小學《義務教育語文課程標準(2011年版)》復習提綱

1、小學義務教育語文課程標準(2011年版)復習提綱1、語文課程是一門學習 語言文字運用的綜合性、實踐性 課程。義務教育階段的語文課程，應使學生 初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精 神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、課程基本理念：(一) 全面提高學生的語文素養(yǎng)；(二) 正確把握語文教育的特點；(三) 積極倡導自主、合作、探究的學習方式；(四) 努力建設開放而有活力的語文課程。4、語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和 語文應用規(guī)律。5、九年義務教育階段的語文課程，必須 面向全體

2、學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。6、課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 三個方面設計。三者相互滲透，融為一 體。目標的設計著眼于 語文素養(yǎng)的整體提高。(第一學段為“寫話”，第二、第三學7、學段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作” 段為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。8學生是語文學習的 主體，教師是學習活動的 組織者和引導者。語文教學應在 師生平等對話的過程 中進行。10、第一學段(12年級)學習目標與內(nèi)容：(1) 、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲 母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記 漢語拼音字母表。(2) 、積

3、累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50篇(段)。課外閱讀總量 不少于5萬字(3) 、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫 自己想說的話，寫想象中的事物。(5)、結合語文學習，觀察大自然，用 口頭或圖文等方式 表達自己的觀察所得。11、第二學段(34年級)學習目標與內(nèi)容：(1) 、累計認識常用漢字 2500個左右，其中1600個左右會寫。(2) 、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習 略讀，粗知文章大意。(3) 、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量 不少于40萬字。(5) 、能清楚明白地 講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事 力求具體生動。(6) 、結合語文學

4、習，觀察大自然，觀察社會，用 書面或口頭方式 表達自己的觀察所得。能在教師 的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中 學習語文，學會合作12、第三學段（56年級）學習目標與內(nèi)容：（1）、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000個左右，其中2500個左右會寫。（2） 、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文。在交 流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。（3）、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作 品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往

5、和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀 簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（4） 、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。13、每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。14、 低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中 要“多認少寫”，要求 學生會認的字不一定同時

6、要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表” 中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。16、閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。17、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。20、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫 作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。22、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生 主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活 動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在

7、各環(huán)節(jié)中的指導作用。23、學會漢語拼音。能說普通話。認識 3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的 速度。27、具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際 溝通和社會交往。29、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學牛打好扎實的語文基礎。30、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的 溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。35、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡 與其他課程相結合，開展跨領域?qū)W習?？鐚W科學習，也應 以提高學生語文素養(yǎng)為目的。39、第一、第二學段應多關注學生主

8、動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力40、 義務教育的各個學段的寫字評價都要關注 學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。42、語文課程標準是語文教材編寫的直接依據(jù)。43、寫作能力是最能綜合體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的。44、隨課文分類識字是我國小學識字教學中的一種最主要的識字形式。一、語文課程的基本理念？1. 全面提高學生的語文素養(yǎng)2. 正確把握語文教育的特點3. 積極倡導自主、合作、探究的學習方式4. 努力建設開放而有活力的課程.二、語文課程評價的目的是什么？1 不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，2更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程,3 從而有效地促進學生的發(fā)展。4不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。三、什么是語文課程標準，課程標準有哪些功能 ？我國的語文課程標準是非常典型的分科課程標準，是教育部根據(jù)國家的教育方針及培養(yǎng)目標制定的有關語文課程的指導性文件，它規(guī)定著語文課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施及評價建議等。功能：1 語文課程標準是語文教材編寫的直接依據(jù)；2 語文課程標準是語文教學的直接依據(jù)；3語文課程標準是對學生進行學業(yè)評價的基本依據(jù)。四、小學語文教學承擔著那幾個方面的任務？哪些是小學語文教學的本體性任務？ 任務：1.掌握基本的語文知識；2初步培養(yǎng)語文能力：識字寫字能力、口語