嘗試教學法論文在數(shù)學教學中運用“嘗試教學法”的實踐與研究

1、 “嘗試教學法”在數(shù)學教學中的再嘗試江蘇省射陽縣射陽港學校 薛德林【內(nèi)容提要】“嘗試教學法”切合新課標的要求，體現(xiàn)自主合作探究精神。在教學中倡導學生自主學習和探究性的學習是新課改的方向。運用“嘗試教學法”有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習和探究能力，提高課堂教學效率。運用“嘗試教學法”要講求課堂結(jié)構(gòu)的可調(diào)節(jié)性，嘗試題的設計要講求基礎性、關(guān)聯(lián)性、相似性、生活性?！娟P(guān) 鍵 詞】 嘗試教學法 數(shù)學教學 實踐與研究 一、研究緣起 邱學華先生提出的“嘗試教學法”是一種讓數(shù)學的教育面向全體學生，適應學生的個體發(fā)展的教學方式。嘗試教學法提倡“學生為主、自學為主、練習為主”，講求“先學后教，先練后講”，

2、充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位。通過學生的嘗試，提高了學生的學習和探究能力。 “嘗試教學法”的要求和數(shù)學課程標準要求相一致。義務教育數(shù)學課程標準（2011版）指出：“重視學生在學習活動中的主體地位，學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展”。新課標要求我們加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，而這樣的能力依靠傳統(tǒng)的注入式教學是難以培養(yǎng)出來的。在教學中倡導學生自主學習和探究性的學習是十分必要的。因此，學習、研究“嘗試教學法”，探尋提高課堂教學效益的途徑，成了我在小學數(shù)學課堂教學實踐中的自覺行動。研究實踐證明，運用“嘗試教學法”可以

3、充分培養(yǎng)學生的自學能力，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，切實減輕學生課業(yè)負擔，貫徹素質(zhì)教育理念。 二、研究經(jīng)過本人在農(nóng)村小學從事數(shù)學教學近20年。1995年，在一份數(shù)學教學雜志上看到一篇介紹了邱學華先生“嘗試教學法”的文章，當時眼睛一亮，覺得這是一種提高數(shù)學教學質(zhì)量的十分有效的方法。以后，便有意識地在自己的小學數(shù)學課堂教學實踐中加以應用。也陸續(xù)閱讀了邱學華先生有關(guān)“嘗試教學法”的專著。2004年之后，“校校通”工程帶來了網(wǎng)絡，我就進一步學習“嘗試教學法”，在教學實踐中進一步實踐研究。隨著新課標的施行，我愈來愈覺得“嘗試教學法”之路是能夠切合新課標的要求，是能夠充分體現(xiàn)自主合作探究精神的，也同

4、樣有利于落實知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標這三維目標。通過一個個課例的實踐，通過長期的思考，我對“嘗試教學法”教學思路越來越明晰。 三、研究結(jié)論 1、嘗試教學法能讓學生成為課堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客和”“看客”，要讓學生做課堂的主人，親身參與課堂和實踐。要強調(diào)：凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。每節(jié)新授課，我都先復習相關(guān)的舊知識，再設計好嘗試題，以激發(fā)學生的興趣。例如在教學“異分母分數(shù)加減法”的時候，我先復

5、習了同分母分數(shù)加減法，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學都做對了。這樣有效地增強了他們的自信心。 2、運用“嘗試教學法”有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。嘗試教學法先讓學生大膽地去嘗試練習，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學方法對學生的束縛。在學生先嘗試解決問題時，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。例如，當學生講嘗試題順利解答出來之后，我立即報以微笑，并表揚了他。那個學生立刻高興得跳了起來。接著我再讓他到黑板上給全班同

6、學講解一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學生從中獲得了多大的前進動力啊，學生能不找回他的自信嗎？ 3、運用“嘗試教學法”有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。 4、運用“嘗試

7、教學法”有利于提高課堂教學效率，減輕學生課外作業(yè)負擔?！皣L試教學法”一開始就向?qū)W生提出問題讓學生自己先嘗試一番,在這基礎上教師再進行講解。這種方法開門見山,有的放矢,花時少,效果好。運用嘗試法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,學生作業(yè)基本上能夠當堂完成。教師可以在學生做作業(yè)時在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心思考，認真作業(yè)，遇到困難可以及時向老師請教。5、運用“嘗試教學法”有利于中差生的提高。學會看書,學會思考,這正是中差生最缺乏的東西?！皣L試教學法”能引導學生主動地自學課本,促使他們進行思考,從而解決中差生的根本問題。實踐表明,“嘗試教學法”

8、用于中差生,他們的學習成績提高的幅度格外大。 6、運用“嘗試教學法”有利于提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。 語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學法中有一個環(huán)節(jié)是要學生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導好學生，討論之后我還讓學生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。 四、運用“嘗試教學法”的注意點 1、課堂結(jié)構(gòu)要有可調(diào)節(jié)性。嘗試教學法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結(jié)。新課教學過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準備題引入的基礎上出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解。在

9、實際操作中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容的不同適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)的先后次序。2、對于初步概念的引入課，一般不適合于應用嘗試教學法。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應用嘗試教學效果較好。例如,有了百以內(nèi)加減法知識基礎,再學萬以內(nèi)多位加減法;有了簡單應用題的知識基礎再學復合應用題;有了通分的知識,再學分數(shù)加減法。這些后繼教材的教學適于應用嘗試教學法。不過,前面的基礎知識一定要學好,才能取得嘗試教學法的教學效果。 3、并不是所有數(shù)學知識點都適合嘗試教學法。實踐性較強的教材內(nèi)容不適合于應用。例如,量的概念、幾何初步概念,這些教材內(nèi)容，教學中要強調(diào)學生動手操作。如果直接嘗試似有強人所難之嫌，應用

10、起來有一定的困難。但求面積、體積（容積）公式的推導和計算,仍可應用嘗試教學法。 4、設計嘗試題的要求。一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要體現(xiàn)基礎性，四是嘗試題要體現(xiàn)生活性。5、應用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力。因此要注意學生對象的具體情況，如年齡，基礎等。一般來說,從二年級開始逐步應用,在中、高年級應用效果較好。自學能力是逐步培養(yǎng)起來的,開始可能不太順利,教師要加強引導。如果堅持長期應用,就能夠得心應手了。6、應用“嘗試教學法”,不排斥其他教學方法。僅是在一堂課中的“進行新課”的一段中,一堂完整的數(shù)學課,必須用多種教學法。提倡一種教學法,并不意味著排斥另一種教學法,它們之間不應是對立的,而應該互相結(jié)合、互相配合、綜合運用?？傊?，邱學華先生的“嘗試教學法”是一個蘊藏深厚的富礦，有待我去不懈地探尋。我將在已有收獲的基礎上，進一步學習相關(guān)理論，將這一課題深入持久地研究下去，適應不斷發(fā)展的教育新形勢，從而造就優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂和高效數(shù)學課堂?！緟⒖嘉墨I】 1、邱學華 嘗試教學法（修訂本），福建教育出版社，199