《渡河少年》教學設計

1、渡河少年教學設計 通河縣第六小學 祁新穎教材內容：渡河少年是小學教科版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的一篇主體課文。 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美。2.抓住文中重點詞句，體會“奇葩、倔強、滑”等詞語的意思，理解課文內容。3.學習渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。4.認識“澈、籬”等7個生字。教學的重點、難點：抓住人物的神態(tài)和動作體會人物形象。教具準備：多媒體課件。教學過程： 課前三分鐘 課件出示詞語： 義無反顧 斬釘截鐵 童叟無欺 昂首挺胸 持之以恒 堅持不懈 勇往直前 不屈不撓(開火車式讀詞，指名理解詞義）一、整體把

2、握，提煉“成功”1、激趣質疑。1) 引課題。（出示課件：小河）師：大家看，一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船，這讓我們想起了韋應物筆下的詩句“野渡無人舟自橫”。在這樣的情境下，我們要來認識一位新朋友，他是誰呀？（出示課件，課題）齊讀！2) 寫課題。3) 質疑課題。2、自由讀文，概括主要內容。1）帶著問題自由讀課文，要求讀得正確、流利。2）學生匯報，概括課文主要內容。練習用“因為······所以······后來·····

3、83;”的句式把問題的答案穿在一起說一說，教學生概括課文的主要內容。3、找4-5名學生按事情的發(fā)展順序讀課文，師正音并進行必要的朗讀指導。4、提出心中疑問。師設置情境：假如我就是那名游泳健將站在你們面前，你們有什么問題想采訪我嗎？二、品詞析句，理解“成功”。（一）走近少年，體會成功來自于自身的努力。1、帶著問題默讀。學生默讀，有選擇地畫一畫，想一想，漫游于這樣的字里行間，你看到一個怎樣的渡河少年？ （課件出示：自學提示） 2、生匯報，師有選擇性的板書。3、進一步引導，重點分析。 1）誠實的少年A.師：從哪句話看出了少年的誠實？（生匯報句子）師：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么問？生：老爹，我

4、沒有錢，能讓我上船嗎？師：沒聽出誠實，再來一遍。（生再讀）B.聯(lián)系生活實際。師：在現(xiàn)實生活中，你們有沒有像少年這樣的在上車之前問的？或者在商店忘帶錢時，提前和阿姨說的？請舉手！師：看到你們舉手老師真高興。看來，你們都是誠實的孩子。我想那些坐車逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧。C.分析重點句子。師：而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話-（生有感情的讀句子）師：話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣??？生：（有感情的讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：（出示這句話）仔細看一看這個句子，哪個詞觸動了你？給你的感覺如何？師：如果把“當頭挨了一棒”比喻去掉，再讀一讀，感覺上有什么不

5、同？師：(板書：自尊)傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來?。ㄕ疑?-3名讀出感覺）師范讀，指導學生有感情的朗讀。D.表演少年神態(tài)。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，結合圖你們能表演出來嗎？（生表演）（叫出一名學生到前表演給學生看）師：你又從這張臉上看出了少年的什么？（預設：氣憤、悲傷、無奈、無助、生氣）師：把你的感覺讀出來。（出示句子） E.分析重點句子。師：就在這時少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（大屏幕出示句子）生：（讀），忽然，他把衣裳一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。師：少年做了幾個動作，用了幾個動詞？師：為什么不用“拿”而用“擎”？師：我們平常說跳入水中，在這為什么滑入水中呢

6、？F師小結，滲透德育。師：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風秋水中，一搖一搖的向對岸游去。同學們，你們看，誠實有時也要付出代價的，那你還要不要把誠實進行到底呢？（生：要?。煟赫姘簦。ㄅ涫謩荩┍M管誠實有時要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理。2）倔犟的少年A. 師生表演對讀。師：讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？師：面對老人的聲聲呼喚，少年是什么反應？（生：不理他。）師：現(xiàn)在我想問一問，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇?，你心里是怎么想的啊？師：這是一個怎樣的少年？（生：倔犟的少年）師：難怪作者會由衷的贊嘆到（屏幕出示句

7、子）。好一朵開在浪花叢中的奇葩，好一個倔犟的少年。（生齊讀）師：奇葩，就是奇特而美麗的花。B.師：少年的倔犟你喜歡嗎？師小結：同學們，凡事過猶不及，倔犟也要有個度，過分地倔犟會導致失敗，此時，少年的倔犟讓我們看到了他的勇敢和堅強，正是這種勇敢、堅強（師板書：堅強）才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動搖。C.體會高興，體驗成功。師：少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ù笃聊怀鍪疚淖郑煟赫媸歉吲d！看他的高興啊，此時如果可以大喊一聲的話，你會怎么樣？（生表演）（二）走近老人，體會成功來自于挑戰(zhàn)困境師：同學們，少年此時戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？師：那么這困難又是誰帶給他的呢？（生：撐船的老爹。）1、師：我想有很多同學都會有這樣一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動筆寫。）2、找23名學生讀一讀信的內容，讓學生懂得感恩。三、賞讀課文，感悟“成功”。課堂總結。1、師：從文中你還能看出一個