《再塑生命的人》三維導(dǎo)學(xué)案

1、再塑生命的人知識目標(biāo)理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。情感目標(biāo)體會師生之間的深厚感情。學(xué)習(xí)1. 找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。目標(biāo)2. 揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。3. 領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人

2、生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫 ?凱勒的再塑生命的人。二、教學(xué)新課【教學(xué)備注】? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知教學(xué)提示1. 理一理文章的寫作思路。鍛煉學(xué)生提煉和概括語第一部分（第1 3 段）：莎利文老師到來之前“我”的心情。言能力。第二部分（第4 13 段）：莎利文老師利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物。2.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。主要寫了三件事：（ 1）老師教“我”認(rèn)識具體事物。（ 2）老師教“我”認(rèn)識和理解大自然。（ 3）老師

3、教“我”理解“愛”的含義。3. 找出文章的綱領(lǐng)句。第1頁共4頁她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人安妮?莎莉文老師。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨1. 莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。（ 1）莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“ doll ”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“ water ”這個字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。2

4、. 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永學(xué)法指導(dǎo)深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老理解標(biāo)題的含義:分析標(biāo)題的師的感情的呢？含義標(biāo)題含義一般從表層含課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的義和深層含義兩個方面來分一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己析。表層含義即標(biāo)題的字面的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在此意義，深層含義即引申義、時(shí)，愛的光明照到了我的身

5、上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛比喻義、象征義。的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。3. 文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？海倫是一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。4. 如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？“ 再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自

6、然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。第2頁共4頁? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：語言品味1. “我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話中的“搓捻”、“撫弄”有什么表達(dá)效果？這里運(yùn)用了兩個動詞“搓捻”、“撫弄”，通過動作的細(xì)節(jié)描寫，便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時(shí)緊張、急切的心理。2 “我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心

7、理。3. “正在此時(shí)，光明照在了我的身上”，這句話有什么深刻含義？在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。4. 結(jié)合上下文思考：“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？這句話運(yùn)用了動作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示？海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。三、板書設(shè)計(jì)教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語言能力，從而感受文章的語言美。教學(xué)提示學(xué)習(xí)海倫· 凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。第3頁共4頁? 教學(xué)反思可取之處：通過教學(xué)，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，學(xué)生對人物的命運(yùn)感受比較深，但是對殘疾