《幸福是什么》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) (2)

1、幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 幸福是什么是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組的第十課，本課屬于閱讀課文。內(nèi)容分析： 幸福是什么是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的。是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我

2、制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)重點(diǎn)  了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn)   理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。 三個(gè)年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：  根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定了小學(xué)語(yǔ)文幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。對(duì)于該篇文章的

3、學(xué)習(xí)，主要采取的是情景教學(xué)的方式，具體的設(shè)計(jì)思路是：采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出文章的關(guān)鍵詞“幸?！?，提出問(wèn)題“在你們心中幸福是什么？”然后讓學(xué)生聽(tīng)范文朗讀，并思考文章講的是一個(gè)怎樣的故事；接著，教師對(duì)文章中的難點(diǎn)、生詞進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容用自己的話(huà)概述；最后讓學(xué)生積累一些有關(guān)幸福的名人名言，豐富課外知識(shí)。 學(xué)習(xí)任務(wù)分析  這篇童話(huà)是按照童話(huà)故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為

4、，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼住＝又v十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。  學(xué)習(xí)者分析  學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)是屬

5、于中年級(jí)學(xué)生了，所以學(xué)習(xí)者具備了一定的自主思維能力，并且該次教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，所以教師沒(méi)有必要把文章講的過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去理解文章，然后用自己的話(huà)復(fù)述文章大概內(nèi)容，最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的深層意思，這樣不僅能夠使學(xué)生真切的感受到用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福，還能夠用加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)的行為。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課以幸福拍手歌為起點(diǎn)，利用多媒體播放出音樂(lè)，學(xué)生和教師一起拍手唱幸福歌，營(yíng)造出一種輕松、活躍的

6、氛圍，讓學(xué)生能夠不由自主的把思想轉(zhuǎn)移到與幸福有關(guān)的主題上。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。再逐步讓學(xué)生從對(duì)“幸?！钡钠胬斫馍钊氲轿恼滤磉_(dá)的深層次的意義上。 新課教學(xué) 初讀課文1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 思考：課文主要講了什么內(nèi)容？3. 讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。交流討論，回答問(wèn)題 1這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。首先讓大家聽(tīng)范文朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考，文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事。（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自

7、己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）2. 第一個(gè)個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。 第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇的工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。 第三個(gè)青年留在村里耕地，收獲的麥子養(yǎng)活許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。 2學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。3讓學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字，重復(fù)多次，以加深學(xué)生對(duì)生字的印象。難點(diǎn)分析 1. 三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。） 2. 由挖小水井引

8、出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？） 3 那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？ 4. 在10年之后，當(dāng)三個(gè)小牧童長(zhǎng)大后重新聚在井邊，這個(gè)時(shí)候，他們心中的幸福分別是什么呢？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人） 5他們對(duì)幸福的這些了解是怎么得來(lái)的呢？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）自由討論 1. 這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，所以要給學(xué)生充分的時(shí)間，自己思考，同桌之間可相互討論，彼此交換自己的幸福經(jīng)歷，這樣既能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又能讓學(xué)生養(yǎng)成一

9、個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。 2. 由學(xué)生自由舉手發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有關(guān)幸福的親身經(jīng)歷； . 教師結(jié)合文章的中心思想作出最后的總結(jié)：我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。 . 拓展知識(shí) 名人名言欣賞： 人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福。 金錢(qián)和享受的貪求不是幸福。 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。 想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)。 如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)

10、造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。 . 作業(yè)的布置1.用自己的話(huà)描述文章內(nèi)容，并回顧課堂知識(shí)。 2.認(rèn)真的思考，在自己的生活中有沒(méi)有什么事情讓你覺(jué)得很幸福？并寫(xiě)下來(lái)。（3）板書(shū)設(shè)計(jì)： 十年前疏通泉眼，砌井加蓋 幸 治病救人 福 是 十年間 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同 什 辛勤耕種 么 十年后 幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事 教學(xué)反思：1、超越文本，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)。本節(jié)課，我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。從而造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。、2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。這個(gè)童話(huà)的