《飛向藍天的恐龍》重難點資源包

1、重難點分析、突破與檢測資源包內容與重難點分析重點分析飛向藍天的恐龍是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇知識性科 普文，這類文章承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的 興趣，了解說明的方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。教學中如果 沒有很好地把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，變成科學常識課。因此， 我們必須關注到知識背后的語言文字、表達方式，正如王尚文先生認為的，“語文教學的基本內容是言語形式啟發(fā)引導學生感知、體驗作品的言語形式， 這是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)?！憋w向藍天的恐龍一課在表達上很有特色：準確的用詞，生動的表達，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理經過深入解讀文本，我發(fā)現(xiàn)文章的第4自然

2、段是 重點段落，該段不僅承載了本文所要傳達的主要知識點一一再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達上全面展現(xiàn)了本文的特點一一用詞準確、語言生動，是一個能輻射全文的段落。于是，我把目光聚焦在這一重點段落， 明確了研讀目標：了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文章用詞的準確和語 言的生動。難點分析第4自然段篇幅長，內容多，要從中理清恐龍飛向藍天的演化過程，對 學生來說實在有困難。試教中嘗試了多種方法，學生還是理不清頭緒。想起 于永正老師說過的話：“閱讀教學，須是教師先走進文本，然后走出來，引領 學生重走自己走過的閱讀之路?！蔽一貞涀约航庾x這段話的方法：抓住“第一 種恐龍” “數(shù)千萬年后” “其

3、中，一些獵食性恐龍”“它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。于是茅塞頓 開：何不給學生一個抓手 一一給出這些關鍵詞 一一引領學生重走自己走過的閱 讀之路呢？這樣一設計，免去了多少口舌，課堂簡約了，難點也迎刃而解！ 在研讀“恐龍飛向藍天的演化過程”中體會科普文章的用詞準確是教學的一 個重點。以往教學中發(fā)現(xiàn)，每到讓學生找文中用得準確的詞語時，學生就漫 無邊際找不到點上了。所以我采用層層推進的教學策略：首先，在學生交流 恐龍飛向藍天的演化過程時，就相機提醒學生關注“大約”“逐漸”等詞，為后面的學習作好鋪墊；接著，以讀句子的方式小結演化過程，相機指導讀好 這幾個

4、詞，相信學生能在讀中有所感悟；然后，以“一支”“漫長的”這兩個詞語為范例重點體會，引導學生感受科普文章的用詞準確；最后再讓學生去 發(fā)現(xiàn)用得準確的詞語，此時，那些準確、嚴謹?shù)挠迷~便水到渠成地映入了學 生的眼簾。感受語言的生動這一環(huán)節(jié)，在長長的一段話里只選取了一個句群 重點研讀，避免了蜻蜓點水、浮光掠影般地泛泛而讀。教學目標設定研讀目標：了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文章用詞的準確和語言的生動。教學過程設計教學設計片段(三)研讀重點段落。1探究恐龍飛向藍天的演化過程。(1) 明確學習目標。這節(jié)課我們重點解決一個問題。(課件出示課后問題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再

5、用自己的話有條理地說一說。)(2) 出示學習提示。請同學們認真閱讀課文第四段，認真思考： 課件出示：第一種恐龍數(shù)千萬年后，其中，一些獵食性恐龍它們中的一些種類(3) 學生默讀第四段，借助學習提示理清恐龍演化的過程。(4) 全班交流，明確這一演化過程。課件相機出示：第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。其中，一些獵食性恐龍逐漸變得像鳥類。它們中的一些種類慢慢學會了飛行。(5) 小結：長長的一個自然段，我們就這樣讀成了四句話。恐龍就是這樣一步一步飛向 藍天的。(課件出示箭頭示意圖)2. 體會用詞的準確。(1 )學到這兒，都學明白了嗎？那咱們來檢測一下

6、。課件出示：恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。學生用手勢作出正誤判斷。生講述原因：只是其中的“一支”，經歷的是“漫長”的過程。(2) 課件出示：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 指導讀好“一支” “漫長的”。(3) 科普文章用詞十分準確、 嚴謹。像這樣準確的用詞，在課文中還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生交流，簡單談體會。小結，板書：恐龍的一支漫長的演化t飛向藍天3. 體會語言的生動。(1)這個漫長的演化過程作者寫得也挺有趣的，你對哪個過程最感興趣？(2 )重點研讀第二個過程。課件出示：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足 奔跑，有些

7、恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體 重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為 食。 師生對讀、男女生對讀。 讀著讀著，聰明的孩子一定發(fā)現(xiàn)什么了吧。預設：A因為種類多，所以用了 “有些有些”這樣的句式來列舉。B對比的寫法。從行走方式、體形、性情三方面進行對比，來體現(xiàn)“形態(tài)各異”。C體會“則”字的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)把它去掉句子也是通順的呀，你認為行嗎？（學生談感受。引導學生發(fā)現(xiàn)，用了 “則”字，對比的效果就更明顯了。）“則”字是什么意思呢？（課件出示“則”的字義：1就，便；2表示對比；3.雖然。）在這里，選哪種意思？原來“則”可以表示對比，怪不得用上它就覺得對比更強烈了。這個字我們平時也常用啊， 瞧，你們坐著，老師則一一站著。她是一個長發(fā)小美女，他則是一一配樂讀。課件播放恐龍龐大家族的相關視頻。教學效果檢測題提示：提供的檢測題需根據(jù)