2022年物理課題結(jié)題報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年物理課題結(jié)題報(bào)告 我校在xx學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定下列討論性子課題，在物理組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以“探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的討論”子課題為主進(jìn)行有效的探究。 子課題探究 “探究式”教學(xué)設(shè)計(jì)的討論 多樣化的探究形式與探究?jī)?nèi)容選擇的討論 信息技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合討論 一、課題提出的背景 科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。 基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必定是開展探究活動(dòng)重要陣地。 物理課堂

2、教學(xué)中學(xué)生的探究活動(dòng)，并不能等同于科學(xué)家搞科學(xué)討論，科學(xué)探究活動(dòng)的基本要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定方案與設(shè)計(jì)、進(jìn)行試驗(yàn)和收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、溝通與合作、觀看、分類、比較等等。依據(jù)學(xué)生的力量和學(xué)問水平，學(xué)生很難重復(fù)體驗(yàn)科學(xué)家產(chǎn)年的科學(xué)發(fā)覺過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究活動(dòng)可能只涉及科學(xué)探究的一個(gè)要素或多個(gè)要素，學(xué)生需要探究過程的體驗(yàn)來激發(fā)愛好、感受方法，學(xué)生也需要探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿意成就感。 物理課堂探究式教學(xué)不是忽視物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，而是注意了學(xué)生對(duì)物理學(xué)問的自主建構(gòu)過程，科學(xué)探究與學(xué)問的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。探究式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)

3、的需要，并通過學(xué)習(xí)合作成員之間的互動(dòng)、溝通、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)問意義的建構(gòu)過程。就是學(xué)生在老師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的大腦去獨(dú)立思索、探究、溝通、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)覺事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更簡(jiǎn)單理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的進(jìn)展。 所以學(xué)生課堂上的探究活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是老師要供應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃夭?，?duì)學(xué)生可能遇到的困難有所思索和估量，在活動(dòng)中賜予學(xué)生必要的指導(dǎo)和關(guān)心。 二、課題討論的意義 通過多樣化的物理課堂探究式教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，培育其科學(xué)探究力量，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度

4、與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。 三、課題討論的理論依據(jù) 1、有用主義探究式教學(xué)理論 杜威首次提出了較為系統(tǒng)的探究式教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的主動(dòng)性探究精神和解決實(shí)際問題的力量，可以說開拓了教學(xué)討論與實(shí)踐的新領(lǐng)域，引起人們對(duì)學(xué)生主體性的極大關(guān)注以及師生在訓(xùn)練過程中的地位和作用的深刻反思。 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是老師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中：明確“以學(xué)生為中心”； 重視“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作

5、學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種信息資源來支持“學(xué)”； 學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。 3、探究式教學(xué)的信息加工理論 科學(xué)在本質(zhì)上是探究，處在不斷進(jìn)展和變化中。假如把教科書上的學(xué)問當(dāng)作不變的真理，把試驗(yàn)僅當(dāng)作驗(yàn)證科學(xué)概念和原理的方法去教學(xué)生，簡(jiǎn)單使他們形成肯定化的科學(xué)學(xué)問觀、錯(cuò)誤的科學(xué)方法論和片面的科學(xué)進(jìn)展觀。從信息處理過程動(dòng)身，認(rèn)為教學(xué)與其著眼于學(xué)問的把握，毋寧更留意教學(xué)信息處理過程本身，并建立了與此種思想相對(duì)應(yīng)的探究式教學(xué)模式。 4、人本主義的探究式教學(xué)理論 人本主義探究式教學(xué)理論不僅對(duì)學(xué)生提出了科學(xué)探究的

6、詳細(xì)目標(biāo)，而且為了使科學(xué)老師能切實(shí)開展探究式教學(xué)，美國(guó)國(guó)家科學(xué)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)主見“對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采納的主要做法。”反對(duì)把探究式教學(xué)演化成純粹的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使其脫離社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際，而是圍繞與社會(huì)和個(gè)人生活有緊密聯(lián)系的重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行。 四、課題討論的目標(biāo) 設(shè)計(jì)高中物理的教學(xué)探究過程中，初步總結(jié)出培育學(xué)生自主探究力量的策略，喚起創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注意方法引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)探究；體驗(yàn)勝利的歡樂，使學(xué)生愛探究。 設(shè)計(jì)物理教學(xué)的探究重在增加學(xué)生體驗(yàn)性的探究機(jī)會(huì)、通過溝通合作式的方式體現(xiàn)主體性的學(xué)習(xí)過程。 五、課題討論

7、的主要內(nèi)容 1、設(shè)計(jì)物理探究式課堂教學(xué)模式； 2、設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)。 六、課題討論的方法 課題討論采納開放式的實(shí)踐探究討論方法：即由參與課改的老師共同合作，共同探討，自定課題，在平常的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探究、邊進(jìn)行閱歷總結(jié)溝通。 七、課題討論的主要過程 課題討論的預(yù)備（2021年9月2021年3月） 全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐閱歷，提升理論水平，清除熟悉誤區(qū)。增加對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的熟悉。 課題開題報(bào)告會(huì)（2021年5月） 課題組成員及全體物理老師集中研討，提出改進(jìn)意見，

8、完善課題討論方案，并召開課題開題報(bào)告會(huì)。 課題試驗(yàn)（2021年9月2021年6月） 課題組成員根據(jù)分工，通過討論教材、集體備課、上試驗(yàn)課、試驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近兩年的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，常常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。 匯報(bào)成果階段（2021年6月2021年9月） 課改老師匯報(bào)各種討論成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。 修改完善階段（2021年9月2021年10月） 在大量數(shù)據(jù)、案例、試驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的討論成果提出評(píng)價(jià)和修改意見。 上交專家評(píng)審（2021年11月） 進(jìn)行

9、課題結(jié)題報(bào)告。（2021年12月） 八、課題討論的保障 1、課題成員的保障。 成立由校長(zhǎng)、主任、副主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等參與的骨干教研成員，為本課題的試驗(yàn)討論供應(yīng)了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和保障。您正掃瞄的文章由.()整理，版權(quán)歸原、原出處全部。 在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，各處室和漳平市進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)也都大力支持教研組課題討論工作，為課題組的各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展打下基礎(chǔ)。 3、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的保障。 學(xué)校電教中心，電子備課室為老師的教學(xué)和學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)供應(yīng)了強(qiáng)有力的保障。 4、課題組老師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)精神奉獻(xiàn)精神為課題討論供應(yīng)了保障。 九、課題討論成果 1、探究嘗試出探究式課堂教學(xué)模式。

10、 其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣問題導(dǎo)引活動(dòng)探究反饋溝通應(yīng)用活化”。 詳細(xì)概括如下： （1）學(xué)生圍繞老師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，老師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題； （2）學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)探究問題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問題，解釋觀看結(jié)果； （3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合； （4）老師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法； （5）將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。 2、設(shè)計(jì)探究課的教學(xué)時(shí)主要應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。 （1）程序性原則 探究式教學(xué)直接脫胎于科學(xué)探究活動(dòng)，具有很強(qiáng)的程序化的特色。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必需特別嚴(yán)密，具有內(nèi)在的規(guī)律性。

11、（2）多樣性原和選擇性則 課堂探究中不行能探究過程的每一步都能使學(xué)生得到充分的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具有探究過程的多樣性和選擇性。因此，老師應(yīng)把握科學(xué)探究的本質(zhì)，而不是將其形式化和程式化。 （3）開放性原則 開放性是探究式教學(xué)最顯著的特性，開放性決不意味著放任自流，這就要求設(shè)計(jì)者更充分地估量學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的難度，同時(shí)更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等。 (4)問題性原則 提出問題是科學(xué)探究的前提。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?所以老師應(yīng)細(xì)心設(shè)置探究情景，使情景中隱含著要探究的問題，給學(xué)生發(fā)覺問題和提出質(zhì)疑的動(dòng)機(jī)是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的設(shè)計(jì)原則。 （5）主體性原則 發(fā)揮學(xué)生主體性原則要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)問題情境或探究?jī)?nèi)容的愛好和動(dòng)機(jī)，要保證整個(gè)探究過程對(duì)學(xué)生的開放性，給學(xué)生供應(yīng)自主探究、自主制造的機(jī)會(huì)。 （6）激發(fā)愛好原則 學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的愛好是探究活動(dòng)進(jìn)行下去的動(dòng)力源泉。把生活中的物理問題與物理規(guī)律與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行探究，會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感和趣味性使學(xué)生感到興奮，產(chǎn)生探究的欲望 3、設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行： （1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問”為切入點(diǎn)，培育探究意識(shí)和探究態(tài)度。 （2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培育學(xué)生的探究習(xí)慣。 （3）選取適當(dāng)?shù)奈锢?/p>