租船教學(xué)反思

1、.租船教學(xué)反思這課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式，探究有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。 從問(wèn)題情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本要求。因此，在教學(xué)?租船?這一課時(shí)，我沒(méi)有把余數(shù)除法作為新知識(shí)進(jìn)展單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探究和討論三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人“每只船每時(shí)3元兩條信息。然后提出“假如你遇到這樣的問(wèn)題，你打算怎樣解決？組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，試著列出算式，并計(jì)算出結(jié)

2、果。并在小組討論的根底上選代表在全班交流。當(dāng)大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到至少要租6只船后，提出“你認(rèn)為怎樣分配合理？組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試中的問(wèn)題。并在小組討論的根底上，組織全班交流。通過(guò)這樣三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還是我要繼續(xù)研究的問(wèn)題。 租船教學(xué)反思二 ?租船?這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的根底上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。“生活中處處有數(shù)學(xué)，根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念，本節(jié)課充分地表達(dá)數(shù)學(xué)與實(shí)

3、際生活的親密聯(lián)絡(luò)。 “租船這一課時(shí)的教學(xué)目的是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人考慮的根底上，進(jìn)展小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣答復(fù)以下問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，部分學(xué)生都想2145條1人，所以“至少要租5條船。他們沒(méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好

4、，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多、“至少 的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課 時(shí) 應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探究的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的缺乏是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探究的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子根本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解 “最多、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探究的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。 租船教學(xué)反思三 ?租船

5、?這一課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是讓學(xué)生靈敏運(yùn)用余數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。 在課的開場(chǎng)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)春天的理解和體會(huì)，并在其中插入了“驚蟄這個(gè)節(jié)氣，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而后通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們郊游需要租船的情境來(lái)引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，然后提出問(wèn)題。解決問(wèn)題之前，先讓學(xué)生理解“至少是什么意思？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？在個(gè)人考慮的根底上，進(jìn)展小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個(gè)人的情況下，不著急給出答案，而讓學(xué)生充分的說(shuō)出各自的結(jié)論，在意見(jiàn)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想一想，得出給剩余的 1 個(gè)人需要再增加一條船，進(jìn)而引出在這種情況下余數(shù)要進(jìn)一。 在解決最多可以劃幾時(shí)的問(wèn)題時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時(shí)，故而余數(shù)要舍去的道理。在詳細(xì)的生活情境中，學(xué)生理解比較到位。 在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會(huì)考慮實(shí)際因素，遇到這種問(wèn)題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實(shí)際問(wèn)題去進(jìn)展分析，靈敏應(yīng)用知識(shí)的才能較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問(wèn)題，比方：假如需要進(jìn)一的在算式的結(jié)果上就直接進(jìn)一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯(cuò)的，或者是寫一個(gè)單位名稱丟一個(gè)的我覺(jué)得可能