談小學英語復習課教學

1、談小學英語復習課教學復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).溫故而知新的道理大家都懂. 因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣, 厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.一、實踐式：小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些

2、小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour isit? Its .然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess? What colour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：red + white = ? Yellow + ? = green? + ? = purple?

3、+ red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black當然除了老師規(guī)定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。二、游戲式：將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動1：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以

4、n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。復習單詞活動2：Word association(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容。)如food 學生會出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。活動3：把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并

5、且印象會非常深?；顒?：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動5：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式：小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學

6、生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我

7、這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Lets GoTo the Park, Shopping, Animals, Wheres? I like.。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。我發(fā)現學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音樂是通向思維的高速公路。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓

8、疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。我還經常在課中讓孩子或者復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調整孩子們疲勞的腦神經。下課前，我還經常回放學過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學習英語的動力，真可謂是一舉多得。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延 伸歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間