微課在小學數學教學中的作用

1、微課在小學數學教學中的作用扎西小學 何玉莉（2017年7月）微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。應用微課, 最終目的是達到高效課堂和教學相長的目標。微課的引入，可以解決學生學習過程中的疑問，可以培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力，可以從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以幫助學生鞏固所學知識。合理地利用微課，能夠牢牢把握學生的注意力，提高數學課堂教學效率的同時也能深化教學影響，加深學生對于數

2、學的理解。一、微課的引入，可以解決學生學習過程中的疑問現(xiàn)今數學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解三角形的穩(wěn)定性時，我在課堂設計上：一是從動手操作入手，激發(fā)學生學習的興趣；二是通過拉三角形和四邊形，擺三角形的過程，讓學生理解三角形的穩(wěn)定性。在教學教學目標設計上：一是通過實驗，讓學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用；二是培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力；三是體驗數學與生活的聯(lián)系，滲透美育，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。教學重點設計為：理解三角形的穩(wěn)

3、定性。教學難點設計為：三角形的穩(wěn)定性在實際生活中的應用。整個教學過程從動手實驗（一是請學生拿出學具各做一個平行四邊形和三角形，拉一拉，有什么發(fā)現(xiàn)？二是實驗結果是：三角形具有穩(wěn)定性。）揭示課題：“三角形的穩(wěn)定性”；再從“用同樣的三根小棒圍成三角形，仔細觀察圍成的三角形的形狀、大小一樣嗎”質疑，這時學生會自主發(fā)現(xiàn)：無論怎么擺，擺成的三角形的形狀和大小完全相同，只是方向不同，轉一下就一樣了。此時我利用微課這一手段，給學生播放視頻，三條同樣的線段圍成的三角形經過旋轉后完全重合，三條線段最多只能圍成一個三角形。三角形三邊的長度固定，形狀不變。并小結出：三角形三條邊的長度確定后，則大小、形狀就完全確定了，

4、所以在拉的時候，三角形不會變形。這個不變的性質就是三角形的穩(wěn)定性。有個這樣的一個結論做依托，再播放一些三角形的這種特性在生活中應用的圖片加深學生的印象，學生們對“三角形具有穩(wěn)定性”這個知識點就完全掌握了。二、微課的引入，可以培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。然而小學數學課堂往往是生多人小，無法構建一個完全開放的自主學習環(huán)境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。微課技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料，開展教學問題的小組合作討論、操作、交

5、流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和觀點相互交流中形成正確的判定，從而提高自主學習的能力。比如教學兩位數減一位數退位減法，學生通過擺小棒探究，得出：將被減數拆成幾十和十幾，用十幾減去減數再加上幾十得到算式的差，或者將被減數拆成幾十幾和十，用十減去減數再加上幾十幾得到算式的差等計算方法，在學生合作交流后，再通過多媒體微課演示，讓學生完成對知識點的全面掌握。3、 微課的引入，可以讓學生感悟“數學與生活的關系“用成績說話”是社會和學校對教師考評的主要依據，所以很多時候教師在教學中會忽視對學生動手能力和興趣的培養(yǎng)。微課技術可以展示教材內容與學生現(xiàn)實生活的密切關系，組織、提煉學生熟悉的問題作為數學

6、教學的活教材，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，把應用意識貫穿于整個知識體系的構建之中，使學生通過數學學習感受生活的豐富多彩，感受數學的內在魅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。比如在數學應用圖形規(guī)律教學，以微課技術讓學生看教師布置，通過微課瀏覽圖形規(guī)律排列在生活中的應用，讓學生深刻地體會“數學源于生活又用于生活”，產生對數學的學習興趣。四、微課的引入，可以幫助學生鞏固知識和培養(yǎng)學習興趣數學是一門邏輯性較強的科目，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上數學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式教學時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，這就要求學生回憶起之前學過的關于矩形的面積計算公式，此時我們就可以通過微課對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過多媒體演示，將平行四邊形剪切并拼成一個矩形，直觀地反映出平行四邊形面積公式的由來，