校企合作模式

1、我國校企合作的觀點(diǎn)，最初是2002年教育部提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年國務(wù)院將其提升到一定高度， 我國高職教育在2006年提出“工學(xué)結(jié)合”，即要求高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。高職校在運(yùn)用這一模式時(shí)，借鑒了國外模式的優(yōu)點(diǎn)，突出了我國的優(yōu)勢，但與國外相比還存在差距，校企合作僅停留在淺層次，如何做到真正的校企融合需要探討。一、高職?！扒靶：髲S（店）”模式運(yùn)用的現(xiàn)狀（一）“前校后廠（店）”模式運(yùn)用的可行性1、教育部鼓勵(lì)高職校采用“前校后廠（店）”的辦學(xué)模式。中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長、原教育部副部長周遠(yuǎn)

2、清在2007年4月22-25日教育部在天津召開了工學(xué)結(jié)合工作會(huì)議講話，他強(qiáng)調(diào)了教育部2006年14號(hào)和16號(hào)文件的精神，鼓勵(lì)高職院校采用“前廠后校”或“前校后廠”的辦學(xué)模式，大力加強(qiáng)院校與企業(yè)的深度合作。廣東省教育廳長羅偉其在佛山高職院校調(diào)研時(shí)，提出職業(yè)院校可與企業(yè)探索緊密型的校企合作，師資隊(duì)伍要吸收多一些企業(yè)人才，或向企業(yè)公開招工程技術(shù)人員來當(dāng)老師，學(xué)生在職業(yè)院校也有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。2、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)“前校后廠（店）”模式的產(chǎn)生。當(dāng)前，以服務(wù)外包、服務(wù)貿(mào)易以及高端制造業(yè)和技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移為主要特征的新一輪世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起，為我國發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)帶來新的機(jī)遇?！扒靶：髲S（店）”模式往往

3、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展相連，利用服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)，加深高校與企業(yè)的合作力度，使“前校后廠（店）”模式形成規(guī)?；?、“前校后廠（店）”模式已小具規(guī)模。浙江交通職院在學(xué)院側(cè)門開了一家從廠房規(guī)格、內(nèi)外裝修到儀器設(shè)備、員工著裝均以“金豐”企業(yè)品牌形象設(shè)置的“金豐汽車快修學(xué)院店”。快修店的主干技術(shù)力量是金豐公司骨干師傅，理論教師由學(xué)院提供，學(xué)徒是汽車系學(xué)生。一方面充當(dāng)學(xué)徒的學(xué)生，經(jīng)過師傅的考評合格，將直接進(jìn)入員工隊(duì)伍，根據(jù)需要分配在金豐各分店的崗位上。另一方面金豐公司職工定期進(jìn)店“充電”，了解汽車市場的發(fā)展趨勢，更新汽車?yán)碚撝R(shí)與技術(shù)，增強(qiáng)技能?！扒靶：髲S”的“一條龍服務(wù)”既解決了企業(yè)的人才儲(chǔ)備問題，又幫

4、助學(xué)院解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益可解決困難學(xué)生的生活費(fèi)。從案例中可以看出，“前校后廠（店）”是一種可行的模式，也是發(fā)展的趨勢，它拉近了學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，使雙方的合作更加緊密。（二）高職?！扒靶：髲S（店）”模式的實(shí)例分析目前我國高校還達(dá)不到國外諸如英國校企合作的水平，與西方國家相比我國的校企合作還存在一定的差距，但我國高校在不斷的探索中取得了一定成績，筆者就無錫地區(qū)所在高校中選擇幾所具有代表性的學(xué)校進(jìn)行了訪談，現(xiàn)列舉其二：實(shí)例之一：無錫技師學(xué)院無錫技師學(xué)院地處美麗的太湖之濱，創(chuàng)辦于1955年。目前學(xué)院由三個(gè)校區(qū)即羊腰灣校區(qū)、坊前校區(qū)和藕塘校區(qū)組成。筆者在2009年10月12

5、日對該學(xué)院信息系副主任張?zhí)熨R進(jìn)行了訪談，對訪談資料整理后見解如下：1、“校企合作”的實(shí)施。學(xué)院在“校企合作”上非常重視，主要通過簽訂校企合作協(xié)議的形式，定制相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。近年來先后投資數(shù)千萬元資金添置各類教學(xué)設(shè)備，建成了各類多媒體教室、MPS工業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代制技術(shù)中心與PLC實(shí)驗(yàn)室等。先后與德國博世、威孚集團(tuán)、南京二機(jī)床、南通縱橫國際、無錫聯(lián)運(yùn)等幾十家企業(yè)建立了校企共建實(shí)訓(xùn)基地，通過“訂單式”模式不斷推進(jìn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)。2、“校企合作”對教師和學(xué)生的要求?！靶Ｆ蠛献鳌睂τ诠芾碚咛岢隽艘ゾo市場指向標(biāo)的能力，并且要熟悉人才市場的需求情況，包括專業(yè)類別和專業(yè)層次。存在的挑戰(zhàn)性主

6、要是一般教師的教學(xué)任務(wù)和班級管理任務(wù)都比較重，沒有更多的時(shí)間去了解市場、熟悉市場。學(xué)院十分注重塑造“品牌學(xué)生”。注重教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是注重學(xué)生綜合素質(zhì)、注重操作技能的提高，能夠主動(dòng)適應(yīng)用人單位需要。3、“校企合作”的發(fā)展趨勢。學(xué)院在校企合作實(shí)施過程中，曾遇到了專業(yè)面廣而專職人員少、單位要求與學(xué)生的素質(zhì)和能力存在差別等方面的問題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，各級工作人員克服重重困難，建立起了一個(gè)專業(yè)面比較寬、且崗位比較優(yōu)的校企合作信息庫。“前校后廠（店）”的這種模式雖然在該校還沒有進(jìn)行探索，但受訪者認(rèn)為“前校后廠（店）”的模式符合人才培養(yǎng)模式，可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在未來一段時(shí)間內(nèi)會(huì)逐漸走向成熟，成為

7、一種廣泛采用的模式。當(dāng)然不同學(xué)科專業(yè)需要采用不同的實(shí)施方式與途徑，這種模式應(yīng)根據(jù)專業(yè)來選擇。實(shí)例之二：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身為江蘇省無錫商業(yè)學(xué)校，始建于1965年。2000年10月升格成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校。筆者在2009年10月19日對該學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院黨委副書記董慧進(jìn)行了訪談，對訪談資料整理后見解如下：1、校企共建實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室。該校在辦學(xué)實(shí)踐中高度重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)，校企共建實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室達(dá)12個(gè)，其中，中國電信無錫分公司投入302萬元，建設(shè)了通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；深圳愛迪爾珠寶有限公司投入150萬元，建設(shè)了珠寶實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；南京元

8、利數(shù)控技術(shù)有限公司投入價(jià)值350萬元的設(shè)備，共建數(shù)控機(jī)床展示廳等。此外，還有紅豆運(yùn)動(dòng)服專賣店、紅豆居家店、愛迪爾形象校園店以及無錫佐登妮絲校園實(shí)訓(xùn)店均為校企共建。2、“校企融合，訂單培養(yǎng)”模式。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院的校企合作自開辦以來主要是與紅星美凱龍、深圳愛迪爾珠寶、紅豆集團(tuán)、上海蘭家化妝品有限公司四家知名企業(yè)合作。訂單培養(yǎng)“紅豆店長班”連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才、“紅豆家紡班”國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才、“愛迪爾珠寶班”市場營銷專業(yè)人才、“蘭家店長班”工商企業(yè)管理專業(yè)人才。合作的目的是面對營銷策劃、連鎖管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在空和虛的問題，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，提出每個(gè)專業(yè)依托實(shí)際載體進(jìn)行專業(yè)、對口的人才培養(yǎng)模

9、式。3、“校企合作”模式的成功與不足。該校實(shí)施“校企合作”模式的成功之處在于：一是人才的培養(yǎng)更加具有專業(yè)性、針對性，真正實(shí)現(xiàn)量身定做。二是減少學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的磨合期、適應(yīng)期，真正實(shí)現(xiàn)無縫對接。三是招生緊俏，就業(yè)率高，真正做到學(xué)生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會(huì)滿意。不足之處在于“校企合作”沒有做到真正的深度融合，這取決于合作雙方的理念和決心。二、“前校后廠（店）”模式與傳統(tǒng)模式的比較“前校后廠（店）”模式與傳統(tǒng)模式的區(qū)別在于：第一：表現(xiàn)形式上。傳統(tǒng)的校企合作主要是校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)與學(xué)校通過訂單的方式簽約，企業(yè)向?qū)W校提供設(shè)備資金，學(xué)校不斷的向企業(yè)培養(yǎng)輸送人才。而“前校后廠（店）”模式要有經(jīng)

10、濟(jì)實(shí)體的存在，店校是合二為一的。第二：內(nèi)涵深度上。傳統(tǒng)的校企合作是協(xié)議模式，關(guān)系緊密度較低，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“冠名班”，學(xué)校向企業(yè)培養(yǎng)一批批的人才，不斷的更新?lián)Q代。而“前校后廠（店）”模式的經(jīng)營運(yùn)作需要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校培養(yǎng)人才，然后在廠（店）實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生是經(jīng)濟(jì)利益主體，通過學(xué)生的“傳幫帶”形成較為緊密的合作關(guān)系，所以比較穩(wěn)定。我們要從改革職業(yè)院校辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)高度來理解校企合作對于職業(yè)教育的深刻意義，通過在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面進(jìn)行卓有成效的合作，使傳統(tǒng)的職業(yè)教育來一次脫胎換骨，從而構(gòu)建起具有中國特色的、真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育新體系。三、高職校“前

11、校后廠（店）”模式運(yùn)用遇到的問題“前校后廠（店）”的人才培養(yǎng)模式要處理好“前校”辦學(xué)的社會(huì)效益和“后廠”的經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，以“店”為主，必然弱化人才的培養(yǎng)，以“?！睘橹?，必然要犧牲經(jīng)濟(jì)效益，二者要找到平衡點(diǎn)。“前校后廠（店）”模式運(yùn)用必須有兩個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾，一要有足夠的空間，二要有雄厚的資金。雖然“前校后廠（店）”模式是將來校企合作發(fā)展的新模式，與傳統(tǒng)模式相比有一定優(yōu)勢，但真正實(shí)現(xiàn)這一模式也有一定的困難，可能遇到的問題主要有：1、資金初期投入問題。長期以來，資金短缺一直是職教發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。建立“前校后廠（店）”模式的經(jīng)濟(jì)實(shí)體需要大量的資金投入，這部分資金由誰投入是個(gè)問題。目前大多數(shù)學(xué)校的校

12、企合作都是由企業(yè)投入資金設(shè)備建成，如金豐公司在浙江交通職院“學(xué)院店”投入設(shè)備費(fèi)六十多萬元。建設(shè)初期需要高額的資金投入，有多少企業(yè)愿意贊助，這是需要考慮的問題。當(dāng)前，雖然有一些企業(yè)對學(xué)校提供了支持和幫助，但缺少剛性制約，隨意性較大，資助的力度往往也不到位。2、空間場地不足問題。目前土地資源緊缺，實(shí)訓(xùn)場地面積太小，教學(xué)教室大概63平方米，做到真正的理實(shí)一體化，面積至少需要90-100平方米，達(dá)到人均1.5-1.9m3才能滿足培養(yǎng)人才所需的空間。雖然學(xué)校擁有較豐富的空間資源，但是滿足經(jīng)濟(jì)實(shí)體對人才培養(yǎng)的空間要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我們該如何解決。3、政府管理扶持問題。雖然我國現(xiàn)在高度重視

13、校企合作，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊；國家還沒出臺(tái)校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。筆者認(rèn)為校企合作需要上級領(lǐng)導(dǎo)部門很大程度上的支持，通過各種優(yōu)惠政策扶持學(xué)校，打開校企合作的綠色通道。四、 高職校“前校后廠（店）”模式運(yùn)用的對策建議學(xué)校是理論教學(xué)場所，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)基地，學(xué)校和企業(yè)是校企合作教育的兩個(gè)本質(zhì)要素，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，既有宏觀上的分工又有微觀上的融合，其有機(jī)結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障。筆者就各國校企合作教育的模式給我們的啟示，提出以下

14、幾方面的建議和設(shè)想：1、提升校企合作層次。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，從財(cái)力、物力、人力各方面加大投入與支持，如此大好形勢下，大力開展校企合作發(fā)展職業(yè)教育正當(dāng)時(shí)。學(xué)校應(yīng)采取更加靈活的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，教室里無需課桌和椅子，完全可按企業(yè)模式來建成，把工廠作為教室，在現(xiàn)場傳授專業(yè)理論知識(shí)；企業(yè)也應(yīng)具有主人翁精神，參與學(xué)校課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革，為學(xué)校提供真實(shí)的操作平臺(tái)。同時(shí)，企業(yè)也能從中挑選優(yōu)秀的畢業(yè)生為己所用，節(jié)約了企業(yè)的用人成本，并為企業(yè)培訓(xùn)職工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓企業(yè)真正感受到校企合作的效益，從而促進(jìn)校企合作層次的提升。2、建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。我國的高職教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上不合理，主要

15、表現(xiàn)在：高職教師大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。而在美國和德國，有高達(dá)60%以上的教師為各行業(yè)的實(shí)踐技能人員。借鑒他國的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校適應(yīng)邀請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員來講座，并引進(jìn)企業(yè)有操作經(jīng)驗(yàn)的技師作為學(xué)校的兼職教師。教師在企業(yè)掛職鍛煉，一方面由于企業(yè)沒有績效考核而很難全身心投入，另一方面學(xué)校對掛職教師停薪也很難做到，但“前校后廠（店）”模式解決了這個(gè)難題，教師在實(shí)踐中鍛煉成真正的“雙師型”，畢竟技能型的教師是培養(yǎng)技能型的人才的前提條件。3、建立公共實(shí)訓(xùn)基地。之前的成功案例可以看出，“前校后廠（店）”校企合作模式需要足夠的空間，有的高校地理位置受限，很難在自己校內(nèi)建立一個(gè)投入資金多、規(guī)模龐大的實(shí)訓(xùn)基地。各個(gè)城市都建有大學(xué)城，可以利用高教園區(qū)的有利位置，在大學(xué)城內(nèi)幾所學(xué)校共同出資籌建專業(yè)相近或互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地工廠，解決空間難的問題。目前在無錫（藕塘）職教園區(qū)內(nèi)已經(jīng)開始在建公共實(shí)訓(xùn)基地，建成后將成為功能齊全的公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，成為區(qū)域性、綜合性的高技能人才培養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。4、政府出臺(tái)相關(guān)政策，加大扶持力度。鑒于公共政策分析，在職業(yè)教育的發(fā)展道路上，國家政策的扶持很重要。比如，1993年瑞士的公共教育經(jīng)費(fèi)中，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占16%，學(xué)術(shù)高中占8%，