“管”的目的在于“活”（二）

1、“管”的目的在于“活”（二）                 “管”的目的在于“活”（二）黃行福課堂教學管理，目的是什么？對這樣一個問題，恐怕大多數(shù)一線老師都會毫不猶豫的回答：為了更好的上課。的確，在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學管理，就是為了把學生管住，讓學生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會被認為沒管好，是課堂管理上的失敗。課堂管理的直接目的難道真是這樣嗎？在今天這個凸顯“人”的主體地位的時代，很顯然，

2、這樣的管理是極為落后的，也是不應該再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應該是生氣勃勃，要讓每一個學生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個學生的每一根神經(jīng)都活躍起來。這才是課堂教學管理的最高境界。當然，這樣的要求，可能對于我們目前的教育來說，在大多數(shù)學校，還是一種奢望，還是一種理想。因為我們的很多學校，不論是硬件還是軟件，都很難在短時間內(nèi)達到要求。但我們不能等待，我們現(xiàn)在就必須為此而努力。具體來說，我們必須從如下幾方面作好準備：提高老師駕御課堂的能力。老師能不能成功地進行現(xiàn)代意義上的課堂管理，很大程度上，取決于老師的駕御課堂的能力。我們實在

3、是太習慣于傳統(tǒng)的那一套課堂教學的管理辦法了。我們總是以高高在上的勝利者、支配者的姿態(tài)來俯視學生，以把他們管得服服帖帖、老老實實為標準。還有個別能力有些欠缺的老師，甚至要求學生在課堂上絕對不許說話，不許舉手，生怕控制不了局面?，F(xiàn)在，如果要我們的所有老師以新的理念進行管理，給每一個學生松綁，說句實在話，確實會有那么一部分老師可能一下子控制不了局面，會出現(xiàn)課堂上的混亂。有那么一位女教師，已經(jīng)有十五年的工作經(jīng)歷了。但是，在她的課堂上，她從來都沒有允許過讓學生舉手發(fā)言。為什么？因為她怕出現(xiàn)混亂而難收場。所以，在她的課堂上，這十多年來，基本上都是死氣沉沉的。象這樣的老師，你現(xiàn)在如果突然要她把課堂“管”“活

4、”，她就有可能會感到害怕。怎么辦？從現(xiàn)在開始，就必須作好這方面的準備，幫助老師進一步掌握管理課堂的新方法，使他們具有這方面的能力，以更好地適應新的變化。樹立新的紀律觀。什么叫紀律？現(xiàn)代漢語詞典告訴我們：紀律就是“黨政、機關(guān)、部隊、團體、企業(yè)等為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的要求每個成員遵守的規(guī)章、條文。”這些規(guī)章與條文，只不過是一些看得見的東西，更為重要的是，在這些作為紀律的規(guī)章、條文的背后，還有起決定作用的紀律觀。規(guī)章、條文只不過是這些觀念的形式化。所以，有怎樣的紀律觀，就會有怎樣的規(guī)章與條文。在傳統(tǒng)上，我們的紀律觀是一種支配與被支配、管與被管的觀念。在這樣的觀念支配下，紀律=聽

5、話，紀律=安靜，紀律=規(guī)矩。一句話，紀律等于一切有利于老師“講”課的東西。這樣的紀律觀，目前正在支配著我們的大多數(shù)一線教師，從幼兒園到高中，我們的老師一般都是抱著這樣的紀律觀來進行課堂管理的。我們從幼兒園開始，就要求每一個孩子要絕對地聽老師的話：上課要坐得端端正正，目不能斜視，頭不可轉(zhuǎn)動，手必須放好，發(fā)言必須先舉手等等。這樣的紀律觀，這樣的嚴格要求，無異于對學生心靈的戕害！我們有的老師，常常都這樣說：“某某班的紀律太差?！薄澳衬硨W生缺乏紀律觀念。”也是這種紀律觀的反映。新的紀律觀，則是一種有利于調(diào)動學生學習積極性的觀念。這種紀律觀，是為了了保證大多數(shù)同學上課時都能充分、深入地參與到教學中去。他

6、不是要保持課堂上的絕對安靜，也不是要求學生絕對地聽話，而是為了能讓每一個學生的學習積極性都能夠得到極大地調(diào)動，每一個學生都能積極主動地參與到學習中去。在這樣的紀律觀看來，上課紀律的好壞，不是看教室里是不是安靜，學生是不是配合，而是看有多少學生在積極主動地參與教與學的活動，看課堂上師生互動的情況。因此，課堂上就有可能出現(xiàn)暫時的混亂與無序，但這是為了向著更有序的方向邁進的一個階段，一個過程。擺正自己的位置。老師在課堂教學中應該具有怎樣的地位？應該如何看待自己在課堂教學中的作用？對于這個問題，目前已經(jīng)有了很多肯定性的表述，我就不再重復了。現(xiàn)在，重要的問題是落實。比如，說老師是“引導者”“組織者”，但

7、怎樣引導，怎樣組織？這牽涉到教師在每一個具體的教與學的步驟中怎樣起作用，起多大作用，怎樣才能不越俎代庖等一些很具體的問題。這個問題，說起來容易，做起來就往往比較難，否則，新課程的實施，為什么那么難？作者單位：江西省南豐縣付坊中學郵政編碼：344506“管”的目的在于“活”（二）黃行福課堂教學管理，目的是什么？對這樣一個問題，恐怕大多數(shù)一線老師都會毫不猶豫的回答：為了更好的上課。的確，在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學管理，就是為了把學生管住，讓學生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會被認為沒管好，是課堂管理上的失敗。課堂管理的直接目的難道真是這樣嗎？在今天這個凸顯“人

8、”的主體地位的時代，很顯然，這樣的管理是極為落后的，也是不應該再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應該是生氣勃勃，要讓每一個學生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個學生的每一根神經(jīng)都活躍起來。這才是課堂教學管理的最高境界。當然，這樣的要求，可能對于我們目前的教育來說，在大多數(shù)學校，還是一種奢望，還是一種理想。因為我們的很多學校，不論是硬件還是軟件，都很難在短時間內(nèi)達到要求。但我們不能等待，我們現(xiàn)在就必須為此而努力。具體來說，我們必須從如下幾方面作好準備：提高老師駕御課堂的能力。老師能不能成功地進行現(xiàn)代意義上的課堂管理，很大程度上，取決于老

9、師的駕御課堂的能力。我們實在是太習慣于傳統(tǒng)的那一套課堂教學的管理辦法了。我們總是以高高在上的勝利者、支配者的姿態(tài)來俯視學生，以把他們管得服服帖帖、老老實實為標準。還有個別能力有些欠缺的老師，甚至要求學生在課堂上絕對不許說話，不許舉手，生怕控制不了局面。現(xiàn)在，如果要我們的所有老師以新的理念進行管理，給每一個學生松綁，說句實在話，確實會有那么一部分老師可能一下子控制不了局面，會出現(xiàn)課堂上的混亂。有那么一位女教師，已經(jīng)有十五年的工作經(jīng)歷了。但是，在她的課堂上，她從來都沒有允許過讓學生舉手發(fā)言。為什么？因為她怕出現(xiàn)混亂而難收場。所以，在她的課堂上，這十多年來，基本上都是死氣沉沉的。象這樣的老師，你現(xiàn)在

10、如果突然要她把課堂“管”“活”，她就有可能會感到害怕。怎么辦？從現(xiàn)在開始，就必須作好這方面的準備，幫助老師進一步掌握管理課堂的新方法，使他們具有這方面的能力，以更好地適應新的變化。樹立新的紀律觀。什么叫紀律？現(xiàn)代漢語詞典告訴我們：紀律就是“黨政、機關(guān)、部隊、團體、企業(yè)等為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的要求每個成員遵守的規(guī)章、條文?！边@些規(guī)章與條文，只不過是一些看得見的東西，更為重要的是，在這些作為紀律的規(guī)章、條文的背后，還有起決定作用的紀律觀。規(guī)章、條文只不過是這些觀念的形式化。所以，有怎樣的紀律觀，就會有怎樣的規(guī)章與條文。在傳統(tǒng)上，我們的紀律觀是一種支配與被支配、管與被管的觀念。

11、在這樣的觀念支配下，紀律=聽話，紀律=安靜，紀律=規(guī)矩。一句話，紀律等于一切有利于老師“講”課的東西。這樣的紀律觀，目前正在支配著我們的大多數(shù)一線教師，從幼兒園到高中，我們的老師一般都是抱著這樣的紀律觀來進行課堂管理的。我們從幼兒園開始，就要求每一個孩子要絕對地聽老師的話：上課要坐得端端正正，目不能斜視，頭不可轉(zhuǎn)動，手必須放好，發(fā)言必須先舉手等等。這樣的紀律觀，這樣的嚴格要求，無異于對學生心靈的戕害！我們有的老師，常常都這樣說：“某某班的紀律太差?！薄澳衬硨W生缺乏紀律觀念?！币彩沁@種紀律觀的反映。新的紀律觀，則是一種有利于調(diào)動學生學習積極性的觀念。這種紀律觀，是為了了保證大多數(shù)同學上課時都能充分、深入地參與到教學中去。他不是要保持課堂上的絕對安靜，也不是要求學生絕對地聽話，而是為了能讓每一個學生的學習積極性都能夠得到極大地調(diào)動，每一個學生都能積極主動地參與到學習中去。在這樣的紀律觀看來，上課紀律的好壞，不是看教室里是不是安靜，學生是不是配合，而是看有多少學生在積極主動地參與教與學的活動，看課堂上師生互動的情況。因此，課堂上就有可能出現(xiàn)暫時的混亂與無序，但這是為了向著更有序的方向邁進的一個階段，一個過程。擺正自己的位置。老師在課堂教學中應該具有怎樣的地位？應該如何看待自己在課堂教學中的作用？對于這個問題，目前已經(jīng)有了很多肯定性的表述，