試論引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑與方法

1、目 錄 論文摘要2論文正文3結(jié)束語12參考文獻(xiàn)13寫作日志附頁摘 要語文課外閱讀是語文教學(xué)的重要部分，不但對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都具有重要的影響。由于認(rèn)識(shí)的偏差，目前我國語文課外閱讀存在諸多問題，從而嚴(yán)重影響著我們的整體教學(xué)。為提高語文教學(xué)的效果，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，從而達(dá)到他們有自主閱讀的欲望；務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑和方法進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到他們會(huì)讀書，讀好書；務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，從而真正促進(jìn)他們的閱讀水平。關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文教學(xué)； 重要性； 途徑；方法； 評(píng)價(jià) 試論引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑與方法隨著

2、教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)取得了不小的進(jìn)步，這是不容置疑的。但是，語文教學(xué)“高投入、低效益”的現(xiàn)狀沒有得到根本的改變。對(duì)于如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量，人們把目光多集中在課堂教學(xué)上，而往往忽視了課外閱讀這一提高語文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)不少語文教師對(duì)課外閱讀的重要性也認(rèn)識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)不足。語文教育專家劉國正先生曾撰文指出：學(xué)習(xí)語文的天地有三個(gè)層次：其一是課堂；其二是校園（包括各科教學(xué)）；其三是家庭和社會(huì)。美國教育家華特·B·科勒涅斯也說：“語文的外延與生活的外延相等?！边@就是說語文教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，語文決不等于語文課本，語文教學(xué)更重要的在課外。因此語文課外閱讀的質(zhì)量對(duì)提高語

3、文教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)都具有十分重要的意義。一、課外閱讀的重要性和現(xiàn)狀首先閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。其次閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是應(yīng)用，是表達(dá)；讀促進(jìn)寫，寫帶動(dòng)讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币箤W(xué)生讀寫能力得到提高，只有抓好學(xué)生課外閱讀才能不斷提高學(xué)生文化素質(zhì)和寫作能力。各種書刊可以為學(xué)生的

4、寫作提供可借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長(zhǎng)，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。課外閱讀還可以能幫助學(xué)生豐富情感、陶冶情操、形成健全人格；能培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神?？梢宰寣W(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，進(jìn)而形成應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀對(duì)學(xué)生來說是如此的重要，但目前我國課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生閱讀能力較差。他們的閱讀無計(jì)劃、更沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，這些嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量；從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀10本書以上的學(xué)生很少，還有的學(xué)生一學(xué)期閱讀不到一

5、本書。這種閱讀率走低的態(tài)勢(shì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。在長(zhǎng)期的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普通存在“三實(shí)三虛”的現(xiàn)象，即“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重興趣輕引導(dǎo)、重內(nèi)化輕外化”，課外閱讀沒能真正落到實(shí)處，效果不盡人意。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的途徑和方法課外閱讀可從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件，因此我們廣大語文教師應(yīng)該一起努力提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣。在語文的教學(xué)中，怎樣才能使課外閱讀真正落到實(shí)處，讓課外閱讀成為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的助力呢？這就要我們教師通過一定方法的引導(dǎo)，讓良好的閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上扎根，

6、讓閱讀與教學(xué)化為血脈與骨髓是關(guān)鍵。提高學(xué)生的閱讀水平，教師的“導(dǎo)”有不可估量的作用。 （一）充分利用課文內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生課外閱讀興趣 課堂是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用。在關(guān)注教科書的同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)。教師可以依據(jù)大綱，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。如可以設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀。名著以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰，中學(xué)課本中涉及一些篇目，教師在學(xué)生學(xué)完課文后要設(shè)置一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到閱讀整部經(jīng)典名著，例如在教學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西之后，教師可設(shè)置以下問題：魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)

7、西后，成功逃脫了嗎？結(jié)局如何？這個(gè)問題會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而自覺地去閱讀水滸這部長(zhǎng)篇小說。教師也可以對(duì)課文進(jìn)行一定的拓展延伸。老師在教學(xué)中，通過課堂的精彩品嘗，誘發(fā)學(xué)生的興趣，采用擴(kuò)展閱讀法，使學(xué)生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學(xué)朱自清的春時(shí)，先安排較多時(shí)間和學(xué)生一起分析、研討。過程如下：（1）自讀、初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。（2）查工具書自己答疑，能自己解決的自己解決。（3）分組朗讀，模仿朗讀帶讀，從朗讀時(shí)的語氣、聲調(diào)感受體驗(yàn)到文章的詩情畫意、豐富的人文性。（4）合作互助，學(xué)生互相解答疑問，教師在一邊點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、從而研究性地去閱讀文章。

8、（5）要求學(xué)生在有所了解和分析的基礎(chǔ)上，再一次閱讀、感知。（6）介紹作者、推薦其他作品。教師在這個(gè)時(shí)候才向?qū)W生介紹作者的有關(guān)情況及作者的背影、荷塘月色等，學(xué)生就會(huì)有很大的閱讀興趣，自己會(huì)找一些相應(yīng)的書籍來看，因?yàn)槲馁|(zhì)兼美的春很容易讓學(xué)生對(duì)朱自清的作品產(chǎn)生閱讀興趣。 （二）教師的“導(dǎo)”在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，課外閱讀要靠自覺、自學(xué)。心理學(xué)試驗(yàn)證明：人在有興趣時(shí)會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地

9、閱讀，把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讀什么書，怎么讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師主要在“導(dǎo)”上做文章。一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的?，F(xiàn)代中學(xué)生的心理特征：對(duì)英雄明顯充滿著極大的敬意，對(duì)成功充滿著強(qiáng)烈的渴望欲，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題具有強(qiáng)烈的關(guān)注意識(shí)、參與意識(shí)，極想以一個(gè)成人的角色走進(jìn)世界。教師要多多的了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定閱讀教學(xué)的計(jì)劃，只有學(xué)生潛在的閱讀興趣被激化起來后，他們才會(huì)自主踴躍地去閱讀。 （三）讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣。教師要為學(xué)生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣。在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，老師可以帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己

10、喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀的興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。 （四）讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感。教師首先教給學(xué)生閱讀的方法。如：精讀、略讀、速讀以及三步、五步閱讀法，然后讓他們根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合自己的閱讀方法、并給自己一定的調(diào)整空間。教師定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容，感情等方面與學(xué)生進(jìn)行交流切磋。學(xué)生的說、讀可及時(shí)得到老師的

11、幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多元化、開放性，要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)。這樣他們就會(huì)意氣風(fēng)發(fā)、興致勃勃地去進(jìn)行課外閱讀。 此外，教師可關(guān)注有關(guān)媒體，伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生讀書，也可有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，如組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。（五）課內(nèi)示范，教給方法。在課外閱讀指導(dǎo)的初期，可利用課堂作適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學(xué)習(xí)白楊禮贊時(shí)，就可以讀讀松

12、樹的風(fēng)格、小草贊等文中的語段，以便掌握象征手法的運(yùn)用。學(xué)了中國石拱橋，就可以讀讀北京立交橋中的語段，進(jìn)一步了解抓住特征進(jìn)行說明的方法。教師要充分發(fā)揮課本的典范作用，注意引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)到好的寫作方法和技巧。由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。在語段閱讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀課，重在課外短文的閱讀指導(dǎo)。閱讀課首先要選好課外閱讀內(nèi)容，這是上好閱讀課的關(guān)鍵。選擇的方法：可以由老師來指定，也可以由學(xué)生來推薦。選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文

13、”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：1、瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。2、精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從

14、而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。3、讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起學(xué)生感觸的文章，采用此法。可以在運(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。運(yùn)用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平。（六）開展活動(dòng)，激發(fā)興趣?？梢约ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)很多，這里介紹二種：1、美文推介活動(dòng)。每位同學(xué)從自己的課外閱讀中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。推薦者可以對(duì)文章進(jìn)行全面的介紹，也可以從某一角度入手進(jìn)行推介。這樣，推介者為了向其他同學(xué)介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學(xué)如果聽了介紹

15、后，產(chǎn)生了興趣，也會(huì)找來細(xì)細(xì)一讀，即使不去讀的同學(xué)，聽了介紹，也對(duì)該文有了初步的涉獵與了解。這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的廣度和寬度。2、文摘和讀書筆記的交流活動(dòng)。定期組織對(duì)閱讀摘記和讀書筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗(yàn)。通過交流，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，也是對(duì)課外閱讀情況的一次互查。有利于促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。(七) 制定措施，培養(yǎng)習(xí)慣。由于長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視，再加上當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況，要讓學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀是困難的，尤其是在倡導(dǎo)課外閱讀之始。因此，必須向?qū)W生提出一定的要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。

16、一般可以從以下幾方面來要求：1、保證每天一定的閱讀時(shí)間與數(shù)量，可以因人而異。2、閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P，或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點(diǎn)批注。3、精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。4、閱讀時(shí)要思考。古人云：學(xué)而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。對(duì)上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長(zhǎng)期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。三、在新課標(biāo)下中學(xué)語文課外閱讀的發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)在我國的語文教學(xué)水

17、平評(píng)價(jià)總體上表現(xiàn)出“重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”，與國外發(fā)達(dá)國家重視形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比，阻礙了學(xué)生大語文觀的形成。當(dāng)前對(duì)中學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)存在的一些通病。評(píng)價(jià)觀念較為落后。首先是家長(zhǎng)的觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們覺得孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，“課外閱讀”是“不務(wù)正業(yè)”。其次是老師的觀念。也是受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)往往采用測(cè)試的手段，只注重結(jié)果，評(píng)價(jià)手段單一。評(píng)價(jià)與日常生活脫節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有些虛，實(shí)用性很差。缺乏行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科發(fā)展性的跟進(jìn)，也難讓學(xué)生自覺形成課外閱讀的自覺性與自主性。建立怎樣的評(píng)

18、價(jià)體系呢？具體可從以下幾個(gè)方面入手：（一）首先應(yīng)從閱讀數(shù)量上建立課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語文教育專家劉國正老師曾說：“目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，不容樂觀，閱讀量太少是很值得關(guān)注的問題之一?！鼻倚麓缶V規(guī)定：“擴(kuò)大閱讀視野課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”?？梢姡欢ǖ拈喿x量，是培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展思維，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)的前提。為此，教師首先應(yīng)從著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，形成其良好的習(xí)慣的角度，來確定每位學(xué)生在校期間必須讀完的書的量。首先要按年級(jí)，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)分階段實(shí)施。高中三年實(shí)現(xiàn)閱讀量達(dá)到300萬字的目標(biāo)，并非易事，應(yīng)考慮以下因素：高一到高三的學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，課外

19、閱讀的時(shí)間越來越少，如果課外閱讀的量過大，則成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果；高一、高二階段學(xué)生的世界觀正在形成，知識(shí)積累尚不豐富，閱歷比較單薄，對(duì)社會(huì)理解不深等等。以下量化表可供參考： 高中語文課外閱讀階段實(shí)施量化表年級(jí)任務(wù)高一高二高 三合計(jì)名著8 部4 部2 部14部約240萬字科普讀物5種20篇3種15篇3種10篇約25萬字人文讀物2種15篇2種15篇4種20篇約40萬字其次是要建立個(gè)人課外閱讀記錄，國外的評(píng)價(jià)指標(biāo)比較注重學(xué)生能力方面的要求，而國內(nèi)的指標(biāo)則偏重于教師方面的要求。比如，米斯提出的終極評(píng)價(jià)指標(biāo)有：“學(xué)生是否完成了教師布置的東西；正規(guī)的活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)是否繼續(xù)

20、進(jìn)行；學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所制定的目標(biāo)或所期待的成果，實(shí)際上是否已得到滿足；這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同學(xué)生所具有的其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間是否具有不矛盾的連續(xù)系統(tǒng)的關(guān)系；通過課外閱讀活動(dòng)，是否看到了教師所期待的影響；同以往的做法相比，這項(xiàng)活動(dòng)是否是低成本的；在活動(dòng)中志愿參加的人數(shù)和水平，能否維持或提高?！憋@然，我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)亦應(yīng)把關(guān)注的核心落在學(xué)生個(gè)人的提高和發(fā)展方面。因而，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，應(yīng)建立個(gè)人的閱讀記錄。學(xué)生把自己閱讀的作品，分門別類的做好記錄，這樣就便于隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，可隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、督促。由于要求學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中自行掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，自我意識(shí)和認(rèn)知能

21、力的發(fā)展。每個(gè)有差異的個(gè)體都在自我評(píng)價(jià)過程中得到發(fā)展，學(xué)生的參與對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。以下以下表格可供參考： 課外閱讀記錄表姓名：班級(jí)：閱讀時(shí)間：記錄時(shí)間：1、讀物名稱：2、讀物類別3、讀物的主要內(nèi)容：4、在閱讀的過程中，我積累了這些好詞語：5、閱讀完這份讀物，我最大的收獲是：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)（二）從閱讀質(zhì)量上建立課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先要形成課外閱讀自檢體制，讓學(xué)生成為閱讀的真正主人，長(zhǎng)時(shí)間以來，我們習(xí)慣于以教師的講授來代替學(xué)生的閱讀，其結(jié)果是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生卻所獲無多。讀了十年書，有的學(xué)生讀懂一篇文章仍有困難，這是為什么呢?原因之一是忽視了“學(xué)習(xí)主體”的作用。長(zhǎng)期以來，

22、學(xué)生在課內(nèi)閱讀過程中始終處于被動(dòng)地位，處處為如何適應(yīng)教材、教法、作業(yè)而苦惱。如何改變這種狀況呢?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天一文中指出，“未來學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，學(xué)習(xí)者應(yīng)該成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而不是知識(shí)的接受者”。因而，建立學(xué)生課外閱讀自檢體制，就是通過學(xué)生自選文章，自我研讀，自我命題，自我作答，答案不再是教師授予的東西，而是學(xué)生讀后的自我感受與體驗(yàn)。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和命題的方式，用點(diǎn)評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的

23、習(xí)慣和創(chuàng)造精神。其次是進(jìn)行閱讀考級(jí)。所做的事情能得到別人的認(rèn)同，有時(shí)就是一種最好的評(píng)價(jià)，所以，如果課外閱讀在質(zhì)量上的自我檢測(cè)是一種“孤芳自賞”式的表彰，那么，閱讀考級(jí)則是閱讀成效的“權(quán)威”認(rèn)定。它不失為是檢驗(yàn)讀書內(nèi)容、鞏固讀書效果的一種有效手段。如威海市教研室推行的“閱讀考級(jí)細(xì)則”，就很具可行性：閱讀考級(jí)共十一級(jí)，每學(xué)期一次，考取一級(jí)，也可提前考取下一級(jí)別，其中第十一級(jí)為拔高級(jí)。操作中，依據(jù)考級(jí)項(xiàng)目中的必讀書目和學(xué)生在申報(bào)時(shí)填報(bào)的選讀書目，命題考試?？技?jí)過程先由學(xué)生提出申請(qǐng)、填寫申報(bào)表；接著資格認(rèn)定；最后考級(jí)；發(fā)證。申報(bào)表由姓名、性別、年齡、必讀書目、選讀書目等內(nèi)容組成。資格認(rèn)定：由學(xué)生推薦的

24、評(píng)委對(duì)申報(bào)者的讀書筆記等進(jìn)行檢查，以確定其是否有資格參加閱讀考級(jí)?？技?jí)：一般由兩名主持人（一名教師、一名學(xué)生）主持，五七名評(píng)委（評(píng)委由學(xué)生推薦的讀書小博士組成），考級(jí)內(nèi)容有口試、筆試，有必答、搶答，最后由評(píng)委依據(jù)參加考級(jí)者各項(xiàng)內(nèi)容所得星數(shù)進(jìn)行等級(jí)認(rèn)證，一般需得到總星數(shù)的80%以上，方為考級(jí)成功。發(fā)證：閱讀考級(jí)證由威海市教研室統(tǒng)一制作，證書內(nèi)容為： XX同學(xué) 祝賀你順利通過 級(jí)考核，特發(fā)此證。威海市課外閱讀考評(píng)委員會(huì) 通過閱讀考級(jí)，能有效地使學(xué)生明確閱讀的目的，調(diào)動(dòng)了其參加課外閱讀的自覺性、積極性。（三）從閱讀反饋上建立課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先是讓課堂成為學(xué)生顯示課外閱讀優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，成為評(píng)價(jià)課外

25、閱讀成效的試金石。要嘗試以開放型課堂教學(xué)取代“封閉性”閱讀教學(xué)，將閱讀欣賞的話語權(quán)交給學(xué)生。尊重學(xué)生的審美習(xí)慣，以學(xué)生的視角解析作品。尊重學(xué)生的價(jià)值判斷，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)作品。新課程改革的基本精神就是尊重學(xué)生平等地探討問題的權(quán)力，我們沒有理由否定他們真誠的感受，而應(yīng)為他們“見人所未見，言人所未言”的睿智和勇氣喝彩！ 其次是讓課外閱讀在其他學(xué)科中顯現(xiàn)威力，把課外閱讀對(duì)其他學(xué)科的輻射轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。還記得，我校一位物理老師在高考物理成績(jī)不理想時(shí)說的話：“學(xué)生物理成績(jī)不好，是語文老師沒教好?！边@有點(diǎn)不是滋味的話正好印證了葉圣陶所說的：“語文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！笨梢?，語文跟其他各科有著密切聯(lián)系。課外閱讀與其他學(xué)科的相互滲透、融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢(shì)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)語文與其他學(xué)科相融合的情境，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。而其他學(xué)科亦應(yīng)摒棄學(xué)科界限的狹隘觀念，在學(xué)科教學(xué)