準(zhǔn)確定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐

1、廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目申 請 書 項(xiàng)目名稱：準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐 申 請 人： 鄒采榮 申請學(xué)校：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 (蓋章) 通訊地址：廣東省佛山市江灣一路18號(hào) 郵政編碼： 528000 聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱： crzou 廣 東 省 教 育 廳 制二七年五月一、簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐項(xiàng)目類別A、總體研究 B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目申報(bào)項(xiàng)目類別A、一般項(xiàng)目B、資助項(xiàng)目起止年月2007年6月2009年12月項(xiàng)

2、目申請人姓名鄒采榮性別男出生年月1963年12月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/校長最終學(xué)位/授予國家博士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院郵政編碼528000電話82967919通訊地址佛山市江灣一路18號(hào)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校辦主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱授課對象學(xué)時(shí)所在單位主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2000年基于信號(hào)盲估計(jì)和盲辨識(shí)的圖像處理方法研究（國家自然科學(xué)基金）2002年基于正交頻分復(fù)用（OFDM）的寬帶高速電力載波通信系統(tǒng)開發(fā)（國家科技部十五攻關(guān)項(xiàng)目）2002年14吋彩色高亮度蔭罩式PDP研制（國家科技部八六三項(xiàng)目）2002年用于大氣測量的亮半波/亞亮半波多頻

3、段輻射計(jì)關(guān)鍵樹研究（國家科技部八六三項(xiàng)目）2002年城市空間信息綜合應(yīng)用研究（江蘇省計(jì)劃發(fā)展委員會(huì)）2003年語音信號(hào)情感信息特征提取的運(yùn)轉(zhuǎn)（國家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目）項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)199101181主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名羅旗幟男1955.9教授佛科院校辦方案策劃黃偉雄男1960.7 教授佛科院教務(wù)處方案策劃王冬男1962.9副教授佛科院教務(wù)處方案策劃呂向虹男1968.9助研佛科院教務(wù)處方案策劃徐銀燕女1977.2助研佛科院教務(wù)處方案策劃李先祥男1965.1教授佛科院教務(wù)處方案策劃李軍女1962.9教授佛科院教務(wù)處方案策劃

4、陳婷女1964.12副研究員佛科院教務(wù)處方案策劃梁春華男1964.6講師佛科院學(xué)生處方案策劃盧建紅女1966.6副研究員佛科院校辦方案策劃康宏女1972.4副研究員佛科院高教所方案策劃古廣靈男1967.5講師佛科院教務(wù)處組織實(shí)施潘厚輝男1969.8實(shí)驗(yàn)師佛科院教務(wù)處組織實(shí)施王靜瓊女1968.8助研佛科院教務(wù)處組織實(shí)施陳秀玲女1965.4講師佛科院教務(wù)處組織實(shí)施陳潤鳳女1963.6講師佛科院教務(wù)處組織實(shí)施李春梅女1978.4助研佛科院高教所組織實(shí)施黃新雨男1979.6助研佛科院教務(wù)處組織實(shí)施二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）（一）項(xiàng)目的意義佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是一所地方性綜合大學(xué)。這一類型的高校

5、肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“用得上，用得好”的應(yīng)用型人才，是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“動(dòng)力站”、地方科技發(fā)展的“孵化站”，在地方現(xiàn)代化建設(shè)過程中所起作用越來越大，越來越成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“軸心組織”。在廣東省，地方性院校數(shù)量很多；在全國，地方性院校數(shù)量更是驚人。它們是我國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍。這一類型院校所培養(yǎng)的人才數(shù)以千萬計(jì)，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)著數(shù)量巨大的業(yè)務(wù)骨干和基層工作者，因此，這一類型高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何就關(guān)系到一個(gè)城市、一個(gè)省和一個(gè)國家的未來發(fā)展。那么，這一類型的高等學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，就成為了一個(gè)至關(guān)重要的問題。我們選擇“準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

6、，地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐”作為我們的研究課題，既是事關(guān)我校未來發(fā)展的一個(gè)課題，也是全省、全國同類型高校關(guān)心的一個(gè)課題。這個(gè)課題既具有一定的理論前瞻性，同時(shí)也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。（二）現(xiàn)狀分析地方院校未來發(fā)展道路仍迷霧重重，困惑良多。由于我國對高等教育分類不準(zhǔn)確，理論研究滯后現(xiàn)實(shí)需要。政府在分類指導(dǎo)方面雖有所行動(dòng)和作為，但還不夠細(xì)致。這些都導(dǎo)致了地方院校在高等教育分類中找不準(zhǔn)位置，對自己所肩負(fù)的使命和任務(wù)不明確，在學(xué)校定位、辦學(xué)類型定位、層次定位、人才培養(yǎng)定位上，不顧社會(huì)實(shí)際需求，盲目攀高。在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式等方面受傳統(tǒng)大學(xué)、研究型大學(xué)的“刻板”影響，存在著向研究型大

7、學(xué)“趨同”現(xiàn)象，致使地方院校辦學(xué)特色單一，人才培養(yǎng)模式模式僵化，人才培養(yǎng)“既上不天，也立不了地”，處境尷尬。再由于社會(huì)心理等方面的影響，不少地方院校恥于“教學(xué)型”、“應(yīng)用型”院校的治理，而以“研究性”、“學(xué)術(shù)性”院校建設(shè)為榮，為追求的目標(biāo)。由于以上種種原因，地方院校定位模糊，人才培養(yǎng)模式單一，所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。地方院校應(yīng)該如何準(zhǔn)確定位，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量學(xué)生和家長認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為廣大民眾極其關(guān)注的一個(gè)問題，許多地方院校都在進(jìn)行積極的研究和探索。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解

8、決的關(guān)鍵問題具體改革內(nèi)容：（1）地方院校準(zhǔn)確定位。定位是地方院校發(fā)展的首要問題和基礎(chǔ)問題。要做好這個(gè)問題，就必須深入研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才類型；研究周邊高等教育發(fā)展的優(yōu)勢和特點(diǎn)，分析地方院校的辦學(xué)歷史，總結(jié)其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并對現(xiàn)在的辦學(xué)基本條件和教師狀況進(jìn)行摸底。只有深入結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)校的當(dāng)前狀況，才有可能做到地方院校的定位工作準(zhǔn)確。地方院校都應(yīng)該自信能找到自己的位置和角色，不盲目攀比，不簡單盲從，認(rèn)準(zhǔn)自身的角色，不斷發(fā)展優(yōu)勢，堅(jiān)持自己的特色，以學(xué)校不同定位為基礎(chǔ)而形成多樣化的地方高等教育發(fā)展態(tài)勢。（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的

9、確定。人才培養(yǎng)目標(biāo)是地方院校開展教育教學(xué)工作的前提，即解決了培養(yǎng)什么樣的人的問題才能談如何去培養(yǎng)這樣的人的問題，它是進(jìn)行高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式選擇的基礎(chǔ)。高校的教育教學(xué)工作都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)率下，地方院校所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作才可能是切合實(shí)際的、是符合學(xué)校定位的。無疑，大多數(shù)地方院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適切地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就需要深入研究高素質(zhì)應(yīng)用型人才的規(guī)格是什么，即應(yīng)用型人才應(yīng)具備何種基本素質(zhì)，具備何種程度的專業(yè)素質(zhì)等。（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是銜接學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校定位和教育教學(xué)具體工作之間的橋梁，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化的

10、重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式的制訂受到了學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校定位、學(xué)?，F(xiàn)有條件等的制約和影響，同時(shí)也受目前我國企事業(yè)單位尚未建立起完善的職前教育與培訓(xùn)制度的制約和影響，許多該屬于是企事業(yè)單位職前教育與培訓(xùn)的內(nèi)容對地方院校的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的擠壓。因此，研究人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作就顯得非常重要和緊迫。改革目標(biāo)：本項(xiàng)目針對目前地方院校存在的諸如定位不清，辦學(xué)指導(dǎo)思想模糊、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)模式單一等普遍問題，希望能夠進(jìn)一步厘清地方院校的辦學(xué)定位，明晰應(yīng)用型人才的規(guī)格和素質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建適合于地方院校長期發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。擬解決的關(guān)鍵問題：（1）地方院校在高等教育大眾

11、化時(shí)期如何進(jìn)行準(zhǔn)確定位；（2）地方院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有何種的規(guī)格和素質(zhì)；（3）如何構(gòu)建地方院校的創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案：本項(xiàng)目研究方案包括理論研究與實(shí)踐探索兩個(gè)部分。（1）在理論層面上解決好一些關(guān)鍵概念及其內(nèi)涵，如“定位”、“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“應(yīng)用型人才”、“人才培養(yǎng)模式”等；（2）運(yùn)用高等教育理論闡述地方院校進(jìn)行準(zhǔn)確定位的必要性和途徑，剖析研究型院校、高職高專與地方院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的異同，細(xì)致梳理和甄別應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，探討地方院校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)社會(huì)滿意和歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；（3）在實(shí)踐層面

12、上，將理論研究的成果應(yīng)用在項(xiàng)目所在學(xué)校佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的教育教學(xué)實(shí)施中。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是一所省市共管，以市為主的一所地方綜合性高校，其立校的使命即為佛山市、廣東省培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、校準(zhǔn)理論研究成果，從而在理論上得到更高的提升，更能在本校未來發(fā)展中起到較大的指導(dǎo)作用，并推廣到其他地方院校。實(shí)施方法：本項(xiàng)目堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中存在的問題出發(fā)進(jìn)行理論探討和理論闡述，將理論研究的成果運(yùn)用到學(xué)校改革的實(shí)際中來，形成一系列相關(guān)的文件和制度，在實(shí)踐中豐富完善理論研究。具體實(shí)施計(jì)劃：（1）調(diào)查研究階段（現(xiàn)在至2007年12月）走訪、問卷調(diào)查地方院校在學(xué)

13、校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式等方面的實(shí)際情況，了解存在的問題和困難。（2）理論研究階段（2008年1月至2009年10月）確立本項(xiàng)目的理論研究框架，召開專家研討會(huì)，發(fā)表相關(guān)的研究論文。（3）實(shí)踐探索階段（2008年7月至2009年10月）將研究的新成果應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證，進(jìn)一步豐富和完善理論研究成果。（4）成果鑒定階段（2009年11月至12月）可行性分析：本項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)施可能性。首先，本項(xiàng)目選題切合實(shí)際，抓住了地方院校在發(fā)展中無法回避的“瓶頸”問題，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義；其次，本項(xiàng)目主持人為我校主持全面工作的校長，成員中有分管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)處處長等，

14、這就使得理論研究的成果能夠在本校實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)；再次，本項(xiàng)目研究陣營強(qiáng)大，本項(xiàng)目成員中有兩位高等教育學(xué)的博士研究生，還有數(shù)位高教所專職和兼職研究員，他們擅長理論研究；同時(shí)本項(xiàng)目還有許多教學(xué)管理人員，他們具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。因此，本項(xiàng)目在得到省教育廳的批準(zhǔn)后，一定能夠在研究期內(nèi)順利完成。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）預(yù)期成果：本項(xiàng)目研究和關(guān)注的是地方院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的問題，經(jīng)過研究和實(shí)踐，本項(xiàng)目預(yù)期在以下幾個(gè)方面有所作為：（1）在學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)中有所突破；（2）在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，較為準(zhǔn)確地把握應(yīng)用型人才的內(nèi)

15、涵、規(guī)格和素質(zhì)要求；（3）在人才培養(yǎng)模式上，調(diào)整改造現(xiàn)有專業(yè)，改革課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，重新考量理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系與比例，處理好做人與成才的關(guān)系等。本項(xiàng)目在此方面將會(huì)有所創(chuàng)新。成果形式：（1）相關(guān)的研究報(bào)告和研究論文；（2）總結(jié)報(bào)告和鑒定；（3）校級(jí)或省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。預(yù)期推廣與應(yīng)用范圍：本項(xiàng)目的研究成果對全省乃至于全國的地方院校都將會(huì)有一定的借鑒作用。受益面：（1）對本校而言，本項(xiàng)目研究工作順利實(shí)施并在實(shí)踐上運(yùn)用的話，將使本校在未來發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置，辦出特色，辦出水平，所培養(yǎng)的人才符合地方發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生滿意，家長滿意，社會(huì)滿意，將有利于本校在良性循環(huán)中得到更大的支持和發(fā)展。（

16、2）對本校學(xué)生而言，本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，將進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使他們在未來發(fā)展中具有良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，對他們將來的生活、學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（3）對外校而言，本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐成果將會(huì)對他們有一定的借鑒和啟示作用。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本項(xiàng)目的特色：本項(xiàng)目以地方院校的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式為著眼點(diǎn)，探討地方院校未來發(fā)展之路，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本項(xiàng)目將理論研究與實(shí)證研究緊密結(jié)合起來，將改革思路和最新的研究成果付之于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的教育教學(xué)改革當(dāng)中去，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，以期地方院校在未來發(fā)展中走出一路新的人才培養(yǎng)之路，促進(jìn)地方院校

17、得以具有長效發(fā)展機(jī)制。本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處：（1）本項(xiàng)目結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、周邊高等教育發(fā)展的優(yōu)勢與特點(diǎn)以及本校的教學(xué)基本條件和辦學(xué)傳統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確定位，與其他學(xué)校進(jìn)行“錯(cuò)位”發(fā)展，突出特色；（2）地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，本項(xiàng)目將對地方院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才進(jìn)行細(xì)致深入的研究，提出地方院校所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、規(guī)格和素質(zhì)要求；（3）根據(jù)地方院校辦學(xué)定位、應(yīng)用型人才目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建適合于地方院校人才特點(diǎn)的課程體系和結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績本項(xiàng)目前期工作積累和成績：（1）自2000年始，制訂并逐步完善

18、了“三育”并舉的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”為內(nèi)涵的專業(yè)教育、“成人成才”為核心的素質(zhì)教育和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為導(dǎo)向的就業(yè)教育相結(jié)合，以學(xué)生未來生存和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的“一專多能”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。（2）由我校前校長秦憶教授主持的地方院校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐于2001年獲新世紀(jì)廣東省高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)。該項(xiàng)目旨在建立科學(xué)、合理的地方本科院校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)地方本科院校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。該課題在實(shí)踐中取得了較大成功，于2005獲得了第五屆廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。（3）2007年2月學(xué)校召開

19、改革與發(fā)展研討會(huì)，進(jìn)一步明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，確定“育人為本、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)”的辦學(xué)理念和“教學(xué)是立校之本、科研是強(qiáng)校之路、人才是發(fā)展關(guān)鍵的辦學(xué)思路，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以制度創(chuàng)新為突破口，以本科教學(xué)工作為中心，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。此次研討會(huì)提出”三步走“的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施工科專業(yè)優(yōu)先發(fā)展、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)科人才項(xiàng)目互動(dòng)、學(xué)校政府企業(yè)聯(lián)動(dòng)的戰(zhàn)略方案，實(shí)施八大建設(shè)工程等。此次改革與發(fā)展研討會(huì)使學(xué)校進(jìn)一步明確了發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)校進(jìn)行了科學(xué)定位，將有利于學(xué)校在人才培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量上取得長足進(jìn)步。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革

20、基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境 我校在2002年6月通過了教育部教學(xué)工作水平合格評(píng)估后，本科教學(xué)工作朝著既定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)，已形成了以教學(xué)工作為中心的局面，積極開展教學(xué)研究，深入開展了一系列教育教學(xué)改革工作，如進(jìn)行學(xué)?？茖W(xué)定位，制訂學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)調(diào)整與改造、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行深層的教學(xué)改革和試驗(yàn)。目前我校正在積極準(zhǔn)備2007年底教育部教學(xué)工作水平評(píng)估，各項(xiàng)教學(xué)工作正有條不紊地進(jìn)行，“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在提高

21、”?？傊?，我校具備了較為深厚的教學(xué)改革基礎(chǔ)和良好的教學(xué)改革環(huán)境。（2）學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況經(jīng)費(fèi)支持：按學(xué)校規(guī)定將為本項(xiàng)目進(jìn)行1：1的配套經(jīng)費(fèi)；工作支持：學(xué)校一直重視教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，將為本項(xiàng)目提供環(huán)境、制度支持。（3）尚缺少的條件和擬解決的途徑本項(xiàng)目的研究屬于宏觀研究，規(guī)模較大，內(nèi)容較多，面臨著許多問題而其意義尤其重大。希望省教育廳能批準(zhǔn)此項(xiàng)目，使我們的教育改革能順利進(jìn)行，按預(yù)期目標(biāo)完成。3.申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況鄒采榮校長主持國家科技部863項(xiàng)目14吋彩色高亮度蔭罩式PDP研制國家科技部、用于大氣測量的亮半波/亞亮半波多頻段輻射計(jì)關(guān)鍵樹研究、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)

22、目基于信號(hào)盲估計(jì)和盲辨識(shí)的圖像處理方法研究、國家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目小波變換視頻圖像的方法研究、語音信號(hào)情感信息特征提取的運(yùn)轉(zhuǎn)、國家教育部博士點(diǎn)基金MPEG-4運(yùn)動(dòng)估計(jì)和補(bǔ)償算法等十九個(gè)重大項(xiàng)目，獲教育部科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，中國高?？茖W(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。羅旗幟副校長主持國家自然科學(xué)基金課題大跨度薄壁曲線箱當(dāng)梁的非線性理論與應(yīng)用研究、廣東自然科學(xué)基金課題變曲率變截面薄壁曲線箱梁的慧線性理論研究、廣東省社科重大委托項(xiàng)目珠江三角洲城市交通可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、廣東省交通廳項(xiàng)目橋梁建筑與總體設(shè)計(jì)等十幾個(gè)省部級(jí)科研課題，參與新世紀(jì)廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目地方院校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐等教研課題。黃偉雄教授主持師范地理教育改革探索與學(xué)校地理園的建設(shè)及推廣獲第四屆省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主持世界銀行貸款“師范教育發(fā)展”改革課題、主持省社科“十五”規(guī)劃課題珠江三角洲城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式與格局的研究、主持省教改項(xiàng)目地方高等院校科技與創(chuàng)新教育研究等多個(gè)省部級(jí)課題。李先祥教授先后主持省教育廳自然科學(xué)基金全數(shù)字智能控制方波稀土永磁無刷伺服系統(tǒng)的研究和基于DSP的高頻鏈軟開關(guān)逆變器的并聯(lián)技術(shù)研究等多個(gè)省級(jí)科研、教研項(xiàng)目。 王冬副教授主持佛上科技發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目佛山市城市垃圾分類處理及產(chǎn)業(yè)化相關(guān)政策研究，康宏主持廣東省教育科研十五規(guī)劃課題高等教育