一光的直線傳播

1、第四章第一節(jié)光的直線傳播課題第四章一光的直線傳播教 學(xué) 目 標(biāo)1、能識(shí)別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。3、知道光在真空中的傳播速度。4、通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)時(shí)研究物理問(wèn)題的重要方法。5、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：光源、 光的直線傳播、光速。2、教學(xué)難點(diǎn)：用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、光年。教學(xué)方法講授法、類(lèi)比法、模型法、模擬法、教具學(xué)具教師：多媒體課件、激光筆、水槽（兩個(gè)）、小孔成像演示儀學(xué)生：激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根，帶孔的紙板兩張、大頭

2、針幾枚、平面鏡一面、白屏一張，裝了水的玻璃杯（水中放適量牛奶）教學(xué)過(guò)程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題提出問(wèn)題：滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密 聯(lián)系的優(yōu)美圖片：影、倒影、水 面下（視深變淺）物體、霞光萬(wàn) 道、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩 色的肥皂泡、北極光。引導(dǎo)：光使我們的生活如此 絢麗多彩，類(lèi)比聲現(xiàn)象，請(qǐng)回答 你想知道哪些光的知識(shí)？學(xué)生觀察并回答遵循了從生活走向物 理的過(guò)程，還激起了學(xué) 生們的好奇心，調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué) 生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題是至關(guān)重要的。當(dāng) 學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn) 題時(shí)，老師要因勢(shì)利 導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣 的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興 趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，

3、都有好處。學(xué)生發(fā) 現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知 的開(kāi)始，也是教師展開(kāi) 教學(xué)的取好開(kāi)端。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1學(xué)生看書(shū)，總結(jié)光源。繼續(xù)如此設(shè)計(jì)，直指本課的播放豐富多彩的圖片。主題。讓學(xué)生欣賞美麗2、將畫(huà)面停在“晨曦中穿透樹(shù)圖片的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大林的道道陽(yáng)光”。自然中有許多光沿直、引導(dǎo)：密密樹(shù)林擋不住陽(yáng)光“直線傳播的例子，在輕松光源的追求”，請(qǐng)猜想光在空氣中是愉悅的環(huán)境中進(jìn)入光如何傳播的呢？的傳播的探究。3、教師演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射，可以看到光在空氣中提供大量器材，給學(xué)生二、沿直線傳播。適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自光沿引導(dǎo)學(xué)生用桌面上的器材，自主己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)直線探究。過(guò)

4、程，并在其中去想，傳播方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴去說(shuō)，去做，去表達(dá)，了牛奶的水中投射，可以看到光去感悟，去探索物理實(shí)在水中沿直線傳播。驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。方法二：用激光筆發(fā)出光直接照“發(fā)現(xiàn)” 了光在同種均射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線勻介質(zhì)中沿直線傳播傳播。的特點(diǎn)。方法二：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。提問(wèn)一：同學(xué)們剛才看到了許多 光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是 沿直線傳播嗎？方法四：將激光沿白屏從空氣斜 射入水中，可以看到光在空氣和 水中的路徑都是直線，在空氣和 水的界面發(fā)生了偏折。組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、 水、果凍、玻璃中沿直線傳播， 但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生偏 折。提

5、問(wèn)二：這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須 在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但 光在同種介質(zhì)中就一定沿直線 傳播嗎？教師演示光在非均勻糖水（或鹽 水）中傳播的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿 直線傳播。4、介紹光線的概念教師演示激光筆沿著黑板射出， 提問(wèn)：哪位同學(xué)能在黑板上把你 所看到的光的傳播特點(diǎn)畫(huà)下 來(lái)？教師對(duì)學(xué)生的板畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同 時(shí)說(shuō)明：由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多 的是光沿直線傳播的情形，所以 物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)學(xué)生畫(huà)同樣是模型法，如果你 直接告訴學(xué)生意義就 不大，學(xué)生也不能理 解，采用演示實(shí)驗(yàn)這種 直觀的教學(xué)，讓學(xué)生理 解“光線”可以表示光 的傳播路徑，并且是一三、應(yīng)用表示光

6、的傳播方向。比如要表示 電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我 們就沿光的傳播路徑作一些直 線（畫(huà)圖）。再比如要表示陽(yáng)光 在空氣中的傳播時(shí)（畫(huà)圖）。這 種直線叫做光線。5、閱讀探究“光速”學(xué)生閱讀種好的圖示方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 也是以另一種形式的 參與活動(dòng)的探究形式。1教師演示：小孔成像。2、學(xué)生游戲：利用投影，模擬“日、月食”的形成：3、媒體展示：射擊要領(lǐng)、激光準(zhǔn)直觀察并思考請(qǐng)三名學(xué)生和體育委員 到講臺(tái)前，給同學(xué)們演 示排隊(duì)站直。請(qǐng)?bào)w育委 員向同學(xué)們說(shuō)明方法要 領(lǐng)及所依據(jù)的知識(shí)。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做手影游 戲。由三名同學(xué)分別代表太 陽(yáng)、地球、月亮，模擬 在什么情況下，會(huì)形成 日食、月食。小孔成像的實(shí)驗(yàn)

7、，讓學(xué) 生觀察，并思考為什么 蠟燭是倒立的？激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上通過(guò)學(xué)生的三個(gè) 活動(dòng)參與，極大調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也 使他們對(duì)“光在同種均 勻介質(zhì)中沿直線傳播” 的印象深刻。利用媒體的作用，引領(lǐng) 學(xué)生從物理知識(shí)走進(jìn)科技社會(huì)，拓展學(xué)生的 思維空間，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。4、課后作業(yè)(1) 閱讀科學(xué)世界，讓學(xué)生 自己用光速的知識(shí)去理解認(rèn)識(shí) 自然世界，了解一些天文知識(shí)， 了解光年以拓展知識(shí)面。(2) 親自動(dòng)手完成“想想做做”， 制作一架小孔照相機(jī)，并用它來(lái) 觀察蠟燭所成的像，在什么情況 下蠟燭所成的像放大，在什么情 況下所成的像較小？并試著解 釋為什么？課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容將知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué) 生形成清晰的主線。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)案學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú) 立做學(xué)案題部分。針對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)， 精選習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)效 果，及時(shí)反饋與鞏固本 節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。核對(duì)答案，做錯(cuò)的同學(xué)分析思維障礙。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)救， 提升學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)4.1光的直線傳播一、光源1、定義：自身能發(fā)光的物體2、 分類(lèi)：（1）自然光源：恒星（太陽(yáng)）、螢