外國音樂教育1

1、音樂舞蹈學(xué)院2012-2013學(xué)年上學(xué)期外國音樂教育課程論文專業(yè)： 音 樂 學(xué)學(xué)號： 1005010105姓名： 楊 永 哲日期：2012年12月22日淺談奧爾夫音樂教育摘要：作為世界上著名和最具影響力的三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育。它是綜合了語言、動作、舞蹈、演奏、欣賞、表演等多種內(nèi)容緊密結(jié)合在一起的綜合教學(xué)法。同時(shí)，它表現(xiàn)的也是一種人們必需自己參與的音樂。本篇內(nèi)容主要是談自身作為一名大學(xué)本科音樂專業(yè)學(xué)生在試講音樂課過程中的體會，并結(jié)合了奧爾夫音樂教育體系，提出了自己觀點(diǎn)。一、奧爾夫音樂教育思想奧爾夫音樂教育體系的基本核心觀念“是關(guān)于一種元素性的音樂教育的觀念?！蓖瑫r(shí)，奧爾夫指出“元

2、素性音樂永遠(yuǎn)不單是音樂本身，它是同動作、舞蹈、和語言聯(lián)系在一起，有人們參加的音樂?！备鶕?jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，華夏愛嬰奧爾夫音樂設(shè)置了符合中國孩子特點(diǎn)的親子奧爾夫音樂班幼兒園奧爾夫音樂班課程奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音

3、樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。它形式簡潔，它不用什么大的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。它的價(jià)值主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：1、讓音樂教育不再是單獨(dú)的一個(gè)，讓更多的人參與，更加豐富了音樂的表現(xiàn)內(nèi)容。2、擺脫了音樂原有的約束，不光只是坐在那里欣賞、體會，共同活動從而獲得音樂體會。 3、提高了學(xué)習(xí)者的想象力，音樂不只是固定的拍號和節(jié)奏，而是發(fā)展成了更加富有技術(shù)與技巧的東西，而有了學(xué)習(xí)者廣泛的即興創(chuàng)作的空

4、間。二、奧爾夫音樂教育特點(diǎn)奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒摩仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，華夏愛嬰還讓家長

5、參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。三、奧爾夫音樂的局限性奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步?？傊?，奧爾夫打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展。奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界最著名的音樂教育之一。奧爾夫音樂教育現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，長春華夏愛嬰早教師培訓(xùn)學(xué)校就采用奧爾夫音樂教學(xué)，其最大的特點(diǎn)是關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，使孩子輕松，自然的環(huán)境下用他們特有的方式展示內(nèi)心深處對音樂的喜愛。四、總結(jié)對于奧爾夫看來，音樂的教育應(yīng)該面向所有的人，音樂教育的目的首先在于培養(yǎng)人。真正的理解并

6、把握奧爾夫音樂教育的原本性并不是一件簡單的事情。在我看來，音樂教育的重要觀念是注重教學(xué)的過程，這個(gè)也許和奧爾夫的觀念差不多相同。這也是每一位音樂教師應(yīng)該做到的，讓孩子作為教學(xué)的主體，老師作為引導(dǎo)。做到這一方面，教學(xué)的質(zhì)量會有所提高，達(dá)到最終效果。在課堂上，教師經(jīng)常作為一個(gè)提出問題的人，鼓勵學(xué)生自己去探索問題的答案，這也是最古老，最自然地形式，是情感表現(xiàn)的最直接形式。這樣能使學(xué)生參與音樂活動的過程成為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及各方面能力的過程，并使學(xué)生獲得了相互交流、分享和共同創(chuàng)造積極而愉快地音樂審美體驗(yàn)，為兒童的發(fā)展個(gè)性、社會性開創(chuàng)了一條新的道路。我很贊同奧爾夫音樂教育，這個(gè)教育體系能夠充分顯示出

7、孩子是一個(gè)感覺體，在他們剛剛接觸事物的時(shí)候，他們用身體和心靈感覺這個(gè)世界，并發(fā)展這種能力。他們的頭腦尚未完全蘇醒。這時(shí)候的孩子，處在一種夢幻和朦朧的狀態(tài)，他們不適合接受鮮明的節(jié)奏刺激，那樣會過早地將他們喚醒，使他們不能完成身體和心靈的充分發(fā)展。在奧爾夫這種音樂教育下，要求老師為孩子唱歌時(shí)，韻律是流動的，不要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，用一種自然，平淡，純凈的音調(diào)。在看過一趟奧爾夫音樂課的之后，我感覺到這個(gè)課程給人的總體印象是：1、有各種有趣的活動形式，活動過程中伴隨著音樂和節(jié)奏。（其中圓圈活動，手指游戲都是很不錯的。至于講故事，我后面單獨(dú)談）2、讓孩子們不斷重復(fù)揮動、敲擊樂器（大概由于孩子小，基本沒有加入腳的動

8、作）3、讓孩子感受成人給他們身體的有節(jié)奏的觸碰4、把節(jié)奏形象化，用一些動作表現(xiàn)出來總之，孩子們從聽覺，視覺，身體感覺都浸泡在節(jié)奏中。我所看到的，在這堂奧爾夫音樂親子課中，孩子們揮動樂器多數(shù)時(shí)候是有音樂伴隨的，也就是說，孩子們在產(chǎn)生肌肉記憶的同時(shí)，也同時(shí)伴隨產(chǎn)生其它形式的感覺記憶（美好的聽覺感受）。這正是蒙特梭利推崇的，一種高級的肌肉感覺的陶冶。所以，我想，對大一些的孩子來說，這樣的音樂訓(xùn)練是有益處的。當(dāng)然，用大師的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一名奧爾夫教師是不現(xiàn)實(shí)的，但做一名奧爾夫音樂教師至少要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣泛的相關(guān)領(lǐng)域的知識。這里面包括： 1. 專業(yè)的音樂理論基礎(chǔ)。2. 對應(yīng)領(lǐng)域的常識基礎(chǔ)。音樂教育的

9、對象是人，每一個(gè)人都經(jīng)歷童年和成年人這兩個(gè)截然不同的階段，兒童與成年人的生理心理更是截然不同的，所以，音樂教育有必要針對不同年齡的階段去做專門的、適應(yīng)性的調(diào)整來適應(yīng)發(fā)展需求。 3. 廣博的知識基礎(chǔ)以及創(chuàng)造性。即各民族音樂的旋律特征，調(diào)式特征，結(jié)構(gòu)特征和音樂材料發(fā)展的基本手法以及進(jìn)行合理改編的能力。除了這些基礎(chǔ)性的要求之外，對老師的反應(yīng)能力，靈活度等都有比較高的要求。有了這些基礎(chǔ)，才能知道為什么要提倡原本性的音樂教育，什么是原本性的音樂教育，怎么進(jìn)行原本性的音樂教育，才能在教學(xué)中給予學(xué)生精華的，原本性的音樂種子；才能分辨出在學(xué)生的創(chuàng)造中，哪些是可以保留的，原本性的即興， 學(xué)習(xí)和研究這些包括達(dá)爾克羅茲教學(xué)法或者柯達(dá)伊教學(xué)法在內(nèi)的音樂教學(xué)法，就是為了更好地把握當(dāng)代音樂教育的主流和發(fā)展趨勢，只有原本性的音樂才是源頭活水，才足以作為同學(xué)乃至成年初學(xué)者的精神食糧，才能夠保證藝術(shù)的高質(zhì)量。現(xiàn)在我國各大學(xué)校的音樂教育就是讓同學(xué)們通過音樂所包含的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生深切的