四上《12桂花雨》教學設計

1、蘇教版四年級上冊12.桂花雨教學設計 北關(guān)小學 李彬卉【教學目標】1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者所表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。4.理解文中母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并從中體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情?！窘虒W重點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念之情。【教學難點】體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情?！窘叹邷蕚洹空n件【教學時間】3課時第二課時【教學內(nèi)容】理解內(nèi)容，體會作者表

2、達的濃濃思鄉(xiāng)之情?！窘虒W過程】 一、 激情導入【點擊課件，用音樂創(chuàng)設美好情景，出示課題】 1.師：現(xiàn)在正是桂子飄香的季節(jié)。桂花因為它的芳香馥郁而深得人們的喜愛。臺灣著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，并寫了一篇文章，叫（學生齊答桂花雨）（師板書：桂花雨） 2.師：昨天同學們初讀了課文，現(xiàn)在打開書，請快速讀文，看這篇文章寫什么景板書：（景）。什么事情板書：（事） 師：好，有人已經(jīng)想到了，誰來說說看，這篇文章寫了什么景物？（板書：桂花）寫了什么事？你說，也用兩個字（板書：搖花）不管是寫景還是寫事，都是為了表達濃濃的情（板書：情）2、 品味桂花香 師：課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花

3、。”這是為什么呢？ 生：因為桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。有一個字恰好點出了桂花景物的特點，誰已經(jīng)捕捉到，你說（板書：香） 師：誰再來讀描寫桂花的句段迷人是什么意思呀？ 生：迷人就是令人陶醉。 師：桂花的香氣味兒真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由讀第二自然段） 師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：我從“香飄十里”和“前后左右十幾家鄰居” 發(fā)現(xiàn)桂花很香，香飄得很遠?！军c擊課件】（讀：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。） 師：哪一個字最能體現(xiàn)桂花的香？ 生：浸。 師：“浸”原本是指一個東西泡在液體里，在這里是

4、什么意思呢？ 生：指桂花的香氣很濃，把前后左右十幾家鄰居都包圍起來了。 生：是說桂花很香，全村都浸泡在花香里了。 生：房子和人都泡在桂花香里。 師：是呀，村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里了。誰能用你的朗讀把那迷人的花香帶給全班同學【點擊課件】（桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）（全班同學齊讀。） 三、感受“搖花樂” 過渡：（師）：如果說那迷人的桂花香讓作者回味無窮的話，那么搖花帶來的快樂就更讓作者難忘了?！境鍪鹃喿x提示：】 請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，邊讀邊思考：哪些句子寫了作者搖桂花的快

5、樂，圈出關(guān)鍵詞語說說自己的體會。 師：好，輕輕地放下筆，我們一起來交流一下一起去感受作者的搖花樂。這段是依照搖花前，搖花時，搖花后的順序來寫的。老師想請三位同學來讀，誰愿意？（三位分別讀“搖花前，搖花時，搖花后”的內(nèi)容，老師指導分層，用“|”做記號。） 師：聽了他們的朗讀，你仿佛看到什么樣的畫面？ 生：我仿佛看到了一個小女孩正纏著媽媽要搖桂花。 師：你很認真聽。 生：我仿佛看到香香的桂花像雨一樣落下來，落得我滿頭滿身。 師：你已經(jīng)感受到搖花的快樂了。搖桂花時桂花像雨一樣落下來，給我?guī)頍o窮樂趣，所以我覺得搖桂花對我是件大事。 生：我仿佛看到小女孩的父親正在吟詩句。 師：這段內(nèi)容不只寫了父親母親

6、做了些什么說了些什么，而且還寫出了“我”的心情。 請大家再次默讀第三自然段，看看搖花前、搖花時、搖花后我的心情是怎樣的，可以在旁邊寫一寫。（學生默讀第三自然段，作批注。） 師：搖花前“我”的心情是怎樣的？ 生：搖花前“我”的心情很迫切。 師：請你讀句子。大家看看他讀得夠迫切嗎？【點擊課件】（生讀“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”） 生：我從他的朗讀中體會到了作者很想搖桂花。 生：我從他的朗讀中聽出了迫切的心情。 師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)這種急切的心情？ 生：纏。 師：請在下面打上小圓點，你們想問問母親嗎？生讀（問）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”全班再讀?！军c擊

7、課件】（齊讀“媽，怎么還不搖桂花嘛！”） 師：咦？老師有個疑問：明明是問母親的，卻用了一個感嘆號，難道是作者用錯了嗎？ 生：不是。 師：那你從感嘆號體會到了什么？ 生：感嘆號就表達作者迫不及待地想搖桂花的心情。 師：說得好。請你再來迫不及待地纏著母親問一問 生：（讀句子，讀出迫切之情。） 師：你不只語氣纏人，眼神也很纏人。咱們?nèi)嗤瑢W來當小琦君，再來纏著母親問一問。（全班齊讀） 師：瞧你們急的，“還早呢，沒開足，搖不下來的”。哦，我看見你的臉色怎么變啦？ 生：不得搖桂花，很難過。 師：你呢？ 生：我心里很失望。 師：小朋友，別難過，去看看外面的天氣怎么樣？天空 生：天空陰云密布，云腳長毛。 師

8、：喲，要下雨了，桂花要是被雨淋濕了，那香味可就差多了?？欤?，快去吩咐人提前“搖桂花”。 師：你臉上笑瞇瞇的。你樂什么呀？ 生：終于得搖桂花了，我很開心。 師：把你的開心勁兒讀出來?！军c擊課件】（生讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。） 師：你的笑臉紅通通的，心里裝滿了 生：快樂。 師：請把你的快樂讀出來。（生讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。）師：大家伸出手來盡情地搖吧。（生齊讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖。） 師：你覺得這句話中哪些詞最能傳達 “我”的快樂、激動、興奮的心情，就在下面打上小圓點，然后練習讀一讀，待

9、會兒老師請你起來讀給我們聽。（學生批注、練讀。）（又請了兩位學生讀。） 師：此時此刻，你就站在這棵桂花樹下，【點擊課件】桂花紛紛落下來，像什么？誰來填一填，讀一讀？【點擊課件，出示句式】桂花紛紛落下來，像（ ），落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下，像細細的雨，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下，像金黃的細雨，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 師：同學們的想象力真豐富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜歡這種感覺嗎？ 生：喜歡。 師：你還會怎樣喊？加上動作就更棒了?！军c擊課件，出示句式】桂

10、花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就（ ）喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就開心地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就高興地跳起來喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就興奮地喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就伸手去接，大聲地喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 師：這一喊，是從哪里喊出來的？ 生：是從心底里喊出來的。 師：咱們女同學來喊一喊。（女生喊） 師：我看見男同學臉上寫滿羨慕，咱們男同學來喊一喊。（男生喊）師：我從你們的朗

11、讀、神態(tài)和動作中看到了興奮、激動、快樂、驚喜和溫馨。這香香的雨、甜甜的雨、美美的雨可是我盼望已久的大事呀！難怪桂花一開，我就纏著母親問什么時候搖桂花?，F(xiàn)在，你的愿望終于實現(xiàn)了，此時此刻，你的心里裝的全都是 生：滿足。 生：陶醉。 生：激動。 生：快樂。（板書：樂） 師：就讓我們在美妙的音樂聲中一起去搖落那繽紛的桂花吧。你可以閉上眼睛聽。（聽音樂，欣賞桂花雨） 師：桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，落在衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上不一會兒，就落得我滿頭滿身了。同學們，說說看，在這么美妙的時刻，你最想做什么，最想說什么？又會有什么樣的感受呢？ 生：太幸福了！我覺得我全身都香透了。 生：

12、桂花雨真是太香了！我都醉了。 生：我都想進到屏幕里去搖桂花了。 生：我就想躺在樹下睡覺，不想回家了。 師：大家都走到琦君的心里去了，這繽紛的桂花終于搖落了。母親洗凈雙手，撮一點桂花放到水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是他詩興大發(fā)，把所有的快樂都融進了這首詩中?！军c擊課件】出示詩：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。 師：誰來吟一吟？（一生吟） 師：聽出了什么？ 生：父親用詩句來表達桂花豐收的喜悅之情。 師：咱們再來吟一吟。（全班吟詩） 師：聽了父親的詩后，你的心情怎么樣？ 生：依然沉浸在快樂和幸福中。 師：好一個“花雨繽紛入夢甜”哪！這場繽紛的

13、桂花雨不只落在作者的頭上、身上，更落進了她的夢里、心里。作者的夢里有什么？ 生：有香香的桂花糕。 生：有香香的桂花餅。 生：夢見還在搖桂花。 師：桂花雨還落在母親的心里，父親的心里，也落滿了整個村莊。請你快速瀏覽課文，找出一句描寫桂花香滿全村的句子。（一生讀“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！保军c擊課件】出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。 師：桂花明明只在秋天開放，怎么會香了全年呢？ 生：桂花曬干了，收在鐵罐子里，很香，想什么時候聞就什么時候聞。 生：喝桂花茶時是香的。 生：過年時做的桂花鹵、桂花糕餅是香的。家家戶戶都做，全村都香了。 “沉浸”表示香的程度特別深。 師：帶著這樣的香我們讀

14、【點擊課件】出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（齊讀） 師：老師把“搖花樂”編成了一首詩，咱們一起來擊掌讀一讀?！军c擊課件】出示：搖花樂 金風爽，桂子香， 小小孩兒搖桂花， 媽媽，媽媽，快搖啊， 媽媽，媽媽，快搖啊， 搖花的快樂是期盼。 鋪竹席，抱花樹，使勁搖，桂花飄， 搖花的快樂是忙碌。 桂花落，落滿身，像雨點，香飄飄， 搖花的快樂是妙想。 曬桂花，泡花茶，桂花鹵，桂花糕， 搖花的快樂是品味，是幸福！ 四、體會思鄉(xiāng)情 師：就在搖花的快樂中琦君度過了她的童年。后來，作者離開故鄉(xiāng)到了外地，從此，一家人其樂融融“搖桂

15、花”的日子一去不復返了。以后，琦君從外地回家，總要捧回一大袋桂花給母親?？墒悄赣H經(jīng)常說【點擊課件】出示母親說的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（齊讀） 師：同學們，真的是外地的桂花都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香嗎？ 生：不是。母親對家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂有感情，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。這表達了母親對故鄉(xiāng)深深地思念之情。 師：愛家鄉(xiāng)都融匯在她愛桂花之中了，多么自豪的情感??！誰不說我家鄉(xiāng)好！同學們，你們也能像琦君的母親那樣來說一說、贊一贊自身的家鄉(xiāng)嗎？（【屏幕出示句子】：外地的再 ，還是比不得 。） 生：外地的甘蔗再甜，還是比不得家鄉(xiāng)的甘蔗甜。 生：外地的山水再美，還是比不得

16、家鄉(xiāng)的山水美。（全班響起熱烈的掌聲。） 生：外地的環(huán)境再好，還是比不得家鄉(xiāng)的環(huán)境好。 師：身在異鄉(xiāng)，心在家鄉(xiāng)。作家琦君也這樣說：【點擊課件】出示：水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美 ，月是故鄉(xiāng)明。（齊讀） 師：故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛 生齊答：家鄉(xiāng)。 師：母親不是詩人，她沒有吟詩句，但她用最樸實的語言，一個“再”，一個“比不得”，就把這種（板書：思鄉(xiāng)情），表達得淋漓盡致。當年，母親站在自家的舊宅院子里，觸摸著芳香撲鼻的桂花時，她說【點擊課件】（一生讀母親的話）每當我從外地回家，捧回一大袋桂花給母親時，母親總是說（一

17、男生模仿老人深情地讀母親的話，全班再次響起熱烈的掌聲。）每年丹桂飄香，身處異鄉(xiāng)的母親就會說（全班女生讀母親的話）當85歲高齡的琦君回到故鄉(xiāng)，站在自家的舊宅院子里，她仿佛又一次聽到母親在說（全班齊讀母親的話）你對母親的這句話有什么看法呢？我請大家把自己的看法在本子上寫下來，如果你的語言能像散文那樣優(yōu)美就更好了。開始吧?。ㄖ该f），你寫出了母親的心聲。其他同學對自己的進行口頭修改。師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香，母親難忘，“我”也難忘，所以，每到這時【點擊課件】出示：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。（齊讀） 師：同學們，學到這兒，你覺得這桂花雨僅僅是指當年那落得我滿頭滿身的桂花嗎？生：不是。師：其實這陣陣桂花雨還是生：是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美，對故鄉(xiāng)的思念之情。（【屏幕出示】：這陣陣的桂花雨其實還是_ 。） 五、拓展延伸 師：是啊，就是那濃得