校董事會(huì)機(jī)制下的人才培養(yǎng)模式研究

1、校董事會(huì)機(jī)制下的人才培養(yǎng)模式研究（2005年11月）課題負(fù)責(zé)人：王秀梅課題組成員：王秀梅、孫萍茹、楊紅霞課題來(lái)源：華北電力大學(xué)高教所2004-05學(xué)年立項(xiàng)課題研究起止時(shí)間：2004.102005.10一、項(xiàng)目研究背景1經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及現(xiàn)代大學(xué)功能的擴(kuò)展隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)承擔(dān)起教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)三大功能。而強(qiáng)化其直接為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，已成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的國(guó)際性潮流。高等學(xué)校作為高水平人才培養(yǎng)的重要基地，在推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步、直接為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。我國(guó)是一個(gè)工業(yè)化尚未完成的發(fā)展中國(guó)家，在實(shí)現(xiàn)加快工業(yè)化進(jìn)程的過(guò)程中，需要一

2、大批高素質(zhì)人才，尤其是高素質(zhì)工程技術(shù)人才。我國(guó)工程技術(shù)人員的數(shù)量不少，但工業(yè)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家存在明顯差距。而縮小這種差距，迅速提高我國(guó)的綜合國(guó)力及工業(yè)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，根本途徑在于全面提高工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力。來(lái)自中國(guó)工程院的一項(xiàng)調(diào)查表明：目前我國(guó)工程技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本理論比較扎實(shí)，但創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)與時(shí)代的要求有較大差距，工程技術(shù)人員的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新目標(biāo)和百折不撓的創(chuàng)新毅力都十分缺乏，因此原始性的創(chuàng)新成果少，造成企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的滿(mǎn)意度不高。高等工程教育是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主渠道，對(duì)工程人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等形成起著主要作用，特別是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有決定性的影

3、響作用，因此急需改進(jìn)工程教育提高未來(lái)工程師的素質(zhì)。2高等工程教育存在的問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，高等教育日益國(guó)家化，為中國(guó)的現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀工程科技人才，是中國(guó)高等工程教育義不容辭的責(zé)任和使命。中國(guó)工業(yè)的現(xiàn)代化，要求中國(guó)的工程教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。中國(guó)高等工程教育在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，存在著一些亟待解決的問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣性的。目前我國(guó)工程教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)面窄，結(jié)構(gòu)不盡合理，工科院校主要培養(yǎng)的是工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士，而不去培養(yǎng)工程學(xué)士、工程碩士、工程博士，或者說(shuō)，不去培養(yǎng)工程師的“毛坯”。另一方面，我國(guó)繼續(xù)工程教育的體

4、系尚不完善，嚴(yán)重制約了工程技術(shù)人員的在崗繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。二是面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，這是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，在工程教育中存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，許多工科院校，直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的人數(shù)偏少，甚至直接為工業(yè)企業(yè)服務(wù)的工程性論文和設(shè)計(jì)的數(shù)目也偏少。三是與企業(yè)聯(lián)系尚不夠緊密。工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多層次技術(shù)人才，為此，工程院校必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。目前我國(guó)工程教育的培養(yǎng)模式既不具備美國(guó)工業(yè)界對(duì)進(jìn)入企業(yè)的畢

5、業(yè)生進(jìn)行必要的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng)又缺乏德國(guó)工科大學(xué)畢業(yè)生所具有的參與工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的足夠訓(xùn)練。與企業(yè)聯(lián)系不密切，將使學(xué)校難于根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，從而出現(xiàn)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。 3校董會(huì)機(jī)制為學(xué)校提供了飛躍發(fā)展的平臺(tái)華北電力大學(xué)是一所長(zhǎng)期由我國(guó)電力部門(mén)舉辦并管理的高等學(xué)校。隨著國(guó)家電力體制改革的不斷深化，國(guó)家電力公司重組為多家電力企業(yè)集團(tuán)，國(guó)務(wù)院明確“華北電力大學(xué)劃歸教育部管理，設(shè)立國(guó)家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司和各發(fā)電集團(tuán)公司組成的校董會(huì)，與教育部共建”。華北電力大學(xué)董事會(huì)于2003年成立，成為我國(guó)電力企業(yè)參與大學(xué)建設(shè)的合作組織，成為高等學(xué)校加強(qiáng)與電

6、力企業(yè)聯(lián)系、促進(jìn)共同發(fā)展的橋梁和紐帶，成為加強(qiáng)電力行業(yè)高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)工作、推動(dòng)科技合作創(chuàng)新的有效途徑。成立校董會(huì)，與教育部共建，是深化教育管理體制改革、開(kāi)展教育創(chuàng)新的具體舉措。有利于促進(jìn)企業(yè)與大學(xué)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面的聯(lián)系與合作，促進(jìn)大學(xué)與企業(yè)的共同發(fā)展?？梢哉f(shuō)，校董會(huì)機(jī)制為學(xué)校提供了飛躍發(fā)展的平臺(tái)。電力產(chǎn)業(yè)呼喚人才，學(xué)校發(fā)展依托產(chǎn)業(yè)。如何使學(xué)校和企業(yè)連襟，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效利用電力企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源、教育環(huán)境和電力企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，校企攜手，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)工作，使人才培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同獲利，成為一個(gè)值得我們深思的課題。項(xiàng)目組正是在這樣的

7、背景下申請(qǐng)了本課題，期望通過(guò)開(kāi)展有關(guān)研究研究與探討，為學(xué)校的發(fā)展提供一些參考依據(jù)。二、項(xiàng)目研究主要內(nèi)容項(xiàng)目組緊緊圍繞校董會(huì)機(jī)制下本科人才培養(yǎng)改革問(wèn)題，深入進(jìn)行理論研究，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)以及多樣化人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的成效，為新形勢(shì)下不斷優(yōu)化本科人才培養(yǎng)提供了可供借鑒的思路。 項(xiàng)目組重點(diǎn)研究了四個(gè)方面的內(nèi)容，一是關(guān)于校董企業(yè)人才需求的研究；二是適應(yīng)企業(yè)需求的本科人才培養(yǎng)模式研究；三是推進(jìn)校董會(huì)機(jī)制下本科人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐；四是關(guān)于如何依托校董會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的研究。 三、項(xiàng)目研究與實(shí)踐情況1開(kāi)展電力企業(yè)人才需求的研究高等學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

8、，為人民服務(wù)。只有適應(yīng)并服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾需要，才是合格的高等教育,才是有質(zhì)量的、有價(jià)值的高等教育。因此，無(wú)論是培養(yǎng)人才還是服務(wù)社會(huì)，都應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。作為一所面向電力行業(yè)的高校，就需要以電力企業(yè)的需求為導(dǎo)向。就我國(guó)來(lái)看，電力企業(yè)需要什么樣的人才呢？人才是企業(yè)生存與發(fā)展之本，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)的活力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。我國(guó)企業(yè)普遍存在著自主研發(fā)與創(chuàng)新能力缺乏的問(wèn)題，企業(yè)普遍反映缺乏有創(chuàng)新能力的人才，電力企業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型企業(yè)，沒(méi)有創(chuàng)新性的人才，電力企業(yè)就不可能迅速發(fā)展，更談不上企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。來(lái)自中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)分析顯

9、示，全國(guó)電力行業(yè)138萬(wàn)職工中，僅有高級(jí)技師1630名，技師2.3萬(wàn)名，二者之和不足職工總數(shù)的2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家30%的水平。企業(yè)人員規(guī)模偏大，勞動(dòng)生產(chǎn)率低；職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才資源僅占11%。電力行業(yè)存在著高技能人才嚴(yán)重短缺的問(wèn)題。有人戲言：如果不抓緊培養(yǎng)人才，過(guò)兩年連爬電線桿的人都沒(méi)有了。另一方面據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)學(xué)科人才，企業(yè)最缺乏的是既懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又懂經(jīng)營(yíng)和管理的高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，企業(yè)需要那些了解企業(yè)、熱愛(ài)企業(yè)、適用對(duì)口、上崗適應(yīng)期短的各類(lèi)應(yīng)用型人才。我國(guó)電力企業(yè)迫切需要培養(yǎng)一大批與現(xiàn)代電力發(fā)展要求相適應(yīng)的各

10、種層次的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。2探討校董會(huì)機(jī)制下適應(yīng)企業(yè)需求的本科人才培養(yǎng)定位研究正確的人才培養(yǎng)層次定位是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提。要通過(guò)科學(xué)的分析社會(huì)需求，正確估價(jià)辦學(xué)實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)自身的正確定位。華北電力大學(xué)是一所以工為主的多科性大學(xué)，多年來(lái)形成了“以電力類(lèi)為主”的學(xué)科特色，畢業(yè)生主要面向電力系統(tǒng)?；陔娏ζ髽I(yè)對(duì)人才的需求以及我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我校工科專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在“培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。強(qiáng)化工程教育和突出電力特色是我們教育教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的兩個(gè)方面。一方面，電力特色既是我們發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因此，在“教育部與校董會(huì)共建”的管理體制下，我們本科教學(xué)更要不斷

11、強(qiáng)化電力特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。另一方面，占有主導(dǎo)地位的工科專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化工程教育。工程教育是由教育機(jī)構(gòu)從事的培養(yǎng)技術(shù)人才、進(jìn)行科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)教育成果的教育活動(dòng)；工業(yè)企業(yè)是使用人才、發(fā)展生產(chǎn)力，使產(chǎn)品和服務(wù)在國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)能力的主要機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)工程教育的培養(yǎng)模式既不具備美國(guó)工業(yè)界對(duì)進(jìn)入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必要訓(xùn)練的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng)，又不像德國(guó)工科大學(xué)那樣能向在校生提供參與工程實(shí)踐和實(shí)習(xí)的足夠的訓(xùn)練。與企業(yè)聯(lián)系不密切，也使學(xué)校難于根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。培養(yǎng)一名合格的工程師，必須要使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

12、、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工程實(shí)際的體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，為此工程院校必須面向工業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面密切合作，才能共同完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，需要全面加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)、企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。校董會(huì)就為校企合作共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的人才搭建了廣闊的平臺(tái)。3推進(jìn)校董會(huì)機(jī)制下本科人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐項(xiàng)目組將理論研究成果應(yīng)用于本科人才培養(yǎng)實(shí)踐中，積極探索校董會(huì)辦學(xué)體制下，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，充分利用校外資源，優(yōu)化我校辦學(xué)條件。實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育、改革實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，在建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下

13、的、有利于校企雙向互動(dòng)、合作雙贏機(jī)制方面進(jìn)行了有益的嘗試。 （1）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育近年來(lái)，適應(yīng)電力企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革為核心，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)踐，形成了“以學(xué)生為本，特色突出，整體優(yōu)化”的多樣化的人才培養(yǎng)模式：制訂了新版教學(xué)計(jì)劃；明確了“合格+拓展”的人才培養(yǎng)模式和突出“三能”為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；進(jìn)一步完善了“平臺(tái)+模塊”的課程體系；加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系的改革；實(shí)施了“有特色的專(zhuān)業(yè)教育”。在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)

14、踐能力培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展方面，取得了顯著成效。學(xué)校根據(jù)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要以及專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，將全校專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)大類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化電力特色，突出專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)具有明顯行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)，如電力、動(dòng)力等，確立了主要為電力行業(yè)服務(wù)的方向，進(jìn)一步保持并加強(qiáng)了電力特色；對(duì)具有一定行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)，如自動(dòng)化、環(huán)境工程等，除保持其電力特色外，面向社會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，計(jì)算機(jī)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專(zhuān)業(yè)，加大拓寬專(zhuān)業(yè)的力度，廣泛適應(yīng)社會(huì)需要，但開(kāi)設(shè)了電力生產(chǎn)、電力輸送、電力管理等公共選修課程，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)電力大學(xué)的特色；對(duì)面向社會(huì)通用型專(zhuān)業(yè)，如工商管理、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，加強(qiáng)了外語(yǔ)

15、、雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教學(xué)，增加了新技術(shù)、新成果課程，開(kāi)設(shè)電力需求側(cè)管理、電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，在教學(xué)內(nèi)容上注意凸現(xiàn)學(xué)校特色。（2）建立穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐基地，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動(dòng)機(jī)制為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校全面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在工科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以“四模塊” （基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)模塊、綜合仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外工程實(shí)踐教學(xué)模塊）為框架、以仿真實(shí)踐教學(xué)為特色、以校內(nèi)外實(shí)踐基地為支撐、以開(kāi)放管理機(jī)制為保障的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)新體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以“四個(gè)突出”為原則，加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)；改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)

16、計(jì)性；加強(qiáng)校內(nèi)工程實(shí)踐基地建設(shè)，突出校內(nèi)工程實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性；將仿真引入實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐手段的先進(jìn)性。學(xué)校建立穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐基地，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動(dòng)機(jī)制。改革校外實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一安排、雙向互動(dòng)。為改變企業(yè)被動(dòng)接受實(shí)習(xí)的狀況，把學(xué)生各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校充分利用校董事會(huì)的優(yōu)勢(shì)，在校外建立了30多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并與實(shí)習(xí)單位在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等方面建立了互惠互利的良好的合作關(guān)系。多年來(lái)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校始終堅(jiān)持統(tǒng)一組織與安排，定期召開(kāi)由校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人參加的實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)會(huì)，落實(shí)、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)后，由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排

17、到相應(yīng)的崗位上，實(shí)行頂班上崗，由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地雙向管理，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動(dòng)機(jī)制。為更充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校正在嘗試大學(xué)、企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地等，提高學(xué)校的研究與創(chuàng)新實(shí)力。（3）“31”聯(lián)合培養(yǎng)模式為滿(mǎn)足電力工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，我校積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)新模式，與中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)核電專(zhuān)業(yè)人才協(xié)議，構(gòu)建“3+1”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)協(xié)議，中國(guó)廣核集團(tuán)每年在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有較大共性的專(zhuān)業(yè)，選取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、有就業(yè)核電企業(yè)意向的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“31”聯(lián)合培養(yǎng)，即四年級(jí)時(shí)在中廣核電學(xué)院進(jìn)行為期一年的核電相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)。通過(guò)院校學(xué)歷教

18、育3年與企業(yè)崗位培訓(xùn)1年相結(jié)合，促進(jìn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)核電建設(shè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。雙方聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地設(shè)在企業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃由校企雙方根據(jù)學(xué)校的本科培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求共同制訂。在完成全部學(xué)業(yè)并達(dá)到規(guī)定要求后，將獲得我校學(xué)位證書(shū)并進(jìn)入廣核集團(tuán)工作。聯(lián)合培養(yǎng)的基本方式是：學(xué)歷教育中的選修課與核電崗位培訓(xùn)相結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)踐案例相結(jié)合；院校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同授課相結(jié)合；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與認(rèn)識(shí)核電歷史與發(fā)展相結(jié)合；畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文與核電生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)問(wèn)題相結(jié)合；學(xué)員就業(yè)與企業(yè)招聘相結(jié)合。聯(lián)合培養(yǎng)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：完成原有專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；以核電企業(yè)的崗位培訓(xùn)課程替代原學(xué)歷教育課程

19、中的選修課；增加與核電站密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課；學(xué)員的學(xué)習(xí)課時(shí)比原教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)增加40左右。2005年我校48名同學(xué)成為廣核集團(tuán)核電學(xué)院的首批學(xué)員參加了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校正在探索其他專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新模式，已與國(guó)電電力發(fā)展股份有限公司簽署人才培養(yǎng)合作協(xié)議，為公司“量體”設(shè)計(jì)集控運(yùn)行班，建立企業(yè)后備人才庫(kù)，滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)人才需要。4依托校董會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的設(shè)想校董會(huì)機(jī)制下，我們要繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步以電力企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向電力企業(yè)建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)電力企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。對(duì)此項(xiàng)目組提出了一些可供參考借鑒的改革思路。（1）真正發(fā)揮校

20、董會(huì)的咨詢(xún)指導(dǎo)、橋梁紐帶作用當(dāng)前，各高校普遍存在著教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)方法未能充分突出實(shí)際應(yīng)用以適應(yīng)業(yè)務(wù)和生產(chǎn)第一線工作的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，電力專(zhuān)業(yè)的課程體系均是以“學(xué)科本位”的課程論為主導(dǎo)，內(nèi)容更新緩慢，教材老化，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，職業(yè)技能訓(xùn)練不夠。電力企業(yè)的改革深化，要求教育更加貼近社會(huì)和企業(yè)的需要。經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣性的，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，以電力企業(yè)為主導(dǎo)，由校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，構(gòu)建滿(mǎn)足職業(yè)崗位工作要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定課程體系、課程設(shè)置和課程內(nèi)容要求。校董會(huì)為我們提供了校企合作的橋梁。學(xué)校要緊緊抓住這個(gè)紐帶，充分發(fā)揮各校董事

21、會(huì)單位在學(xué)校辦學(xué)中的咨詢(xún)指導(dǎo)、橋梁紐帶和支持扶助作用。通過(guò)校董會(huì)，讓電力企業(yè)全方位、全過(guò)程參與辦學(xué)，指導(dǎo)辦學(xué)，確保人才培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)專(zhuān)業(yè)人才不斷變化和發(fā)展的新要求，使我校人才培養(yǎng)更具社會(huì)適應(yīng)性。電力企業(yè)對(duì)人才的需求是發(fā)展變化的，要依托校董會(huì)，多方式、多渠道收集來(lái)自企業(yè)的信息。主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，進(jìn)行本科教育綜合改革。適應(yīng)企業(yè)需要，因勢(shì)制宜的調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能將培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與電力企業(yè)的要求對(duì)接。因此，要加大與董事單位聯(lián)絡(luò)和溝通的工作力度，增進(jìn)董事單位對(duì)學(xué)校的了解，提高董事單位對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的利用程度；同時(shí)，更加深入地了解電力企業(yè)對(duì)高級(jí)人才需求方向、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，促

22、進(jìn)電力企業(yè)與學(xué)校多領(lǐng)域、深層次的合作與交流，爭(zhēng)取獲得更多的辦學(xué)資源。2建立“雙師型”教師隊(duì)伍加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高電力人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。 “雙師”不是教師與工程師的簡(jiǎn)單疊加，不是單看形式上的幾本證書(shū)，而是既能從事教學(xué)科研活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過(guò)程中。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉要鼓勵(lì)、支持高校教師通過(guò)深入企業(yè)第一線，增加工程經(jīng)歷，提高教師的工程素質(zhì)。德國(guó)一些院校的工科學(xué)院，教

23、授都必須是工程博士，必須先到企業(yè)里去工作，并取得成績(jī)，真正成為一個(gè)有成就的工程師以后，再回到學(xué)校去做教授。企業(yè)是“雙師型”教師的最好課堂，“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)。學(xué)校積極推出多種措施，讓教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在崗到校外一些實(shí)際工作崗位上鍛煉，以豐富其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力。鼓勵(lì)教師參與電力行業(yè)的科研項(xiàng)目，直接為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，使教師了解電力科技的發(fā)展?fàn)顩r，提高專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才兼任教師建立從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)入高校的機(jī)制，讓一些著名企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員在高校兼職。重視利用企業(yè)教育資源，積極探索依托校董會(huì)合作伙伴建立一支兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)電力企業(yè)中既具有

24、扎實(shí)理論功底又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)與管理骨干擔(dān)任兼職教師, 講授一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際。如實(shí)施1/4制度，即：各專(zhuān)業(yè)1/4的專(zhuān)業(yè)課程聘請(qǐng)實(shí)踐部門(mén)的專(zhuān)家講授，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的1/4課程由實(shí)踐部門(mén)的專(zhuān)家講授，使專(zhuān)家在向?qū)W生講授最新業(yè)務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離。3進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革首先人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)多層次、多樣化。根據(jù)現(xiàn)代工程特點(diǎn)和學(xué)校定位，有目的的培養(yǎng)各類(lèi)工程技術(shù)人才，包括：具有專(zhuān)深的業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的工程科學(xué)家、研究開(kāi)發(fā)人員；具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程師、設(shè)計(jì)師等；具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)技術(shù)背景的職業(yè)型人才；具有工程技術(shù)背景和

25、較寬知識(shí)面的技術(shù)經(jīng)濟(jì)、工程管理和服務(wù)型人才等。其次根據(jù)電力企業(yè)多層次人才的需求，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。要充分利用高校人才優(yōu)勢(shì)、企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，不斷拓展高校與企業(yè)的合作。要建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的、有利于校企雙向互動(dòng)、合作雙贏機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立如“3+1”、“3.5+0.5”等校企合作人才培養(yǎng)模式，可以聯(lián)合培養(yǎng)也可以頂崗實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。第三，設(shè)立多樣化、綜合化的課程模塊。一方面多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)設(shè)置多樣化的課程模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)；另一方面，面對(duì)

26、現(xiàn)代工程，要求所培養(yǎng)的人才必須具有綜合化的學(xué)科背景，以及分析解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此要構(gòu)建“重基礎(chǔ)、重綜合、重人文、重實(shí)踐”的綜合化課程體系。要為學(xué)生奠定廣博的工程技術(shù)基礎(chǔ)，加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，工程與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合，促進(jìn)課程交叉，讓人文、社會(huì)科學(xué)課程貫穿于四年教學(xué)之中。構(gòu)建相近專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，拓寬專(zhuān)業(yè)面向，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。打破學(xué)科壁壘，設(shè)立綜合性課程。開(kāi)設(shè)大量的選修課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。4加強(qiáng)校企在實(shí)踐方面的合作實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅是校企合作的重點(diǎn)，而且有著極大的發(fā)展空間。要轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，本著互惠互利的原則，積極推進(jìn)多層次、全方位的校企合作。電力企業(yè)可以與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，或建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，或把實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)