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文檔簡介

1、動(dòng)手穿,穿中思【課前思考】 本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第46頁例7及“做一做”。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上,通過解決“能穿幾串”這樣的生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考和具體的操作。本節(jié)課是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本節(jié)課的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,從學(xué)生熟悉的生活場景入手,將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解解決問題的方法,在操作比較中探究方法,體驗(yàn)算法多樣化,激活學(xué)生思維。在解決問題的過程中,體會(huì)幾個(gè)十就是幾十,幾十里面有幾個(gè)十。這節(jié)課的教學(xué)也是為以后學(xué)生學(xué)習(xí)除法,體會(huì)平均分的意義打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1、 能運(yùn)用數(shù)的組成解

2、決問題。2、 在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。3、 通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):以1個(gè)十為計(jì)數(shù)單位,能熟練地運(yùn)用數(shù)的組成來解決問題。難點(diǎn):解決問題過程中,方法多樣性的選擇?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、作業(yè)紙【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知1、 師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的組成,誰能很快說出答案?(課件出示題目)(1)6個(gè)十和5個(gè)一是( ) (2)3個(gè)十是( )(3)7個(gè)一和9個(gè)十是( )2、師:老師這里有些蘋果,誰能告訴我一共有幾個(gè)?你是怎么數(shù)出來的?(課件出示

3、一堆20個(gè)蘋果的情境圖)小結(jié):今天我們就要用我們之前學(xué)過的這些知識(shí)來解決問題(板書:解決問題【設(shè)計(jì)意圖】新的知識(shí)總是與學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)互相聯(lián)系的,在新授課前,對(duì)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重溫,目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知1、 分析問題師:小朋友們,你們玩過串珠游戲嗎?讓我們一起來看一下吧?。ㄕn件出示)出示題目要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?師:從這個(gè)題目中,你知道了什么呢?要我們求什么?【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己分析題目意思,讓學(xué)生將題目的信息與問題進(jìn)行連貫整合,目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。2、 解決問題師:大家的作業(yè)紙上就有58個(gè)珠子,小朋友們一起來想一想

4、,動(dòng)手試一試,可以穿幾串呢?把你的想法和同桌說一說。(學(xué)生交流活動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生年齡較小,思維尚處于以形象思維為主的階段,而問題中出現(xiàn)的數(shù)目較大,所以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)并形成表象,逐步理解問題并解決。3、 交流方法師:小朋友們,你是怎么做的呢?請(qǐng)你說說你的做法。(根據(jù)學(xué)生的回答,用簡明扼要的話總結(jié)方法,并且課件演示方法幫助理解。)預(yù)設(shè)三種方法:方法一:畫圖。10個(gè)珠子圈一圈,圈了5次,還多8個(gè),就是可以穿5串;或者10個(gè)珠子連成一串,可以穿5串還多8個(gè)。方法二:58由5個(gè)十和8個(gè)一組成,所以可以穿5串還多8個(gè)。回顧與檢驗(yàn):5串是50個(gè),58比50多8個(gè),8個(gè)不夠穿一

5、串,所以只能穿5串。學(xué)生口答:能穿5串。【設(shè)計(jì)意圖】在方法交流的過程中,讓學(xué)生了解同一個(gè)問題可能有多重不同的解決方法,能夠從不同的角度去思考解決問題,讓他們體會(huì)到解決問題策略的多樣性。這里突出了“回顧與檢驗(yàn)”環(huán)節(jié),教給學(xué)生檢驗(yàn)解答方案正確與否的方法,讓學(xué)生以“口答”的方式給出解決問題的結(jié)論,目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。4、 總結(jié)方法師:看來通圈一圈,練一練,比一比或者數(shù)的組成都能幫助我們解決這個(gè)問題。我們知道了能穿5串。這些方法中你最喜歡哪一種呢?小結(jié):當(dāng)10個(gè)10個(gè)穿的時(shí)候,我們可以利用數(shù)的組成來解決最快最清晰。5、 變式提問師:如果5個(gè)穿一串,這些珠子能穿幾串?預(yù)設(shè)一:用圈一圈的方

6、法來做。5個(gè)5個(gè)圈,可以穿11串,還剩3個(gè)。預(yù)設(shè)二:10個(gè)一串有5串,現(xiàn)在5個(gè)一串,也就是將原來的每一串又分成了2串,剩下的8個(gè)也可以穿一串,所以可以穿11串?!驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“以5個(gè)穿一串”,不僅可以用剛才教學(xué)中的策略來解決,還可以利用10與5的關(guān)系來解決。三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用(一) 鞏固練習(xí)1、 師:我們還是來看這58個(gè)珠子,如果老師要求9個(gè)珠子穿一串,那么能穿幾串了呢?請(qǐng)?jiān)谀愕淖鳂I(yè)紙上做一做。2、 投影學(xué)生做的情況,全班交流反饋。師:我們還能用數(shù)的組成來解決這個(gè)問題嗎?小結(jié):從這個(gè)練習(xí)題中,我們明白了原來不是所有的問題都可以用數(shù)的組成來解決問題的,若不是10個(gè)10個(gè)數(shù),我們

7、就不能用數(shù)的組成來解決了。還是用圈一圈的辦法牢靠。(二)拓展練習(xí)(課本第46頁“做一做”)師:這里我們要解決“可以裝滿幾袋?”誰能說說看,“裝滿”是什么意思呢?(學(xué)生自由發(fā)言)師:這里有82塊餅干,數(shù)目較大,如果不用圈一圈的方法,你能知道裝滿幾袋嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)小結(jié):82由8個(gè)十和2個(gè)一組成,如果10塊裝一袋的話,就可以裝滿8袋,還有2塊多。這里又是10個(gè)10個(gè)數(shù)的,我們利用數(shù)的組成很快就解決了問題?!驹O(shè)計(jì)意圖】以10塊裝一袋進(jìn)行練習(xí),既是解決問題的基本練習(xí),同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),還可以為后面的學(xué)習(xí)積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、(課本第47頁第2題)8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎?師:做這道題目,你選擇用什么方法呢?請(qǐng)你在課本上做一做吧?。▽W(xué)生交流反饋)【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)題目中,杯子的數(shù)量沒有直接給出,而是隱含在圖中,學(xué)要學(xué)生找出來,為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。首先要弄清楚分的單位,然后再?zèng)Q定解決問題的方法。這題不能用數(shù)的組成來解決,實(shí)際上用“圈一圈”的方法解決更簡單。這一系列的練習(xí),目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)鉀Q問題的方法能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。四、全課小結(jié),師:通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問

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