、ERP才能發(fā)揮越來(lái)越大的作用。 <BR>(三)繼續(xù)完善配套的管理制度 <BR>就目前海油發(fā)展的物資管理來(lái)看,ERP與實(shí)際業(yè)務(wù)已經(jīng)可以滿足日常生產(chǎn)和管理的需求,但是相關(guān)的制度和條例必須進(jìn)一步改善,使得ERP的各項(xiàng)應(yīng)用和操作能夠和海油發(fā)展的管理體系文件契合,同時(shí)也是企業(yè)管理體系在ERP中的固化。 <BR>(四)各個(gè)部門之間的工作界面仍需要進(jìn)一步明確 <BR>由于ERP上線,很多原來(lái)的工作界面勢(shì)必會(huì)發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整,很多部門和業(yè)務(wù)人員可能暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)或者尚未完全了解,很多情況下業(yè)務(wù)界面也未完成全面的調(diào)整,因此建議在完善相關(guān)管理制度的前提下,通過(guò)和其他部門

56、、單位的反復(fù)磨合和交流,同時(shí)進(jìn)一步加大宣傳和培訓(xùn)的力度,使得工作界面更加清晰,業(yè)務(wù)流程更加流暢。 <BR>(五)加強(qiáng)最終用戶的培訓(xùn) <BR>加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵用戶和最終用戶的培訓(xùn),使系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)功能能被更好地應(yīng)用起來(lái),使用戶從被動(dòng)使用系統(tǒng)到深入理解系統(tǒng),并能主動(dòng)提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)。 <BR>(六)組織架構(gòu)變更 <BR>由于海油發(fā)展面臨重組上市,組織架構(gòu)變動(dòng)對(duì)系統(tǒng)帶來(lái)的沖擊和影響會(huì)非常大,要審慎考慮為滿足上市需要的戰(zhàn)略調(diào)整導(dǎo)致的組織架構(gòu)變更。 </P><P>&nbsp;</P> </p> <P>

57、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模型研究</P><P>摘要:自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容。本文通過(guò)分析自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),構(gòu)造個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模型,并對(duì)學(xué)習(xí)材料的組織、推薦模型進(jìn)行研究。目的是為學(xué)習(xí)者推薦有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 <BR>關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);個(gè)性化推薦;課程資源;推薦算法 <BR> <BR>目前,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)到1.23億,其中12%的用戶經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。并且,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為中國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略之一,網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸成為一種普遍采用的學(xué)習(xí)方式1。 <BR>網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)具有許多優(yōu)點(diǎn):(1)學(xué)

58、習(xí)者在時(shí)間和空間上有了很大的靈活性和選擇性;(2)充分利用優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來(lái)傳遞多媒體、多樣化的教學(xué)信息,激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性;(3)提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 <BR>其中,自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)為基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人特征的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)2。他既能滿足現(xiàn)代社會(huì)規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)的要求,也能為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù),因此,得到了廣泛的關(guān)注。 <BR>個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)在電子商務(wù)中得到了廣泛的應(yīng)用,許多大型電子商務(wù)系統(tǒng)都不同程度地使用了推薦系統(tǒng),如eBay、Amazon、

59、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店等,通過(guò)顧客需求分析、產(chǎn)品搜索和產(chǎn)品表示等步驟,為顧客尋找合適的產(chǎn)品和服務(wù)3。因此,可以借鑒電子商務(wù)的研究成果,設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。 <BR>但是,個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)與電子商務(wù)中的應(yīng)用具有明顯的不同。學(xué)習(xí)者不是顧客,知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程不是消費(fèi)過(guò)程。對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)和課程,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前,不能完全地了解和把握,因此,不能完全從其偏好出發(fā)進(jìn)行推薦。有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)需要根據(jù)學(xué)習(xí)者背景、狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo),動(dòng)態(tài)地選擇和組織有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料,因此,個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是一個(gè)具有目標(biāo)約束的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。 <BR> <BR>1自主學(xué)習(xí)模型 &l

60、t;BR> <BR>近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸顯示出其優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身原有的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),借助他人的幫助,利用外部資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,教育系統(tǒng)不再是輔助教師的教學(xué)工具,也不再由教師完全控制,而是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資源配置,因此,文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)模型,通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征,為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)材料,協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。如圖1所示。 <BR>個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模型主要包括學(xué)習(xí)者接口、教師接口、教學(xué)知識(shí)庫(kù)、學(xué)習(xí)材料庫(kù)和學(xué)習(xí)推

61、薦模型五個(gè)部分組成。 <BR>學(xué)習(xí)者接口:學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)者接口與系統(tǒng)交互,完成課程的學(xué)習(xí)、測(cè)試。 <BR>教師接口:教師接口用于豐富教學(xué)材料,添加專家知識(shí)和管理學(xué)習(xí)者特征,向教學(xué)材料庫(kù)補(bǔ)充教學(xué)材料等。 <BR> <BR>教學(xué)知識(shí)庫(kù):主要用于存儲(chǔ)教學(xué)策略的規(guī)則知識(shí)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 <BR>課程資源庫(kù):學(xué)習(xí)材料庫(kù)主要用于存儲(chǔ)能反應(yīng)課程知識(shí),并能為學(xué)習(xí)過(guò)程提供充足的學(xué)習(xí)材料的數(shù)據(jù)庫(kù),它相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師所具有的教學(xué)材料。 <BR>自主學(xué)習(xí)推薦模型:主要實(shí)現(xiàn)依據(jù)課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)習(xí)者組織適合教學(xué)材料,根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中,學(xué)習(xí)者特征分析主要通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)提交的個(gè)性特征,如前期教育經(jīng)歷,學(xué)習(xí)方式等,還可以通過(guò)記錄和分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,從而識(shí)別學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。 <BR>在