【人教部編版】三年級語文《習(xí)作.身邊那些有特點的人》公開課-教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上習(xí)作 “身邊那些有特點的人”教學(xué)設(shè)計教材分析本次習(xí)作任務(wù)是寫身邊有特點的人，重點是要把人物鮮明的特點表現(xiàn)出來，并能夠給文章擬個恰當(dāng)?shù)念}目。習(xí)作教學(xué)分三部分。第一部分是寫作內(nèi)容的提示。先出示了九個人物代名詞，啟發(fā)學(xué)生思考交流由這些代名詞會想到誰，為什么想到他(她)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考交流還想到了哪些這樣的詞語，可以用來形容誰。這一部分內(nèi)容主要在于啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，在交流的過程中使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容，并幫助學(xué)生把握人物的特點。第二部分提出寫作任務(wù)。要求學(xué)生圍繞以上問題，選一個人寫一寫。第三部分提出了習(xí)作要求。寫完后要擬個題目，用上表示人物特點的詞語，如果

2、有可能，可以給你寫的那個人看看，聽取他人的評價。教學(xué)目標(biāo)1寫身邊的一個人，把人物鮮明的特點表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。(重點)2能夠根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，擬個合適的題目。(重點)3通過相互交流，初步學(xué)習(xí)修改。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的人，看看他們的身上有什么樣的特點，可以用什么樣的詞語來形容他們。課時安排1課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，明確要求1出示名人的漫畫像，猜猜是誰，并說說為什么這樣猜。2導(dǎo)入：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個習(xí)慣性的招牌動作，一句常掛在嘴邊的話，都可能是一個人的獨特標(biāo)志，成為一個人的特點。一個人的特點不光表現(xiàn)在外貌上，往往還表現(xiàn)在性格、愛好、

3、習(xí)慣、品質(zhì)、語言、動作等方面。今天我們就來說說身邊那些有特點的人。設(shè)計理念：“興趣是最好的老師”，一堂成功的作文課首先要激起學(xué)生寫作的興趣。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生看漫畫像，并猜一猜是誰，一方面可以激起學(xué)生習(xí)作的興趣，另一方面讓學(xué)生初步感受人物的特點，為接下來的習(xí)作做好鋪墊。二、交流話題，拓寬思路1出示教材中的9個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。2上面的這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他(她)？請同學(xué)們來交流一下，其他同學(xué)當(dāng)小評委，看看這位同學(xué)所交流的人物和別號是否匹配。(交流過程中，教師可以將稱號和事例以要點的形式板書出來。)3你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？引導(dǎo)學(xué)生說出：開心果、大喇叭、閃電

4、俠、大力士、英語怪咖、超級大腦4聊著聊著，你發(fā)現(xiàn)別號里藏著什么秘密？(板書：一個別號一個特點一串故事)設(shè)計理念：作文指導(dǎo)課，應(yīng)該著重解決的是打開學(xué)生的思路和言路，讓源源不斷的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，其理念就在于在別號的啟發(fā)下，讓那些特點鮮明的人物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生找到可寫的內(nèi)容。同時，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)別號體現(xiàn)了人物的特點，而要表現(xiàn)人物的特點，就要通過具體的事例來支撐。這個交流的過程既是拓寬思路的過程，也是滲透習(xí)作方法的過程。三、確定選材，完成初稿1同學(xué)們剛才聊了有趣的別號，還聊了別號里藏著的趣事，如果把這些別號和故事記錄下來，以

5、后拿出來看看一定趣味無窮。請同學(xué)們選擇印象最深的一個別號以及最有意思的一個故事來寫一寫。2學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。3給自己的作文取個合適的題目，注意用上表示人物特點的詞語，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”等。設(shè)計理念：習(xí)作課堂上，以“寫”為中心就意味著以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。要做到以“寫”為中心，就要充分保證學(xué)生動筆的時間。在口頭作文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生趁熱打鐵，趕緊把作文落實到本子上，一氣呵成完成習(xí)作。四、互相交流、修改習(xí)作1文章寫好了，老師迫不及待想聽聽同學(xué)們的介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽，你們當(dāng)評委，待會兒可以發(fā)表你的意見，看看哪些地方最吸引大家

6、，你也可以給他們提提修改建議。2教師從學(xué)生的習(xí)作中選出一篇優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生共同評議。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)此篇習(xí)作的優(yōu)點，如：(1)“別號特點事例”相匹配；(2)抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。3引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。(1)出示“星級評價參考”：“別號特點事例”相匹配；抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點；我有自己的理由(2)圍繞修改要點，學(xué)生自我修改。設(shè)計理念：葉圣陶先生說過，“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！苯虒W(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在教學(xué)中選擇優(yōu)秀習(xí)作作為示例，既有保底的要求，又

7、有適當(dāng)?shù)奶嵘c，促進(jìn)學(xué)生在自我修改中養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣，提升習(xí)作能力。范文引路小問號小問號？哈，這不是在說我的妹妹嗎？她呀，長得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小?？墒?，這張小嘴巴里，能冒出一連串的問號?！敖憬悖裉焐险n時老師有沒有表揚你？”“姐姐，媽媽怎么還不回來？”“姐姐，你的作業(yè)怎么那么多”妹妹每天都要問很多簡單而幼稚(zh)的問題。就說上個星期六吧，我去參加舞蹈隊的表演，媽媽給我買了一件新裙子，老師還給我化了妝?；氐郊依?，妹妹看著我的樣子，好奇地問：“姐姐，你是不是又去表演了？”“是呀?！蔽一卮鸬??！叭棺雍闷?，哪里買的呀？”妹妹又問。“不知道，你去問媽媽?！薄澳愕膴y化得好漂亮，是老師化的

8、嗎？”“是的?！薄邦^發(fā)呢？也是老師弄的嗎？”“是?！蔽铱煊悬c不耐煩了?！澳闾璧臅r候緊張嗎？”“好了好了，別問了，我還沒吃飯呢?！蔽已肭竺妹?。“你們跳了舞，為什么沒飯吃呢”我都不知道怎么回答了。唉，這個“小問號”，永遠(yuǎn)有問不完的問題，真拿她沒辦法。行文寫法賞析用問句點明人物及其特點，這樣的開頭比較新穎。列舉三個問題并使用了省略號，說明妹妹愛問。一連串的對話描寫，生動地刻畫出“小問號”的形象。結(jié)尾點題，呼應(yīng)開頭?？傇u：1.習(xí)作用大量文字描述了“我”和妹妹之間的對話，通過妹妹一連串的問題，讓我們體會到妹妹愛問的特點，她是一個名副其實的“小問號”。2讀完習(xí)作，你一定也會和小作者一樣產(chǎn)生這樣的想法：這

9、個“小問號”永遠(yuǎn)有問不完的問題，真拿她沒辦法。習(xí)作選材生活感十足。教學(xué)反思本次習(xí)作大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成習(xí)作，能通過一兩件典型的事件來表現(xiàn)人物的特點，“別號特點事例”相匹配。之所以能取得這樣的效果，主要原因有：一、內(nèi)容本身吸引學(xué)生?！皠e號”對于學(xué)生來說都是比較喜歡的，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生挖掘了生活中的習(xí)作資源。二、注重交流及交流過程中的方法指導(dǎo)。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞別號進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)補充，開拓了學(xué)生的思路，讓更多的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，解決了學(xué)生“寫什么”的問題。同時在相互交流的過程中，滲透必要的寫作方法，讓學(xué)生明白一個別號，體現(xiàn)了一個人的特點，而這些別號的背后都有幾個典型的故事，也就是說要通過典型