初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例1

1、急躁、細(xì)心、關(guān)懷學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例吳植壯 育才學(xué)校 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推動(dòng)素養(yǎng)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素養(yǎng)的重大問題。我生疏到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需要有急躁、細(xì)心、關(guān)懷。 后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響，但他們?cè)诳隙l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。前兩年，我班有個(gè)同學(xué)叫包敏強(qiáng)。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛好；下課追趕打鬧，寵愛動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他

2、談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人寵愛、父母寵愛、老師寵愛的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不行雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)我覺得躲避不了，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)。身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正生疏自己的錯(cuò)誤，沒有真剛要做個(gè)他人寵愛的人的念頭。    為了有針對(duì)性地做工作，我打算先讓他生疏自己的錯(cuò)誤，樹立

3、做個(gè)受人寵愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里格外怨恨初一級(jí)的班主任。我心里一喜，讓他生疏錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“由于她經(jīng)常批判我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批判你，你知道嗎？”他說：“由于我常違反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)生疏了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明

4、顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。    為了提高他的學(xué)習(xí)成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、急躁細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地掛念他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間掛念他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩心情，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟他說：要有急躁，漸漸來。后來，他取得

5、進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學(xué)們的掛念，特殊是某某同學(xué)的掛念。在同學(xué)們的掛念下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更樂觀了，成果也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，你和某某同學(xué)這樣關(guān)懷我，疼惜我，掛念我，假如我再不努力，對(duì)得起你們嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你興奮?！?在第一學(xué)期期末考試中，他第一次考試及格了。為了鼓舞他，我獎(jiǎng)給他一本英漢字典。獎(jiǎng)品雖少，但能表達(dá)老師的一點(diǎn)心愿。其次學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了80分的好成果。案

6、例分析：    一、以人為本，付出師愛。作為一個(gè)老師，都應(yīng)“以人為本”，敬重每一位同學(xué)。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生寵愛之情。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好同學(xué)的前提”。對(duì)于包敏強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞快活扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地生疏并改正錯(cuò)誤。    二、以生之助

7、，友情感化 同學(xué)的掛念對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不寵愛老師過于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)峻而接受不了。因此，我讓包敏強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交伴侶做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的歡快，讓他在歡快中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡快！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同

8、的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。包敏強(qiáng)的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)生疏不足，對(duì)老師的批判教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其生疏錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好同學(xué)的念頭；充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，賜予學(xué)習(xí)和思想上的掛念；自己面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)懷、重視用關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。 通過一年的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，最終取得了令人可喜的成果：包敏強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！轉(zhuǎn)化