論校企合作模式

1、論校企合作模式陳義門，張惠忠（安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電力系， 安徽 合肥，230022）【摘 要】校企合作是職業(yè)教育的新模式。本文首先研究描述職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析問題所在，最后歸納三種校企合作模式?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；校企合作；模式選擇國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出：職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點；職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。這些都為職業(yè)教育模式選擇提供新視角。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于特色，特色取決于教育模式選擇，而在現(xiàn)有教育模式中校企合作模式又是確保特色的最佳選擇。

2、一、校企合作的層次我國職業(yè)教育是改革開放時代的產(chǎn)物，始于上個世紀(jì)九十年代，經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也結(jié)識了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。歸納起來，校企合作大致有以下三個層面：（一）淺層合作高職院校專業(yè)設(shè)置方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。比如，建立由學(xué)校與行業(yè)(企業(yè))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時的安排；這些都處于

3、淺層合作層面。（二）中層合作高職院校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，形成多元投資主體。比如，爭取企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展；建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)；依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件；以學(xué)校與企業(yè)合作、公立與民辦結(jié)合等辦學(xué)形式和機制開展高職教育，為行業(yè)(企業(yè))定向和委托培養(yǎng)、培訓(xùn)，并到本行業(yè)(企業(yè))對口實習(xí)、頂崗實踐。這些都

4、處于中層合作層面。（三）深層合作高職院校與企業(yè)相互滲透，以企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益，企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)科研開發(fā)”三位一體，學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種咨詢服務(wù)的過程中可獲得有關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為教學(xué)提供實例，使理論與實際有機結(jié)合。比如，采取校企一體，以產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)，選聘實踐經(jīng)驗豐富的工程師、經(jīng)濟師、會計師等為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)、新工藝充實到實踐教學(xué)中去。這些都處于深層合作層面

5、。二、校企合作存在問題校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需要。毋庸諱言，職業(yè)教育校企合作至今仍基本處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，與深層次的高級階段仍相距甚遠(yuǎn)。具體說來，有如下幾個方面的問題：（一）認(rèn)識不足戰(zhàn)略思考不足。我國目前已形成的校企合作大都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)尋求教育合作伙伴，而較少有真正建立在優(yōu)勢互補、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，使

6、校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。資金制度缺位。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是政策法規(guī)不健全，資金投人沒保障，政府不重視，這些都是尚待研究解決的問題。校企關(guān)系波動。市場經(jīng)濟瞬息萬變的今天，我國的行業(yè)和企業(yè)仍處于改制和轉(zhuǎn)型之中，要想在市場經(jīng)濟初級階段的條件下尋求一個長期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，難而又難，幾乎是不可能的。如何既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能與企業(yè)合作靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐方式，適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展的變化，是尚待研究解決的問題。（二）

7、目標(biāo)沖突組織使命相背。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時，也帶來了盲目性和風(fēng)險性。如何避免市場經(jīng)濟的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。目標(biāo)期限沖突?！懊嫦蛏鐣?、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟”是高職教育的辦學(xué)宗旨。經(jīng)十余年的辦學(xué)及校企合作的探索，高職院校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育

8、及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。（三）地位差距供求地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持，實習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補、利益共享的。從這個意義上看，離真正意義上的校企合

9、作目標(biāo)建立起一個可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，能將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還相距甚遠(yuǎn)。三、校企合作的模式選擇校企合作成功與否的關(guān)鍵在于合作模式的選擇。為了推動校企合作向深層次發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自情況選擇合適的合作模式。因此，有必要分析現(xiàn)有的校企合作成功經(jīng)驗，歸納典型的合作模式。具體說來，有以下三種模式值得借鑒和推廣。（一）校辦企業(yè)模式職業(yè)院校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)校企合作。有實力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點，興辦企業(yè)，實施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化。建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生

10、產(chǎn)科研為一體的實踐教學(xué)基地。比如，旅游學(xué)校辦酒店、旅游公司，服裝職業(yè)學(xué)校辦服裝廠、時裝店，幼帥職業(yè)學(xué)校辦幼兒園，汽車維修職業(yè)學(xué)校辦汽修中心，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校辦種植場、養(yǎng)殖場、食品加工廠等，都是很好的做法。職業(yè)院校自辦企業(yè)的優(yōu)點是能完全按要求配合教學(xué)的需要、稅后利潤全部歸學(xué)校所有、能成為職業(yè)院校對外交往的一個窗口、利于培養(yǎng)“雙師刑”教師等。當(dāng)然它存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨承擔(dān)風(fēng)險的問題。（二）行業(yè)辦學(xué)模式行業(yè)(企業(yè))自主辦學(xué)，政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)管理，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。事實上過去的中等專業(yè)學(xué)校，大都是這種模式。高職院校按照本行業(yè)用人單位對人才需求的數(shù)量、專業(yè)規(guī)格等，在用人單位配合下，把人才

11、培養(yǎng)好再輸送給用人單位的一種模式。它可以避免人才培養(yǎng)的盲目性，學(xué)生不用擔(dān)心實訓(xùn)和就業(yè)問題，故深得學(xué)生和家長的歡迎。比如，酒店委托旅游學(xué)校培養(yǎng)酒店管理人員，畜牧場委托農(nóng)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)工作者等。這種模式使用人單位不僅解決了實訓(xùn)和就業(yè)問題，而且還共同參與了人才培養(yǎng)，使人才規(guī)格符合其要求，學(xué)生一畢業(yè)即可上崗這是最理想的合作模式，只是目前勞動力市場競爭激烈，高職院校不容易找到合適的“訂單”。（三）合作辦學(xué)模式合作辦學(xué)又分為合作辦企業(yè)和建立合作關(guān)系兩種情況。職業(yè)院校與他人合作辦企業(yè)適用于對資金需求量大、技術(shù)含量高、市場較難開發(fā)的行業(yè)，職業(yè)院校單獨辦企業(yè)會有一定的困難，通常情況下職業(yè)院?？梢詰{借場地、技術(shù)的優(yōu)勢尋找相關(guān)的合作伙伴興辦企業(yè)。職業(yè)院校與企業(yè)的合作關(guān)系分為緊密與非緊密兩種。緊密合作關(guān)系是指職業(yè)院校根據(jù)教學(xué)的需要，選擇一批企業(yè)簽訂合同書，明確雙方的責(zé)權(quán)利。通常是企業(yè)定期接收學(xué)生到企業(yè)中進行實習(xí)實訓(xùn)并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，并及時向校方提供生產(chǎn)一線的新信息，招工時首先考慮招收該校的畢業(yè)生，使校企達到雙贏的結(jié)果。非緊密的合作關(guān)系是指職業(yè)院校與企業(yè)無固定的合約，屆時根據(jù)各自的需要，在條件許可的