《四季》教學設計

1、四季教學設計 湘鄉(xiāng)市東方紅學校 謝俏教學目的： 1、復習鞏固二類生字，復習“兒”的寫法。 2、理解課文內(nèi)容，知道四季的景物特征，讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；4、仿照課文嘗試創(chuàng)編小詩。 重點難點： 有感情地朗讀課文，背誦課文。 教具準備： 小黑板 教學過程： 一、直接導入小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習四季，齊讀課題。二、復習字詞1.出示小黑板，開火車認讀生字詞組： 對 說 （說句子：（ ）對（ ）說： ） 葉 荷葉 圓 圓圓 荷葉圓圓 肚 大肚子 大肚子一挺 就是 夏天 秋天 冬天 2.復習“兒”的寫法 請兩位學生上臺在田字格

2、里聽寫“兒”字，師生評議誰寫得規(guī)范美觀。三師生讀詩1老師范讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。2. 學生自由練讀，在小組內(nèi)讀，推薦讀得最好的同學和老師挑戰(zhàn)。要求：把字音讀準，把句子讀流暢。3.學生展示讀，師生評議。四、賞詩悟詩 1 老師最喜歡春天。你們瞧，春姑娘來了，春風一吹，小草發(fā)芽了，尖尖的草芽從土里冒出腦袋，欣賞著這個多姿多彩的世界，它看到一只小鳥飛過來，就熱情地和小鳥打招呼：“嗨，你好！我是春天?！毙▲B開心地說：“小草，你真可愛！春天真美?。　彼晕疫€想把這一節(jié)美美地讀一讀。師帶上動作、表情讀。2. 哪些小朋友也像老師一樣喜歡這尖尖的草芽，這美麗的春天？站起來帶上動作、表情讀一讀。老師評議：你們的

3、朗讀帶給我們一個生機勃勃、美麗可愛的春天。3.你們還喜歡哪個季節(jié)呢？找到那一小節(jié)，像老師一樣先仔細觀察插圖上的景物，展開想象的翅膀用自己的話說一說，再美美地讀一讀詩。（師板書“看圖·想象·說詩·讀詩”）4.學生按自己的喜好和老師提示的學習方法自主學習，師巡視指導。5學生展示交流夏天：看圖說話（1） 看圖說話：圖上畫的是什么？（2） 語言訓練：生活中，還有什么是圓圓的？ （ ）圓圓 秋天：重“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)（1）你有什么不懂的問題？（2）谷穗為什么會彎腰鞠躬？ （3）體會谷穗說話的心情，帶上動作表演讀。冬天：重“表演讀”（1）體會“頑皮”的意思，用詞造句 （2）

4、表演讀 ，男女生賽讀。五背詩積累（師生合作背男女生賽背集體表演背）（配樂）六、創(chuàng)編小詩 除了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人，其實大自然中還有很多美好的景物在向我們講述四季的故事呢！你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛嗎？1 以“桃花”為例，桃花紅紅，他對（ ）說：（ ）2分不同的季節(jié)創(chuàng)編（先想想這個季節(jié)都有什么景物，會對誰說什么，然后模仿小詩的格式大膽創(chuàng)編）七、總結(jié)點評，布置作業(yè) 咱們班的小朋友不但是寫字小能手、讀詩小能手、背詩小能手，還是做詩的小能手。來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！ 作業(yè)：精彩二選一 把創(chuàng)編的小詩好好抄下來貼在班級墻報上； 把你喜歡的季節(jié)畫一畫.四季教學反思 湘鄉(xiāng)

5、市東方紅學校 謝俏 真實、扎實、樸實的課堂一直是我的追求，在本課教學中，我力求通過簡約的設計為孩子們創(chuàng)造一個豐實的課堂，有如下幾點值得回味。 一 字詞復習扎實，有梯度 識字寫字教學是一年級的重中之重，雖然這是第二課時，但復習鞏固是必須。復習環(huán)節(jié)中，我呈現(xiàn)的是“字詞詞組句”的內(nèi)容，有梯度地檢測學生的學習效果，邊讀詞組邊做動作，也為后面的朗讀訓練做了較好的鋪墊。之后進行聽寫比賽，請學生上臺在田字格里聽寫“兒”，師生共同評議誰寫得更規(guī)范更美觀，從認到寫，指向明確，落到實處。二 朗讀教學樸實，有層次課文是一首清新歡快的小詩，配以精美的插圖。正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的教學重難點。怎樣充分調(diào)動學

6、生的朗讀興趣，讀出趣味，讀出體會，是我要突破的地方?；诖?，我設計了這樣幾個層次。首先，老師范讀引領讓學生初步感受詩歌的韻律與美感，當我讀到第三小節(jié)，學生們就情不自禁鼓起掌來，顯然他們從老師的朗讀中感受到了這首小詩的情趣。然后，發(fā)起讀詩挑戰(zhàn)，要求只要讀得正確流利，就是挑戰(zhàn)成功。學生們興致勃勃，讀書有目標，有動力；在朗讀展示評議后，老師借助插圖，以第一幅為例子，為引子，看圖發(fā)揮想象，帶著自己的體會，加上動作與表情再來讀詩，這樣提高了朗讀的要求，學生們可以跳一跳摘果子，體會朗讀的樂趣。在瑯瑯的讀書聲中，孩子們搖頭晃腦，全情投入，童聲、童趣與童真在課堂洋溢。三 學法指導明確，有實效授人以魚不如授人以漁。怎樣發(fā)揮老師的主導作用，體現(xiàn)學生的主題地位，這是我在設計時重點考慮的問題。詩歌共有四小節(jié)，不能平均用力，要先給學生一個學法指導，再放開手，給足學生時間，讓學生在自主合作探究的氛圍中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。我以第一幅插圖為切入口，借助豐富的想象說活插圖，再帶著自