初三數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)題精選

1、.初三數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)題精選學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊穩(wěn)固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，小編精心為大家整理了這篇初三數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)題精選，供大家參考。一、選擇題在以下各題的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將正確答案前的字母寫(xiě)在答題紙上;此題共32分，每題4分1. O的直徑為3cm，點(diǎn)P到圓心O的間隔 OP=2cm，那么點(diǎn)PA. 在O外 B. 在O上 C. 在O內(nèi) D. 不能確定2. ABC中，C=90，AC=6，BC=8， 那么cosB的值是A.0.6 B.0.75 C.0.8 D.3.如圖，ABC中，點(diǎn) M、N分別在兩邊AB、AC上，MNBC，那么以下比例式中

2、，不正確的選項(xiàng)是A . B .C. D.4. 以下圖形中，既是中心對(duì)稱(chēng)圖形又是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是A. B. C. D.5. O1、O2的半徑分別是1cm、4cm，O1O2= cm，那么O1和O2的位置關(guān)系是A.外離 B.外切 C.內(nèi)切 D.相交6. 某二次函數(shù)y=ax2+bx+c 的圖象如下圖，那么以下結(jié)論正確的選項(xiàng)是A. a0, c0 B. a0, c0C. a0, c0 D. a0, c07.以下命題中，正確的選項(xiàng)是A.平面上三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓 B.等弧所對(duì)的圓周角相等C.平分弦的直徑垂直于這條弦 D.與某圓一條半徑垂直的直線是該圓的切線8. 把拋物線y=-x2+4x-3先向左平移3個(gè)單位，再向

3、下平移2個(gè)單位，那么變換后的拋物線解析式是A.y=-x+32-2 B.y=-x+12-1C.y=-x2+x-5 D.前三個(gè)答案都不正確二、填空題此題共16分, 每題4分9.兩個(gè)相似三角形面積的比是21，那么它們周長(zhǎng)的比 _ .10.在反比例函數(shù)y= 中，當(dāng)x0時(shí)，y 隨 x的增大而增大，那么k 的取值范圍是_.11. 程度相當(dāng)?shù)募滓覂扇诉M(jìn)展羽毛球比賽，規(guī)定三局兩勝，那么甲隊(duì)?wèi)?zhàn)勝乙隊(duì)的概率是_;甲隊(duì)以20戰(zhàn)勝乙隊(duì)的概率是_.12.O的直徑AB為6cm，弦CD與AB相交，夾角為30，交點(diǎn)M恰好為AB的一個(gè)三等分點(diǎn)，那么CD的長(zhǎng)為 _ cm.三、解答題此題共30分, 每題5分13. 計(jì)算：cos24

4、5-2tan45+tan30- sin60.14. 正方形MNPQ內(nèi)接于ABC如下圖，假設(shè)ABC的面積為9cm2，BC=6cm，求該正方形的邊長(zhǎng).15. 某商場(chǎng)準(zhǔn)備改善原有自動(dòng)樓梯的平安性能，把傾斜角由原來(lái)的30減至25如下圖，原樓梯坡面AB的長(zhǎng)為12米，調(diào)整后的樓梯所占地面CD有多長(zhǎng)?結(jié)果準(zhǔn)確到0.1米;參考數(shù)據(jù)：sin250.42，cos250.91，tan250.4716.：ABC中，A是銳角，b、c分別是B、C的對(duì)邊.求證：ABC的面積SABC= bcsinA.17. 如圖，ABC內(nèi)接于O，弦AC交直徑BD于點(diǎn)E，AGBD于點(diǎn)G，延長(zhǎng)AG交BC于點(diǎn)F. 求證：AB2=BFBC.18.

5、二次函數(shù) y=ax2-x+ 的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)-3, 1.1求 a 的值;2判斷此函數(shù)的圖象與x軸是否相交?假如相交，懇求出交點(diǎn)坐標(biāo);3畫(huà)出這個(gè)函數(shù)的圖象.不要求列對(duì)應(yīng)數(shù)值表，但要求盡可能畫(huà)準(zhǔn)確四、解答題此題共20分, 每題5分19. 如圖，在由小正方形組成的1210的網(wǎng)格中，點(diǎn)O、M和四邊形ABCD的頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上.1畫(huà)出與四邊形ABCD關(guān)于直線CD對(duì)稱(chēng)的圖形;2平移四邊形ABCD，使其頂點(diǎn)B與點(diǎn)M重合，畫(huà)出平移后的圖形;3把四邊形ABCD繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形.20. 口袋里有 5枚除顏色外都一樣的棋子，其中 3枚是紅色的，其余為黑色.1從口袋中隨機(jī)摸出一枚棋子，摸到黑色棋子的概

6、率是_ ;2從口袋中一次摸出兩枚棋子，求顏色不同的概率.需寫(xiě)出列表或畫(huà)樹(shù)狀圖的過(guò)程21. 函數(shù)y1=- x2 和反比例函數(shù)y2的圖象有一個(gè)交點(diǎn)是 A ，-1.1求函數(shù)y2的解析式;2在同一直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出函數(shù)y1和y2的圖象草圖;3借助圖象答復(fù)：當(dāng)自變量x在什么范圍內(nèi)取值時(shí)，對(duì)于x的同一個(gè)值，都有y122. 工廠有一批長(zhǎng)3dm、寬2dm的矩形鐵片，為了利用這批材料，在每一塊上裁下一個(gè)最大的圓鐵片O1之后如下圖，再在剩余鐵片上裁下一個(gè)充分大的圓鐵片O2.1求O1、O2的半徑r1、r2的長(zhǎng);2能否在剩余的鐵片上再裁出一個(gè)與O2 同樣大小的圓鐵片?為什么?五、解答題此題共22分, 第23、24題各

7、7分，第25題8分23.如圖，在ABC中，AB=AC，以AB為直徑的O分別交AC、BC于點(diǎn)M、N，在AC的延長(zhǎng)線上取點(diǎn)P，使CBP= A.1判斷直線BP與O的位置關(guān)系，并證明你的結(jié)論;2假設(shè)O的半徑為1，tanCBP=0.5，求BC和BP的長(zhǎng).24. ：如圖，正方形紙片ABCD的邊長(zhǎng)是4，點(diǎn)M、N分別在兩邊AB和CD上其中點(diǎn)N不與點(diǎn)C重合，沿直線MN折疊該紙片，點(diǎn)B恰好落在AD邊上點(diǎn)E處.1設(shè)AE=x，四邊形AMND的面積為 S，求 S關(guān)于x 的函數(shù)解析式，并指明該函數(shù)的定義域;2當(dāng)AM為何值時(shí)，四邊形AMND的面積最大?最大值是多少?3點(diǎn)M能是AB邊上任意一點(diǎn)嗎?懇求出AM的取值范圍.25.

8、 在直角坐標(biāo)系xOy 中，某二次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)A-4，0、B0，-3，與x軸的正半軸相交于點(diǎn)C，假設(shè)AOBBOC相似比不為1.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生

9、便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。1求這個(gè)二次函數(shù)的解析式;語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其

10、義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。2求ABC的外接圓半徑r;“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為