《分數(shù)的意義》教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分數(shù)的意義教學設(shè)計游戲?qū)耄黄茊挝弧?”的認識。在教學時，為了幫助學生突破原有認知的禁錮，理解可以把多個物體看作一個整體，認識單位“1”。我在教學開始設(shè)計了“說一不二”的游戲。（游戲規(guī)則： “用適當?shù)臄?shù)學語言描述所給的情境，描述時只允許用數(shù)“1”，不允許用除了1以外的其它數(shù)。）具體操作環(huán)節(jié)如下： “師：這是幾？（一個手指）這是幾?(5個手指)錯,游戲規(guī)則，只能用“1”來描述，換個說法！1只手。這是？（一雙手）請1名同學起立。（1個人，1名同學）（請第1名同學的同桌也起立）此時呢？（1桌同學，1組同學）咱們班24名同學（1班同學）”借助“說一不二”這個游戲，在課前活躍

2、了課堂緊張的氣氛同時，讓學生在充分感知了，在很多時候我們可以把多個物體看成一個整體，而這個整體也可以用“1”來表示，學生們對自然數(shù)1就有了新的認識，此時順勢讓學生說說：通過我們今天的小游戲，你對1有了什么新的認識？得出 “今天我們認識的1很特殊，所以要給它加上引號，稱它為：單位“1”“。從而，對單位“1”的認識這一教學難點，就這樣很輕松的突破了。教案背景：分數(shù)的意義是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，分數(shù)的意義十分重要，學好這部分內(nèi)容，將會對以后建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。教學課題:人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第一節(jié)分

3、數(shù)的意義教學設(shè)計方案教材分析:分數(shù)的意義是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。在三年級的學習中學生對分數(shù)有了初步認識，在系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，本單元為了進一步加深對分數(shù)的理解，從分數(shù)的最初產(chǎn)生的過程引入，使研究分數(shù)更加全面。分數(shù)的意義及基本性質(zhì)是本單元的重點，也是學生理解起來難度較大的地方。在單位“1”的認識中，“一些物體組成的整體”，對于學生來說理解起來有些困難，是一個難點。對于本難點的突破，一是舉些實例，二是用實物來表示。讓學生從形象思維向抽象思維過渡，深層次地理解“單位1”。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解

4、決實際問題奠定了基礎(chǔ)。教學方法:在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、動手操作、自主探索等方法，為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學習的快樂。學生分析:分數(shù)的意義是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了分數(shù)的初步認識和積累了豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。因此分數(shù)的意義已經(jīng)在五年級學生的頭腦中形成了概念。同時，五年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，并能通過已往學過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。教學目標：知識與技能：使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，能說明一個分數(shù)所表示的實際意義。過程與方法：通過引導學生觀察、操作、猜測、歸納、評

5、價，使學生參與教學的全過程，培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：掌握分數(shù)的意義。教學難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、復習舊知，尋找切入點。師：你對分數(shù)有哪些了解？組織學生說說他們所了解的分數(shù)的有關(guān)知識。2、揭題。師：同學們知道的可真不少，我們已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習分數(shù)的相關(guān)知識分數(shù)的意義。（板書課題）二、分數(shù)的產(chǎn)生。在測量物體長度時，用“米”做單位，結(jié)果往往不是整數(shù)，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題（教師用一根打了結(jié)的繩子演

6、示古人測量的情況）。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，兩個小朋友平分一個蘋果、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？小結(jié)：正是這樣的實際需要，產(chǎn)生了分數(shù)。三、探索交流，揭示分數(shù)的意義。1 、動手操作，形象感知，認識單位“1 ”。( 1 ）動手操作。師：如果用圖表示“1 ”，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示“1 ” 。（學生展示成果）( 2 )老師投影出示圖片。（課件出示課本61頁的插圖）師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎？想：a把什么看作一個整體？b平均分成了幾份？c表示這樣的幾份？學生先小組內(nèi)交流，

7、再集體反饋。( 3 ）概括總結(jié)。師：剛才同學們在表示的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師小結(jié)：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么8個面包、4根香蕉是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”。( 4 ）舉例。老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？學生舉例：這個整體還可以是一筐蘋果、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。2 、概括分數(shù)。老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1 ”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大 剛才同學們舉了很多

8、分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？學生相互交流補充。明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。（板書）老師強調(diào)必須是平均分。3、讓學生自學教材62頁中的內(nèi)容，看看什么叫分數(shù)單位？4、以為例，說一說分數(shù)的書寫順序及其含義。先寫分數(shù)線，表示平均分；再寫分母，表示把單位“1”平均分成了幾份；最后寫分子，表示有這樣的幾份。四、分層練習，深化提高。1、分一分，想一想，完成課本“做一做”。學生獨立操作后，完成書上的填空，并集體訂正。2、用分數(shù)表示圖中的陰影部分。（練習十一第一、二兩題）（課件出示）

9、3、說說下面分數(shù)表示什么意義？人的頭部的高度約占身高的八分之一。小學生每天的睡眠時間應占一天總時間的八分之三。長江干流約有五分之三的水體受到不同程度的污染。4、判斷（對的打“”，錯的要“×”）。（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的 。（ ）（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的 。（ ）（3）自然數(shù)1和單位“1”相同。（ ）(4）把全班學生平均分成8組，一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一，兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之一。              （     ）五、總結(jié)全課，拓展延伸師：通過今天學習分數(shù)，你有哪些收獲？你想對分數(shù)說點什么？分數(shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。單位“1” 平均分 若干份 一分或幾份 分數(shù)一個蘋果 4 1 一個圓 3 2 教學反思：1、通過簡短的對話，摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準教學的起點。2、重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。重點是掌握一個整體或者說單位“1”以及分數(shù)單位。在教學過程中我主要運用折紙的方