課改之我見 關(guān)于學習洋思中學教學模式的一點看法

1、.課改之我見 關(guān)于學習洋思中學教學形式的一點看法››國旗下講話迎接期中考試››我們只有一個地球 國旗下演講››學會生活 國旗下演講››迎國慶9月21日國旗下講話››正視挫折 走向成功 國旗下講話››珍惜美妙生活，弘揚愛國熱情 紀念12.9運動 國旗下. 很多老師在教學理論中積極主動地施行新課程標準的同時，也比較容易進入一些誤區(qū)。畢竟新

2、課改代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型，許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng)也屬正?，F(xiàn)象。但當大多數(shù)人在議論新課改之“新時，指出理論中的一些誤區(qū)也是很有必要的。事實上，某些誤區(qū)的產(chǎn)生是由于對新課標的誤解而造成的。下面就談?wù)勗谛抡n改教學理論中可能存在的幾種誤區(qū)。 一、誤以為新課改就是完全摒棄傳統(tǒng)的教法和學法，讀、背、寫的訓練被無視傾向 常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個新的理念的施行必然是建立在“破的根底上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的完全背棄。這一次的新課改也是如此，雖然它在課程構(gòu)造設(shè)置、目的設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但在我們的教學中力求新的同時，也應(yīng)該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教

3、法與學法，特別是在語文教學中那些行之有效的教法與學法。因為只有繼承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能創(chuàng)造出新的教學方法，才可能真正得到新課標的要求。更何況新課標中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的。那些認為在新課改環(huán)境下一切都要從頭再來，推翻以前的一切，這樣的“創(chuàng)新想法實際上都是不理解教學規(guī)律、不理解新課改的特點的。假如這樣做下去，那么后果是不言而喻的。事實上，傳統(tǒng)教法中應(yīng)當繼承并發(fā)揚的主要有如下一些： 1、多讀，以讀的訓練為主 新課標對“閱讀和鑒賞提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著五部以上以及其他讀物，總量不少于150萬字，同時也提出了課外閱讀的目的要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自

4、主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，進步文化品位。這個要求的提出表達了新課改對課外閱讀的重視程度。事實上，?普通高中語文課程標準實驗解讀?也總結(jié)了一條語文學習的規(guī)律性的結(jié)論：“語文閱讀才能的進步只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。誠哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語文教學中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自見、“讀書破萬卷，下筆如有神，這些經(jīng)歷之談都表達了多讀對于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作才能的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀才能是不夠的，雖然新課改建立了學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的課程構(gòu)造，并開設(shè)了五個系列的選修課，使得學生可以在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習到更多的篇

5、章，但這些也是遠遠不夠的。我們還需要通過鼓勵學生多進展課外閱讀從而培養(yǎng)學生的終身閱讀習慣。誠然這是更高層次的目的，也是最終的目的，但在高中語文教育中，我們必須有意識的把學生向這方面引導，多讀至少可以起到進步學生閱讀才能、寫作才能和思維才能的作用。學生可以通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模擬中進步寫作才能。當學生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學會如何考慮問題，如何對待人生，從而拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們的思維才能。因此多讀仍然是語文教學中的重要方法。老師應(yīng)通過各種途徑擴大學生的閱讀面，比方通過交流讀書心得、

6、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學生多讀，老師可以把學生讀書的多少在?模塊學習分項記錄與評價?中作詳細記錄，以作為學分認定的一個根據(jù)。 同時，新課改是在強調(diào)閱讀的根底上更注重情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，更關(guān)注學生的獨特體驗，沒有豐厚的閱讀體驗，所謂的才能培養(yǎng)只是無源之水。只有當我們在新課改中防止了拋棄“多讀的誤區(qū)，我們才會真正地、實在地進步學生的各種才能。2、多背，以積累人類優(yōu)秀文化成果為目的 新課標非常重視多背，它提出文言文的學習有“一多一少，即“重視多讀，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規(guī)律、機械操作性的客觀化、標準化練習。新課標中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦，“誦讀古代詩詞和文言文

7、，背誦一定數(shù)量的名篇。事實上，這也是古人在學習語言的過程中總結(jié)的行之有效的方法，很多名人對此也有很深的體會。郭沫假設(shè)就曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會漸漸融化，一融化可就是財富了。大家知道，中學生時期是一生中記憶力最旺盛的時期，背誦積累一定量的古代詩文和其他優(yōu)美的篇章會讓他們受益終生?？梢?，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學生的語感得到了培養(yǎng)，語文的根本才能得到了進步；同時，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學生自能認知和理解文本；更重要的是，通過多背，心中積蓄了大量的優(yōu)美詩文，修養(yǎng)了人文氣息，進步了語文素

8、養(yǎng)，汲取了民族精神，弘揚了燦爛文明，為將來成為社會所需要的多面人才打下了扎實根底。因此，多讀多背與新課改并不相背。 3、多寫，以培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用才能為主 新課程標準中明確指出：“能在學習和生活中，正確、純熟、有效地運用祖國的語言文字。新課標詳細要求學生能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成商討交流的習慣，樂于互相展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。每學期課外練筆不少于2萬字。從這些要求可以看出新課改對寫作訓練的高度重視，而且對量的要求也是比較大的。事實上，要進步寫作程度，最關(guān)鍵的還是要多寫。只有在寫的過程中才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己寫作上存在的問題，才能不斷地進步自己

9、，很難想象一個平時不注重寫作的同學可以在考場上寫出優(yōu)秀的文章出來，一個平時不注重觀察生活的同學也很難寫出深化的文章來。不但要多寫，新課改更注重學生的個性化表達，也就是寫學生想寫的東西。所謂的個性化寫作，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，寫生活和學習中的人和事，還學生以寫作的主體地位。新教材的編排上，對“表達與交流做了積極而大膽的創(chuàng)新，有利于學生個性化的表達自己的思想和情感。當然，我們老師在這一點上還可以做一些有益的嘗試，比方不限內(nèi)容，給足夠的時間讓學生寫作，最大限度地讓學生自由表達，讓他們無所顧忌地說自己心中的人和事，自由地抒寫生活中喜怒哀樂。新課標不斷強調(diào)：“在生活和學習中多方面地積累素材，

10、多想多寫，做到有感而發(fā)。因此，在實際教學中，即使做不到每日一篇，也應(yīng)該要保持考慮的才能，堅持對生活細心感悟，對生命用心體驗。只有當你的內(nèi)心向整個世界敞開時，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在需要寫作是游刃有余。所以，多寫也是不能無視的優(yōu)秀方法。 以上三種傳統(tǒng)教學法可謂古已有之，它們的效果也是非常明顯的，算是語文教學中的寶典了，可是有的時候往往容易被無視了，特別是語文教育改革大力提倡創(chuàng)新的今天，我們更要緊記這一點，以免走入誤區(qū)。 二、誤以為新課改就是老師少講或不講，讓學生去討論、發(fā)揮，把課堂教學搞得熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，似乎學生都動起來了，但實際收效甚微。 在過去的語文課堂上，

11、老師確實講得過多過細，學生沒有考慮與主動探究的時間和時機，老師掌握著課堂的話語權(quán)，學生剩下的只有被動的承受。新課改特別強調(diào)師生的互動，強調(diào)調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們主動探究作用。因此，作為老師角色必須轉(zhuǎn)換，學生在學習中的主體地位不能漠視，老師和學生在語文學習中必須平等的對話，共同探究學習中的問題。也就是說老師要“蹲下身來，與學生平等對話，讓課堂真正屬于學生，在教學中和學生一起感悟和體驗文本。于是在我們強調(diào)把課堂還給學生的同時，又出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的議論看似熱烈卻沒有明確主題，學生海闊天空胡言亂語脫離文本主旨，結(jié)果還受表揚說有創(chuàng)新；還有不少學生利用老師要求

12、討論的時間去議論其他與話題無關(guān)的事情，因為老師不可能對每個學生議論的內(nèi)容都掌握清楚；另外，老師講得少也正好可以掩蓋他們知識儲藏的缺乏和課堂準備的不充分。結(jié)果是，有些老師上了課以后，學生在語文課堂的知識獲得很少甚至沒有。比照一下，反而不如傳統(tǒng)的授入式。盡管教育專家一再呼吁要把語文課堂還給學生，把時間讓學生處理，但是這并不意味著老師在課堂上不需要發(fā)揮特有的引導作用，不需要去講解。恰恰相反，真正意義上的師生互動，即非一味讓學生討論，也不是簡單的一問一答；而是師生的共同協(xié)作，心靈的默契，雙方智慧火花的碰撞，師生在共同學習探究中的雙贏。當然，對學生而言，要能有更大的收獲。在這個過程中，特別需要老師的精彩點撥，老師優(yōu)美語言，精