大學生就業(yè)難問題及對策探討

1、大學生就業(yè)難問題及對策探討 近年來，隨著高校大規(guī)模擴招和我國高等教育向大眾化階段發(fā)展，大學畢業(yè)生分配出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，并在短期內(nèi)無好轉趨勢。導致大學生就業(yè)難的原因是多種多樣的，既有社會性的原因，也有高校和學生自身的因素。解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，需要政府、高校、用人單位和學生共同努力。 近幾年，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，為社會培養(yǎng)了大量的高層次人才。促進了社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展。然而大學生畢業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴峻，尤其席卷全球的金融危機時代背景下，對大學生畢業(yè)生就業(yè)又增加了一定難度。大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不僅是畢業(yè)生和家長，也是學校和整個社會最關心，最迫切希望解決的問題。因此，分析當前就業(yè)形勢和制約

2、大學生就業(yè)難的根源，研究學生就業(yè)途徑，提高大學生對就業(yè)問題的認識，采取相應的措施解決就業(yè)問題，減少國家的人才資源浪費，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有現(xiàn)實意義。 1當前就業(yè)形勢 據(jù)統(tǒng)計，2009年全國需要安排就業(yè)的人數(shù)達2400萬，其中包括2009年611萬應屆畢業(yè)生，加上歷年沒有就業(yè)人員超過700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)?？芍^壓力空前，而出路卻相對有限。在當前國際金融危機的大環(huán)境下，企業(yè)日益萎縮的投資欲望以及居民日益減少消費需求也大大制約了各類企業(yè)招聘動力。曾是吸納勞動力就業(yè)“海綿”的民營企業(yè)有相當一部分處于困境中。中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究所的一項研究表明，一個國家遭遇經(jīng)濟危機后，勞動力市場的恢復平均

3、需8年左右。去年，由于國家4萬億刺激計劃大多投向鐵路、高速公路和各項基礎設施，增加的就業(yè)崗位有限，且不具有可持續(xù)性，因此有可能出現(xiàn)“慢就業(yè)復蘇”現(xiàn)象。 2就業(yè)難的重要原因 大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國家經(jīng)濟結構和政府的調(diào)控政策以及高校教育的問題，也有大學生自身的問題，這里著重從主客觀兩方面進行分析。 2.1就業(yè)難的客觀原因 （1）據(jù)測算，中國國民生產(chǎn)總值每年增長3%，對高校畢業(yè)生的需求大約增長2%。按照我國當前經(jīng)濟增長率9%左右的水平估算，我國高校畢業(yè)生的年增長率不宜超過2%。但當前，我國大學畢業(yè)生人數(shù)正以每年27%的速度增加，這說明知識型勞動力增加的供給遠遠大于經(jīng)濟增長的需求。 （2

4、）經(jīng)濟發(fā)展水平較低是造成知識型勞動力就業(yè)難的一個原因。就目前的經(jīng)濟發(fā)展實際情況看，我國正處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平比較低，存在二元經(jīng)濟結構，即傳統(tǒng)經(jīng)濟和現(xiàn)代經(jīng)濟并存。傳統(tǒng)經(jīng)濟部門難以吸納知識勞動者，這些傳統(tǒng)經(jīng)濟型企業(yè)多數(shù)是低技術含量的產(chǎn)業(yè)結構。這些行業(yè)需要的勞動力是低薪工人，而不是大學生。且大學生也不愿低就作為一名普通勞動力受聘。因此，高學歷者只能擠在現(xiàn)代經(jīng)濟部門尋找就業(yè)機會。但我國現(xiàn)代經(jīng)濟部門還不夠發(fā)達，尤其是現(xiàn)代工業(yè)部門創(chuàng)造就業(yè)機會能力有限。隨著教育的迅猛發(fā)展，高校培養(yǎng)出來的知識型勞動者人數(shù)越來越大于現(xiàn)代經(jīng)濟部門能提供的新的就業(yè)機會，結果造成一部分受過高等教育者找不到工作。這種現(xiàn)象為我們

5、證實了一個現(xiàn)實問題，即：大學畢業(yè)生與勞動力市場需求產(chǎn)生供需錯位關系。 從近幾年大學畢業(yè)生就業(yè)狀況看，大學生就業(yè)難的問題在本次全球金融危機之前就已凸顯。今后恐怕亦將在相當一段時間內(nèi)存在，根源在于，與高等教育因較寬“入口”而獲得規(guī)模上的突破相比，與就業(yè)這一“出口”相關的產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和轉型升級卻要緩慢且艱難的多。正如經(jīng)濟學校郎咸平教授所指出的，在整個“6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈中，最需要大學生的是從產(chǎn)品設計到終端零售等6大軟環(huán)節(jié)，而我國目前卻基本處于最低端的生產(chǎn)制造這一環(huán)節(jié)。中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究所所長蔡窻教授關于中國制造業(yè)從業(yè)人員學歷結構的研究亦作證了這一點。初中和高中以下約占89%、大專生不到8%

6、、本科生研究生不到4%，這也許有助于解釋這些“熱門專業(yè)”的大學生嚴重“滯銷”而技校畢業(yè)卻頗為走俏，乃至出現(xiàn)大學生“四大戶”讀技?，F(xiàn)象。 （3）國家管理機構的“公務員”競爭激烈所需人才甚少。 隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，管理機構的人員也在進人。但整個國家的管理機構編制相對穩(wěn)定，所需人才甚少，尤其是2003年規(guī)定凡進必考的來報考“公務員”堪比 “千軍萬馬擠獨木橋”。 在這里面不得不提到一個問題，即先賦性社會資本不是對多數(shù)大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響。這個問題很多學者不愿涉及，然而，先賦性社會資本在現(xiàn)實社會中卻產(chǎn)生著很大的影響，先賦性社會資本包括性別、父母的資源、家庭的資源，這些先賦性資源與生俱來的，社會資

7、本的作為。在我國當前的社會科學研究中得到廣泛的應用，在詮釋大學生就業(yè)的影響因素過程中，社會資本理論將我們過去籠統(tǒng)的“關系”“人情”等概念納入“資本”概念范疇，引起人們對社會中人與人之間關系重視，對大學畢業(yè)生就業(yè)具有一定的影響力。 2.2就業(yè)難的主觀原因 2.2.1 對自身分析以及社會就業(yè)現(xiàn)狀了解不足。 一部分大學生沒有認識到當前就業(yè)形勢，他們一度認為，經(jīng)過了漫長而艱苦的高中學習，伴著辛勤的汗水，懷揣著絢麗多姿的夢想，終于“越過龍門”來到了大學殿堂，大學生活理應是浪漫瀟灑輕松的結合體，而進了大學就好比給自己工作買了“保險”何須擔憂！且“刀槍入庫，馬放南山”！一部分大學生進入大學后仍然保持高中的思

8、維模式，一味地認為只要把書本學好就可以，大學生涯規(guī)劃，還沒有想過，認為求職是很遙遠的事情，沒有必要這么早“自尋煩惱”。多數(shù)的大學生了解了大學畢業(yè)生就業(yè)壓力，也深感惶恐，有愿意去規(guī)劃自己的大學生涯乃至職業(yè)生涯，無奈“才疏學淺”不知從何下手？ 2.2.2 就業(yè)的心理不成熟。 據(jù)“2009中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告顯示”想到畢業(yè)就憂心忡忡的學生比例高達52%，面對目前的就業(yè)形勢感到樂觀不到9%。即將走向社會的大學生在面對當前就業(yè)形勢，必將遇到多種困難，導致心理矛盾和心理問題的產(chǎn)生歸納起來有以下幾個方面： 一是盲目被動的依賴心理。 這些畢業(yè)生求職不夠積極主動，不是等國家優(yōu)惠政策，就是等學校幫扶或者想要

9、依靠家長為他們找門路，甚至繼續(xù)供養(yǎng)他們主要原因是這些畢業(yè)生長期依靠父母，缺少主動參與意識和競爭意識。 二是物質(zhì)追求強烈的實惠心理。 因受嚴格的計劃生育政策新時期生活觀念改變的影響，當代大學生特別是“90后”的大學生大部分是獨生子女“4+2+1”的家庭結構讓更多的傾斜到他們身上，他們享受著相對優(yōu)越的家庭成長環(huán)境和豐富的物質(zhì)產(chǎn)品，在他們身上體現(xiàn)出具有超前的消費觀念追求時間，有著強烈的品牌意識攀比心理個性化的生活情趣以及明確的物質(zhì)和精神生活追求。這些物質(zhì)是的他們比以前大學生更加注重物質(zhì)財富的獲取，比較早的形成理財觀念，對于擇業(yè)也更加注重于物質(zhì)因素嗎，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時，薪資要求方面比較高，薪水低的不

10、去，結果導致“有也不就”和“無業(yè)可就”的雙重矛盾加劇給大學生們造成了高不成低不就的尷尬局面。 三是期望太高的唯美心理。 有些大學生對自己的就業(yè)條件評價太高，但已經(jīng)歷過“十年寒窗苦讀”投入大量的成本，自視高人一等，盲目自信，目空一切，不能理智克服分析目前的就業(yè)形勢，對自己的劣勢和就業(yè)困難估計不足。因而把擇業(yè)目標定的過高，造成擇業(yè)變得狹窄，有的這山望的那山高，經(jīng)濟發(fā)達的城市和待遇好的單位工作，成為他們的不二之選，自我否定了很多機會，最后反而失去了更多的大好機會，影響其正常就業(yè)。 四是求職技巧不夠。 很多大學生在應聘表現(xiàn)不夠自信，不敢主動向任何用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困

11、境之中，或者面試的時候表現(xiàn)過于緊張，回答問題時答非所問，不知從何說起。沒有表現(xiàn)自己真正的實力，從而又產(chǎn)生了自卑心理，不敢繼續(xù)面試，更有一些求職者為表現(xiàn)自己，面試時弄虛作假，夸大其實，企圖蒙騙過關，因此用人單位對大學生失去了信心。 尤其是90后的大學生，大多數(shù)是獨生子女，他們受到關懷愛護超過以往任何一代人，缺乏獨立生存能力，面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭。缺乏社會經(jīng)驗的大學生就表現(xiàn)焦慮不安的心理，對社會一種畏懼感，厭煩感，從而有種不想融入社會的心理。 3對策探討 解決大學生畢業(yè)就業(yè)問題，政府、高校和大學生自身必須面對現(xiàn)實，可以采取以下對策： 3.1制定自己明確的目標

12、。 樹立正確的人生觀、價值觀，以平常心面對和冷靜沉著的態(tài)度對待生活的重大選擇，保持良好的心境理性分析自身多方面的素質(zhì)。要正確定職業(yè)目標，客觀的自我評價是求職擇業(yè)中不可缺少的一個步驟。在很大程度上影響著大學生對職業(yè)的適合性。自我評價方面包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及組織管理，協(xié)調(diào)，活動能力等方面的認識，另一方面包括自己自我職業(yè)特征方面的認識，大學生只有在正確認識和評價自己的基礎上，通過深入研究、權衡，才能正確選定最適合自己的職業(yè)目標，使自己的知識能力結構與就業(yè)市場的需求保持最大的適應性。 3.2提高就業(yè)綜合競爭力。 高校的大學應屆畢業(yè)生在就業(yè)人才市場上將面臨本專業(yè)應屆競爭

13、者、其他專業(yè)競爭者、已就業(yè)競爭者，用人單位討價還價能力以及高校非應屆學生五個方面的競爭壓力。 用人單位在招聘過程中往往會基于自身崗位職責需要，其關注的重點往往不單純是畢業(yè)生的學歷、學位等硬性指標，而是綜合考慮應聘者的就業(yè)能力，這就存在一個就業(yè)競爭力問題，就業(yè)競爭力直接決定了畢業(yè)生是否能達到就業(yè)單位就業(yè)崗位規(guī)定的相關要求，從而順利就業(yè)。 就業(yè)競爭包括專業(yè)技能、心理素質(zhì)、學習能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、反應能力、氣質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等多個內(nèi)容。 高校是哺育學生就業(yè)競爭力的搖籃，不但要向學生傳授專業(yè)、科學文化只是，還必須以未來的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標。通過制定完善的競爭力培養(yǎng)體系，使大

14、學生逐漸形成良好的工作能力，廣闊的交際圈子，扎實的專業(yè)技能，提升綜合競爭力。 3.3學會駕馭壓力，樹立百折不撓、積極向上的精神。 隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟不斷深入，社會就業(yè)形式不斷變化，人文制度的改革，競爭上崗，人才流動和再就業(yè)等成為普遍現(xiàn)象，就業(yè)競爭也是自始自終存在的現(xiàn)象，這形成一種就業(yè)壓力。因此，畢業(yè)生就業(yè)求職是一個動態(tài)過程，是不可能完全擺脫壓力的，需要畢業(yè)生在求職過程采取主動的壓力應對模式，自身調(diào)整自己，積極主動面對問題，解決問題，調(diào)節(jié)自我，保持樂觀、積極向上的精神面貌去面對職業(yè)選擇中的多種矛盾沖突，為成功求職打下良好的心理基礎。高校應加強對大學生就業(yè)形勢教育，針對求職過程中出現(xiàn)迷茫與困惑，及時進行心理咨詢與輔導，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，改變消極認識。 3.4全面推進“全程化”的就業(yè)指導體系。 高校應樹立“全程化”就業(yè)指導的理念，針對各個年級的不同特點，分階段進行個性化就業(yè)指導。大一學生可通過職業(yè)興趣測試、心理測試、專業(yè)介紹等形式，幫助學生全面地認識自我與專業(yè)，明確學習目標，制定科學的學習計劃。二、三年級學生注重專業(yè)學習與素質(zhì)拓展教育，通過職業(yè)學習，了解社會，了解企業(yè)對大學生能力和素質(zhì)的要求，從而進行必要的文化技能儲備，不斷調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，畢業(yè)班的同學重點放在提升求職面試技巧，進行模擬面試訓練等就業(yè)指導。高校要調(diào)整辦學理念，真正發(fā)揮高等教育的社會功能，培養(yǎng)出具