如何課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、如何課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)”為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。真正的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生相互作用，相互生成的課堂。單純從教師或從學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)都是不全面的。新課改下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既要從傳統(tǒng)的幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)即（教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果），又要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。長期的教學(xué)實(shí)踐證明：有教學(xué)就要有評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)方式的變革能有效地促使教學(xué)方式的改變，教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課

2、程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我們經(jīng)常見到這樣一些課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上

3、多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。而現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則以“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)”為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。真正的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生相互作用，相互生成的課堂。單純從教師或從學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)都是不全面的。評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。創(chuàng)新教育理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：（一）教學(xué)目標(biāo)首先，從目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)

4、知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（二）教材處理在處理教材上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象在知識(shí)傳授時(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（三）教學(xué)程序首先是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)價(jià)教學(xué)思路設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

5、符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三是要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果。其次是看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。這需要考慮以下幾個(gè)方面：一是計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練的時(shí)間搭配是否合理等；二是計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配

6、，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象；三是計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。（四）教學(xué)方法和手段它包括教師教學(xué)的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個(gè)方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性也

7、決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，即看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（五）教師教學(xué)基本功這里主要注意以下幾個(gè)方面。一是板書。首先，好的板書應(yīng)該設(shè)計(jì)得科學(xué)合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。四是教法，即運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。（六）教學(xué)效果課堂教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。當(dāng)然在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不一定要追求完美，也應(yīng)把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。不要以一節(jié)課來衡量教師的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光鼓勵(lì)教師