高職院校_雙師_結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)模式探討_圖文

1、第31卷第5期2009年9月湘潭師范學院學報(社會科學版J o u rna l o f Xi a ng ta n No r m a lU n i ve rs ity (So c i a l Sc i ence Ed iti o n Vo l .31No.5Sep.2009高職院校“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)模式探討陳忠良,唐羽(岳陽職業(yè)技術(shù)學院,湖南岳陽414000摘要:高職教育的職業(yè)屬性客觀上要求高職院校要建立“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍,開發(fā)具有高職教育特色的師資隊伍建設(shè)模式。高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)可按照學校與企業(yè)“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)模式運作。在師資培養(yǎng)機制上,學校與企業(yè)雙

2、方聯(lián)動;在師資培養(yǎng)方式上,教學崗位鍛煉與企業(yè)(或生產(chǎn)性基地崗位掛職雙崗交替;在師資培養(yǎng)面向上,面向?qū)W校教學和企業(yè)技術(shù)開發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。按照這一模式,學校主動與企業(yè)“聯(lián)姻”,促進“雙方聯(lián)動”;教師主動參與企業(yè)生產(chǎn),實行雙崗交替;學校主動為企業(yè)服務,試行“雙向培養(yǎng)”,最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、教師三方共贏。關(guān)鍵詞:高職院校;雙師結(jié)構(gòu);模式;探討中圖分類號:G718.5文獻標識碼:A 文章編號:1009-4482(200905-0204-02高職教育是高教發(fā)展中的一種類型。“職業(yè)屬性”是高職教育的本質(zhì)屬性。高職教育的“職業(yè)屬性”客觀上要求高職院校要建立“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。如何構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍,開

3、發(fā)一種具有高職教育特色的師資隊伍建設(shè)模式,值得深入研究。筆者在從事高職教學管理過程中,摸索出一種高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)模式。本文就此作些探析,以期拋磚引玉。一“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍的基本內(nèi)涵高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)必須符合“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)要求。這支隊伍就教師個體而言,需要具備“雙師”素質(zhì)。即教師既具有一定專業(yè)理論水平,又具有相應的專業(yè)實踐能力;既能從事理論教學,又能從事實踐教學。就整體而言,這支隊伍是一個專業(yè)團隊,具有一定的結(jié)構(gòu)、梯次。這支隊伍既要有學歷、學位、職稱、專業(yè)、學緣等結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)專任教師,又要有來自行業(yè)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、能工巧匠等結(jié)構(gòu)合理的校外兼

4、職教師。同時專、兼職教師之間具有一定的比例和結(jié)構(gòu)。形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師結(jié)構(gòu)師資團隊,是適應人才培養(yǎng)模式改革的需要,是高職人才培養(yǎng)對高職師資隊伍建設(shè)的新要求。二“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)新模式筆者認為,“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)可按照學校與企業(yè)“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)模式運作。(見圖1即:在師資培養(yǎng)機制上,學校與企業(yè)雙方聯(lián)動;在師資培養(yǎng)方式上,教學崗位鍛煉與企業(yè)(或生產(chǎn)性基地崗位掛職雙崗交替;在師資培養(yǎng)面向上,面向?qū)W校教學和企業(yè)技術(shù)開發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。 圖1校企共建師資隊伍建設(shè)運行模式圖成立校企共建師資隊伍指導委員會。由學校分管人事的黨委副書記擔任委員會主任,企業(yè)管理專家、專業(yè)協(xié)

5、會負責人、學校分管教學副院長擔任副主任,學院人事、教務、系部負責人和企業(yè)人力資源部負責人、技術(shù)骨干為成員。校企共建師資隊伍指導委員會下設(shè)校人事處,教師隊伍建設(shè)由人事處處長負責,配備一名專干。人事處在校企合作指導委員會指導下,負責落實“雙師”隊伍建設(shè)規(guī)劃、教師頂崗實踐、教師培訓、企業(yè)人員培訓、校企人才資源共享等工作。制定出臺校企輪崗制度、校企合作招聘制度、教師到企業(yè)掛職工作制度、教師聘任與培訓制度、兼職教師管理制度等“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)制度。同時,建立“校企兩用型”兼職教師資源庫。三“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)模式的運行學校以“校企共建”為突破口,按照“專任教師職業(yè)化,兼職教師專業(yè)化,專兼結(jié)構(gòu)合

6、理化”的建設(shè)理念,主動出擊,主動“尋親”,主動服務,構(gòu)建校企“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)新模式。1.主動與企業(yè)聯(lián)姻,促成“雙方聯(lián)動”學校要主動在對口企業(yè)中“尋親”,與對口企業(yè)“聯(lián)4023收稿日期:2009-05-13作者簡介:陳忠良(1967-,男,湖南岳陽人,教授,主要從事思想政治教育、高教管理研究。姻”,在“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)上構(gòu)建校企雙方聯(lián)動機制。(1雙方聯(lián)動制定師資隊伍建設(shè)方案學校與企業(yè)共商“雙師素質(zhì)”和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃。學校在制定教師培養(yǎng)方案時,要在校企共建師資隊伍指導委員會指導下,由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見

7、,讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè),專家上講臺”的觀念。(2雙方聯(lián)動建設(shè)師資隊伍培養(yǎng)基地基地既是學生實習實訓、技能考證的場地,也是教師自身培訓和提高自身實踐能力的場所。在教師培訓基地建設(shè)上,學校和企業(yè)要在校企共建指導委員會指導下,在資金、場地、人才方面充分合作與共建。著力推進“企業(yè)生產(chǎn)性基地進學校,學校教學基地進企業(yè)”的“雙進”工程,實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化,校外基地教學化,教師培養(yǎng)基地化”。讓教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)在生產(chǎn)性基地進行,讓教師教學水平、高職教育理論培訓在教學基地進行。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。專業(yè)課教師要充分利用好校內(nèi)校外兩個基地,練就“雙師素質(zhì)”;學校和

8、企業(yè)要充分利用好校內(nèi)外基地打造“雙師結(jié)構(gòu)”團隊。(見圖2圖2校內(nèi)、校外基地在師資建設(shè)中的功能(3雙方聯(lián)動監(jiān)控師資隊伍建設(shè)學校和企業(yè)選派人員組成校企共建督導辦,由校企督導辦在校企共建指導委員會指導下,實施對師資隊伍建設(shè)的全過程監(jiān)控。(見圖3 圖3校企共建教師隊伍運作程序監(jiān)控圖2.主動參與企業(yè)生產(chǎn),實行“雙崗交替”實施雙崗交替、校企人員輪崗制度。學校主動組織教學崗位的專業(yè)課教師有計劃地分批到合作企業(yè)相應技術(shù)崗位輪崗或掛職工作。教師在企業(yè)崗位主動參與企業(yè)生產(chǎn),熟悉專業(yè)工作技能,承擔企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)服務。同時,合作企業(yè)工作崗位的技術(shù)人員、管理專家、能工巧匠在經(jīng)過教學理念和方法培訓后,分批到學校教學崗

9、位任教,指導學生實習實訓,參與教育教學課題研究,建立起雙崗交替、校企人員輪崗的深度合作機制。通過“雙崗交替”鍛煉,促使教師增強專業(yè)技能、熟悉行業(yè)人才需求、了解專業(yè)最新技術(shù)、最新工藝,參與行業(yè)資格論證考試,成為名符其實的“雙師素質(zhì)”教師。3.主動為企業(yè)服務,試行“雙向培養(yǎng)”為了調(diào)動企業(yè)參與學校師資隊伍建設(shè)積極性,學?？芍邸靶Ｆ蠊糙A”,采取“專兼結(jié)合,雙向培養(yǎng),互利共贏”的策略。充分利用行業(yè)企業(yè)人才資源,加強兼職教師庫資源建設(shè),培養(yǎng)一支既能在學校上課,又能在企業(yè)上崗,既能掌握高職教育教學規(guī)律,又熟練掌握企業(yè)職業(yè)崗位專業(yè)技能的“校企兩用型”兼職教師隊伍。這支隊伍,在學校主要任實踐技能課教學;在企業(yè)

10、既可充當企業(yè)人員的上崗培訓師,又能在企業(yè)專業(yè)崗位上從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)服務等工作。(見圖4圖4“校企兩用型”兼職教師動態(tài)管理機制圖(1資源共享學校與企業(yè)合作,聯(lián)合建立“校企兩用型”兼職教師資源庫。學校從兼職教師資源庫中,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學院擔任兼職教師,加大兼職教師的比例,使專兼職教師比數(shù)量達到1:1,形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。完善兼職教師管理制度和相應的考核評價制度,兼職教師平等地參加學校教育教學一切活動,與專職教師享有同等的政治地位和經(jīng)濟地位;企業(yè)充分利用兼職教師資源庫資源培訓員工、研發(fā)產(chǎn)品、組織生產(chǎn)。(2風險共擔兼職教師資源庫建設(shè)資金由學校與企業(yè)根據(jù)一定的比例共同支付,實行風險共擔。(3利益共贏實行“專兼結(jié)合、雙向培養(yǎng)”,建立一支“校企兩用型”兼職教師隊伍。學校能有效地利用社會資源,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;企業(yè)能降低員工培訓的成本,提高產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的效能。兼職教師能與專職教師享受同樣的課時費標準,同樣的津貼福利,增強文化認同感和職業(yè)使命感。專兼結(jié)合,雙向培養(yǎng),較好地實現(xiàn)了學校、企業(yè)、兼職教師三方共贏。四結(jié)語“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性及其對師資隊伍建設(shè)的要求,反映了“校企共建、工學結(jié)合”的基本方針,為加強高職“雙師”隊伍建設(shè)找到了一條