香洲第十五小2016-2017三上數(shù)學校本方案

1、附件5香洲區(qū)中小學校本培訓 問題研究方案（集體研究系列）學校：香洲區(qū)第十五小學 學科組：三年級數(shù)學備課組 日期：2016.9.1所研究的問題是：提高小學三年級學生計算能力的策略本項培訓基本信息培訓負責人何相龍聯(lián)系電話18986職務、職稱小學高級教師參訓人員姓名何相龍身份證號434姓名付曉華身份證號0040姓名朱思怡身份證號44158姓名沈宇卓身份證號42姓名古雅雄身份證號008200培訓起止時間2016.9.1至2016.12.31擬申報學時11學時選擇該問題研究的原因： 1、計算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，學生的計算能力是最基本的數(shù)學能力，也是進行數(shù)學學習、開展數(shù)學探究與思考的基礎。2、數(shù)學課

2、程標準對學生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！?、現(xiàn)實情況，學生計算速度慢，準確率低，不但拖慢了課堂效率，而且直接影響學生的學習成績，不利于高年段的數(shù)學學習?；谝陨显颍覀儌湔n組決定以“提高小學三年級學生計算能力的策略”為研究主題。解決問題將采取的方法與行動：（誰？什么時候？做什么？怎么做？）采取的方法：文獻研究法、調(diào)查法、行動研究法第一階段 調(diào)查、分析學生計算的速度慢、準確率低的原因。（一）對學生進行問卷調(diào)查（何老師、朱老師9月）1、你喜歡做計算題嗎？a、喜歡

3、b、一般 c、不喜歡2、寫作業(yè)、考試時，你的計算準確率怎樣？a、很好 b、一般 c、較差3、你計算出錯的原因是什么？a、計算方法沒掌握 b、沒有認真演算 c、沒檢查3、計算時，你善用計算技巧嗎？ a、不善用 b、善用 c、一般4、演算完，你有進行檢查的習慣嗎？a、有 b、考試才檢查 c、沒有（二）統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，分析學生計算速度慢、準確率低的原因（付老師，沈老師9月）第二階段 探索提高小學三年級學生計算能力的策略（何相龍、付曉華、朱思怡、沈宇卓、古雅雄10到12月）（一）理論學習，研讀2011版數(shù)學課程標準>、小學數(shù)學教育、借助官網(wǎng)學習相關(guān)理論。（二）立足課堂，開展課例研究。備課組開展備課

4、、聽課、評課、寫教學反思等教研活動。（三）開展沙龍研討活動，解決實驗中產(chǎn)生的困惑，通過大家的討論，學習，形成統(tǒng)一的認識，初步探索出提高小學生計算能力的有效策略。研討課內(nèi)容、時間安排：上課老師 上課內(nèi)容 第一次上課時間及班級 第二次上課時間及班級何相龍三位數(shù)減三位數(shù)11月2日 三（3）11月3日 三（3）付曉華三位數(shù)減三位數(shù)11月3日 三（4）11月4日 三（4）朱思怡三位數(shù)減三位數(shù)11月4日 三（7）11月5日 三（1）沈宇卓三位數(shù)減三位數(shù)11月3日 三（6）11月4日 三（7）古雅雄三位數(shù)減三位數(shù)11月4日 三（5）11月5日 三（5）第三階段 小課題研究成果評價、整理階段整理研究過程中的材

5、料，進行分析、總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。(何相龍，1月)解決問題的理論依據(jù)：建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。學生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，此時應及時組織強化練習，形成技能技巧。數(shù)學課程標準對學生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技