談微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效融合

1、一場(chǎng)悄無聲息的課堂教學(xué)革命 談微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效融合xx 2014年11月13日北京微課創(chuàng)景本地教育信息化特點(diǎn)及現(xiàn)狀什么是微課？如何充分利用微課資源？微課云致力于將優(yōu)質(zhì)的教育資源分享給更多人互聯(lián)網(wǎng)思潮洶涌來襲，教育行業(yè)該如何應(yīng)對(duì)？互聯(lián)網(wǎng)思潮洶涌來襲，教育行業(yè)該如何應(yīng)對(duì)？互聯(lián)網(wǎng)思潮洶涌來襲，教育行業(yè)該如何應(yīng)對(duì)？三變：教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)方向一不變：高考指揮棒（2014年9月高考新方案發(fā)布后在緩慢變化中）互聯(lián)網(wǎng)聲音：顛覆、替代、抽離領(lǐng)導(dǎo)層聲音：三通兩平臺(tái) 提升 開放 共享 面對(duì)如此多的外部信息，真正的教育從業(yè)者需要思考：存本 提高 求變 創(chuàng)新 互聯(lián)網(wǎng)思潮洶涌來襲，教育行業(yè)該如何應(yīng)對(duì)？本地

2、教育信息化特點(diǎn)及現(xiàn)狀本地教育信息化特點(diǎn)及現(xiàn)狀 山東?。ㄊ校┱诜e極的求變探索當(dāng)中，加大硬件投入力度，已完成寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，達(dá)到了硬件優(yōu)質(zhì)資源班班通，正在向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通發(fā)力 做到這些，是否就能提高教師的教學(xué)質(zhì)量？ 是否就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？ 是否就能提高學(xué)校的中高考升學(xué)率？ 答案未必是肯定的！ 本地化特點(diǎn)及現(xiàn)狀 硬件設(shè)施作為信息化建設(shè)的載體，需要豐富優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源來做支撐，才能使我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有內(nèi)容學(xué)、有課程聽，才能真正做到學(xué)習(xí)空間人人通、人人用、人人受益。 現(xiàn)階段最直接有效的方式是將“微課”引入教學(xué)當(dāng)中！什么是微課？如何充分利用微課資源？ “微課“是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視

3、頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)的全過程。 內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié) 形式：視頻 目標(biāo)：完成教與學(xué)的全過程什么是微課？如何充分利用微課資源？微課視頻的關(guān)鍵特征時(shí)長(zhǎng)：3-5分鐘 5-10分鐘 10-15分鐘 10-20分鐘 更長(zhǎng)錄制形式：課堂翻錄 情景錄制 錄屏內(nèi)容組織： 知識(shí)點(diǎn)精講 主題式串講 題目解析 課堂引入等什么是微課？如何充分利用微課資源？課堂翻錄 使用課堂內(nèi)已采購的硬件設(shè)備進(jìn)行課堂翻錄，在授課過程當(dāng)中同步完成微課錄制工作。 關(guān)鍵詞：時(shí)長(zhǎng) 教學(xué)密度 采音效果 距離什么是微課？如何充分利用微課資源？情景錄制 在具有專業(yè)等級(jí)設(shè)備的演播室

4、或錄課室，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃錄制的成體系的視頻課程。 關(guān)鍵詞：文件規(guī)格 教學(xué)密度 教/教與學(xué)/學(xué) 什么是微課？如何充分利用微課資源？ 錄屏 教師可借用第三方軟件獨(dú)立完成錄制屏幕+聲音收錄形式的本地微課制作。 關(guān)鍵詞：錄屏內(nèi)容 聲音質(zhì)量 剪輯難度什么是微課？如何充分利用微課資源？第三方工具：PPT，Camtasia Studio屏幕錄像專家、Snagit等錄屏軟件，會(huì)聲會(huì)影、Moviemaker、QQ影音建立本地化的微課資源庫建議采用優(yōu)質(zhì)的外部資源+本地化特色微課相結(jié)合的方式什么是微課？如何充分利用微課資源？ 微課網(wǎng)做為中國(guó)微課教育的先驅(qū)者， 早在四年前就提出微課現(xiàn)階段與課堂教學(xué)的關(guān)系應(yīng)為： 融合、補(bǔ)

5、充、延伸什么是微課？如何充分利用微課資源？ 學(xué)校： 了解其他地區(qū)優(yōu)秀的一線教師對(duì)各知識(shí)體系的掌握與授課技巧 建立具有本校教學(xué)特色的微課資源體系，向其他區(qū)域提供MOOC（網(wǎng)絡(luò)公開課），提升學(xué)校知名度 有助于中青年教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)什么是微課？如何充分利用微課資源？ 教師： 提高備課及授課水準(zhǔn) 通過制作微課建立自己的授課風(fēng)格 分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法 打造個(gè)人品牌什么是微課？如何充分利用微課資源？ 學(xué)生： 拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)來源 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過反復(fù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我知識(shí)體系什么是微課？如何充分利用微課資源？微課三大應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提升校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、跨區(qū)域的聽評(píng)課 什么是微

6、課？如何充分利用微課資源？微課三大應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提升校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、跨區(qū)域的聽評(píng)課 什么是微課？如何充分利用微課資源？ 翻轉(zhuǎn)課堂 定義：是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。 形式：先教后學(xué)先學(xué)后教 角色：老師導(dǎo)師 學(xué)生/老師學(xué)生/老師 媒介：教材課本微課視頻 什么是微課？如何充分利用微課資源？ 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)操 什么是微課？如何充分利用微課資源？前期準(zhǔn)備 學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)選擇（以獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)，不易過難） 參加年級(jí)與班級(jí)規(guī)模（初一、初二、高一、高二；40人左右） 課堂準(zhǔn)備（座位、時(shí)間）6人小組桌椅擺放4人小組桌椅擺放什么是微課？如何充分利用微課資源？翻

7、轉(zhuǎn)課堂三種使用方法 家校翻轉(zhuǎn)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)什么是微課？如何充分利用微課資源？ 1、家校翻轉(zhuǎn) 適用于：校內(nèi)硬件設(shè)施無法滿足人手一機(jī)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的學(xué)校。 流程：、 D1：老師發(fā)布視頻課程，布置作業(yè)； 學(xué)生觀看微課，完成作業(yè)，總結(jié)問題 D2：分組討論(0-10)成果匯報(bào)(10-15)答疑解惑(15-25)課堂測(cè)試(25-35)總結(jié)提升(35-45)什么是微課？如何充分利用微課資源？ “前置學(xué)習(xí)” 可為學(xué)生“減負(fù)” 課后作業(yè)時(shí)間課前預(yù)習(xí)，課堂中完成知識(shí)內(nèi)化的最大化，學(xué)習(xí)效果提升非常明顯。 通過大量學(xué)校實(shí)踐證明，開展過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生，作業(yè)錯(cuò)誤率會(huì)相對(duì)降低40%。 什么是微課？如何充分利用微課資源？ 2

8、、校內(nèi)翻轉(zhuǎn) 適用于：硬件設(shè)施比較完善能夠做到每人一機(jī)，或機(jī)房可隨時(shí)調(diào)用的學(xué)校。 流程： 課1：老師發(fā)布視頻課程，布置作業(yè)； 學(xué)生觀看微課，完成作業(yè)，總結(jié)問題 課2：分組討論(0-10)成果匯報(bào)(10-15)答疑解惑(15-25)課堂測(cè)試(25-35)總結(jié)提升(35-45)什么是微課？如何充分利用微課資源？“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) 借助教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)媒體等信息化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 結(jié)合自身的基礎(chǔ)及接受程度，視頻觀看節(jié)奏完全自己掌握。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題能力。什么是微課？如何充分利用微課資源？ 3、課內(nèi)翻轉(zhuǎn) 適用于：硬件設(shè)施比較完善的學(xué)校，有較好軟硬件平臺(tái)支撐的經(jīng)驗(yàn)型教師操作，也

9、是最常用的翻轉(zhuǎn)課堂方法，避免部分住校生無法使用網(wǎng)絡(luò)而造成的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致。 流程： 當(dāng)堂課：選課/發(fā)布作業(yè)（0-5）聽課/完成作業(yè)(5-15)分組討論(15-25)成果匯報(bào)(25-30)答疑解惑(30-40)總結(jié)提升(40-45)什么是微課？如何充分利用微課資源？什么是微課？如何充分利用微課資源？一節(jié)課時(shí)間開展翻轉(zhuǎn)課堂太緊湊？ 課前利用15分鐘的時(shí)間將學(xué)習(xí)者的注意力集中到課程內(nèi)容上來。 大腦科學(xué)10原則把握大腦時(shí)鐘規(guī)律什么是微課？如何充分利用微課資源？微課智慧校園平臺(tái) 海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源+精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析 微課智慧校園擁有海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源可供老師選擇，學(xué)生提交作業(yè)后，平臺(tái)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)圖表。 數(shù)據(jù)圖表

10、更直觀、更形象的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)的反饋，教師第一時(shí)間了解到學(xué)困生問題所在，以便個(gè)別化輔導(dǎo)。微課三大應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提升校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、跨區(qū)域的聽評(píng)課 什么是微課？如何充分利用微課資源？學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提升課前預(yù)習(xí)、課后鞏固提升學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況自主選擇課程觀看更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)的自我管理意識(shí)大大增強(qiáng)通過移動(dòng)端設(shè)備實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)資源和環(huán)境什么是微課？如何充分利用微課資源？微課三大應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提升校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、跨區(qū)域的聽評(píng)課 什么是

11、微課？如何充分利用微課資源？校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、跨區(qū)域的聽評(píng)課 建立本校、本地微課資源庫，定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。 突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)效性。 什么是微課？如何充分利用微課資源？ 微課 是現(xiàn)階段快速提高教學(xué)質(zhì)量最有效的利器 是未來5年內(nèi)教育資源積累與共享最核心的內(nèi)容 是教學(xué)品質(zhì)長(zhǎng)期可持續(xù)提升的有力保障 是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體新需要的 一種新媒體新技術(shù)和教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)什么是微課？如何充分利用微課資源？微課云致力于將優(yōu)質(zhì)的教育資源