4⒋比較水的多少

1、課 時 計 劃課題：4.4比較水的多少第 25課時時間：教學目標：（一）科學概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）過程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學探究過程。2、通過多種方法比較水的多少，學會使用量筒測量液體的體積。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、對比較液體多少的活動產(chǎn)生興趣，對比較的方法產(chǎn)生探究欲。2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和小組合作的意識，形成實事求是的科 學態(tài)度。教學重難點：教學重點：親歷“比較水的多少”的探究活動，使用多種方法比較不冋 容器中水的多少。教學難點：從非標準單位的測量向標準單位的測量的引導與過渡。教學準備：教師：

2、瓶子（1、2、3、4號瓶）各1個、燒杯、量筒2個、量杯、課件。教一、比較水的多少二次備課：學過程1、比較1號瓶和2號瓶（1 ）學生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較2號瓶和3號瓶（1 ）學生觀察：哪個瓶子的水多？哪個瓶子的水少？（2）師生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比較2號瓶和4號瓶，（1）學生討論：這兩個瓶中的水誰多？誰少？（2 ）方法交流：可以通過什么方法來解決這個難題呢？（學生可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）:用肉眼觀察。（2）:倒入同樣的瓶中。（3）:稱重量。（4）：喝下去，比肚子大小。（5）:取兩個同樣的杯子，比水位高低。（6）:打孔，

3、比誰先流完。（7） :先后倒入同一個杯子，用尺子測量高度做記號。）4、測量水的多少（1 ）設計交流A 準備采用哪種方法？B 都需要什么材料？C .小組內(nèi)怎樣分工？（2）學生分組實驗，教師巡視指導。（3）交流結果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較（1）交流：2號瓶比4號瓶多多少水（2）思考：測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？（3）分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長度單位來比較（1 ）選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長度單位比較多多少 水。（2）思考：長度單位適合比較水的多少嗎？水的形狀發(fā)生變化了嗎？水的多少會發(fā)生變化嗎？“水

4、多多少”該怎么更好的進行表述？（3）回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少的呢？引入 毫升。3、用毫升進行表述（1 ）出示量筒，學生熟悉量筒。使用：測量老師講臺上的兩杯水量。請高矮不冋的兩個冋學讀。（發(fā)現(xiàn)兩個冋學讀出來的數(shù)值不一樣）教師拿出量筒，一邊做示范，一邊說 明緣由：其實量筒上面每一小格表示一毫升，這里有一幅圖，大家看 一看，就知道怎么認了。（出示量筒的示意圖，通過課件操作說明）教師把水倒進量筒后，要求學生注意觀察，并指出量筒的兩邊水很高，中 間的水低一點，凹下去了，再請學生觀察量筒。所以我們讀的時候一 定要以凹下去的地方為準線，再測一下幾個瓶子里的水試試看 ?。▽W生觀測）所以正確的讀法應是 一一眼睛的視線與水面相平。（2）討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。（3）用量筒測量2瓶水的多少，并用毫升進行表述。（4）匯報交流。三、拓展延伸1、試取5毫升、10毫升的水。2、 很少的水可以用量筒量，以毫升作單位，例如：一瓶碳素墨水60 毫升，一小瓶口服液 10毫升。但是水多了，像江河湖海，水庫中的水 就要換用更大的單位