老師個(gè)人教學(xué)反思

1、老師個(gè)人教學(xué)反思老師個(gè)人教學(xué)反思1 孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在進(jìn)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四班級(jí)的同學(xué)，造句還是照搬二、三班級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試訓(xùn)練的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)懷得分。由于她怕錯(cuò)，怕丟分，怕老師和家長批判，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思索力和生活觀看力。長大了，還能干什么?! 如何讓同學(xué)進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?實(shí)行師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著同學(xué)的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、吵鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

2、中國訓(xùn)練管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓舞老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的訓(xùn)練本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平常收集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。 其實(shí)，學(xué)校完全能夠采納新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素養(yǎng)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了每天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素養(yǎng)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形

3、式單一：講題目、做題目，背答案。訓(xùn)練方式很簡潔，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕老師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。學(xué)校是為了孩子將來的進(jìn)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。 老師個(gè)人教學(xué)反思2 一、收獲之處： 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)問結(jié)構(gòu) 蘇霍姆林斯基以前說過：“同學(xué)眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位聰慧、博學(xué)、擅長思索、喜愛學(xué)問的人， 訓(xùn)練教學(xué)工作反思?！薄盀榱耸雇瑢W(xué)獲得一點(diǎn)學(xué)問的亮完，老師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)完的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)

4、修學(xué)習(xí)，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的訓(xùn)練理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。 2、對(duì)同學(xué)能傾注全心的愛 在訓(xùn)練教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位同學(xué)都傾注愛心，真誠對(duì)待每一位同學(xué)，用自己的真情感動(dòng)同學(xué)，對(duì)同學(xué)用寬容的眼完看待，對(duì)同學(xué)盡心盡責(zé)，贏得了同學(xué)的信任和愛戴，因此同學(xué)也喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)懷學(xué)困生的成長 依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，我平常注意因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些同學(xué)的生的成果都有不同程度的進(jìn)步。

5、我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注意落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范同學(xué)的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培育同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了同學(xué)的成果。 4、更新訓(xùn)練觀念，活化課堂教學(xué)。 教學(xué)是老師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。同學(xué)喜愛民主、公平型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓舞。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合。因此，營造民主、公平，放得開、收得攏的課堂才能成為同學(xué)吸取學(xué)問，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到心中有數(shù)地備課、上課。

6、課堂上注意進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)也較喜愛上語文課。 5、增加科研意識(shí)，提高自身素養(yǎng)。 我深知，作為一名老師，務(wù)必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的訓(xùn)練理念指導(dǎo)、調(diào)整訓(xùn)練實(shí)踐，努力構(gòu)建布滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展。只有連續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)討論，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平常里，我常常翻閱有關(guān)訓(xùn)練理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解訓(xùn)練動(dòng)態(tài)和訓(xùn)練信息，使自己的討論水平不斷提升。 二、反思與措施 1、更新訓(xùn)練教學(xué)觀念 (1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授學(xué)問的過程中務(wù)

7、必始終關(guān)注著同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思索如何讓每個(gè)同學(xué)愿意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，老師如何引導(dǎo)同學(xué)解決這些困難。 (2)要拓寬訓(xùn)練教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但它不是提高同學(xué)素養(yǎng)的惟一途徑。訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在同學(xué)參加的各類活動(dòng)中，滲透在.、家庭、學(xué)校等同學(xué)成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。 (3)要著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。在教學(xué)中讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究未知比把握現(xiàn)成的學(xué)問更為重要，讓同學(xué)了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。由于這天的同學(xué)將要迎接將來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及.變遷的挑戰(zhàn)。 (4)敢說一個(gè)“不”字 實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練，要敢于對(duì)目前阻礙同

8、學(xué)創(chuàng)新潛力培育的訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目完、否定的看法、進(jìn)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀常常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。 2、細(xì)心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念 如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、制造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備同學(xué);要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)同學(xué)的全員參加，如何創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)同學(xué)個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要老師不斷思索，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。老師要有自

9、己的學(xué)問儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)靈，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要具體詳細(xì)，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新奇空氣，力爭解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的沖突。 3、創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的民主、公平型的課堂。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營造民主、公平，放得開、收得攏的課堂才能成為同學(xué)吸取學(xué)問，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把講的機(jī)會(huì)、做的過程交給同學(xué)，使同學(xué)能充分發(fā)揮其主體作用，而老師的作用在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的專心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)去思

10、索、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給同學(xué)，許多時(shí)候我就這樣去做的，在同學(xué)方面，的確做到了注意同學(xué)的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了同學(xué)的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步討論。 4、進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 我雖然在同學(xué)身上化了很多心思，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠認(rèn)真、嚴(yán)密，審題潛力還須培育。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)訓(xùn)練他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫

11、得稍端正些。有些同學(xué)的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想或許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了愛好才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。 5、多讀有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)方面的理論學(xué)問，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。 書到用時(shí)方恨少。許多時(shí)候我總是想盡方法、費(fèi)盡心機(jī)的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事溝通等，以提高自身的訓(xùn)練教學(xué)及科研水平。 6、加強(qiáng)自我反思，自我成長 講究一個(gè)“思”字，就是要經(jīng)常反思自己所采納的教學(xué)方法是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂

12、教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成老師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思索和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的仆人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。 老師個(gè)人教學(xué)反思3 在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)同學(xué)不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的學(xué)問基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次

13、的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)： 一、同學(xué)分層 了解同學(xué)，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)同學(xué)都更為有效，從而是大面積取得勝利所不行缺少的前提。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的進(jìn)展水平，學(xué)問面、日常生活狀況，對(duì)群眾，老師和學(xué)校的看法等。對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括同學(xué)的智能、體能、心理、學(xué)科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將同學(xué)分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的同學(xué)不是長期固定的，

14、而是可升級(jí)(沒有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓同學(xué)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義看法和真誠的學(xué)習(xí)信念，正確對(duì)待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生傲慢自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良心情的產(chǎn)生。 二、備課分層 同學(xué)彼此在基礎(chǔ)學(xué)問，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培育的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具預(yù)備都堅(jiān)持與好、中、差各類同學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面對(duì)全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使老師在教學(xué)的各個(gè)

15、環(huán)節(jié)都能抓住三類同學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固(10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于同學(xué)理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)延長(5分鐘左右)。分好、中、差三類同學(xué)的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探究思索撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，實(shí)行有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。 這樣，我們就能把每個(gè)同學(xué)的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、課堂教學(xué)分層 那里重點(diǎn)是分層施教和分層

16、練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的同學(xué)在各不相同的“最近進(jìn)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)非智力心理因素的專心作用。 四、作業(yè)分層 作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組同學(xué)布置三種作業(yè)，并實(shí)行三種作業(yè)批改方式，"差組"-放緩題+基礎(chǔ)題，老師當(dāng)天面批，同學(xué)當(dāng)天訂正;"中組"-基礎(chǔ)題+提高題，全部

17、批改;"好組"-基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由同學(xué)自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)專心鼓舞低層次的同學(xué)向高層次突破，從調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的專心性。 五、考核分層 考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由老師自己依照各層次同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對(duì)差生，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面對(duì)全體同學(xué)，全體同學(xué)必做;提高題面對(duì)中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面對(duì)優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"

18、必做?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)同學(xué)提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)同學(xué)，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類同學(xué)都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。 透過階段考核，對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但能夠幫忙同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身進(jìn)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于同學(xué)看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別同學(xué)，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱忱關(guān)懷，幫忙分析緣由，樹立信念，以確保同學(xué)專心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱忱。 老師個(gè)人教學(xué)反思4 在今日

19、教學(xué)例題：6個(gè)人去劃船。只需87元，就可以包一條6人座的船。單獨(dú)買船票16元每人。怎樣租船比較合算？對(duì)于此類問題在二班級(jí)同學(xué)已有涉及，按理說問題并不大。從前面教學(xué)可以看出同學(xué)的解決問題的效果并不是很好。同學(xué)對(duì)87元包一條的理解還可以，但對(duì)16元1人的理解為1個(gè)人乘一條船。在教學(xué)過程中我從理解題意到策略分析以及到解題方式都做了引導(dǎo)。出現(xiàn)了187/6=14（元）3（元）1614故包船比較合算。216*6=96（元）9687包船比較合算。387/6=14（元）3（元）16*6=96（元）包船比較合算。明顯前面兩種方法是正確的，第三種方法同學(xué)思路還并不明確，對(duì)合算的推斷還不是很準(zhǔn)。然后也對(duì)此類問題總結(jié)

20、出了幾個(gè)解決步驟。 在作業(yè)反饋時(shí)，發(fā)覺同學(xué)對(duì)自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同檔次的自助餐、明明等8個(gè)小伴侶、98元/箱每箱7盒、買5盒送1盒這些數(shù)及表示的意義不很清晰，當(dāng)時(shí)老師對(duì)這也作了提示。但結(jié)果是一同學(xué)還是對(duì)以上意思并不非常清晰。二是同學(xué)實(shí)行算單位量單價(jià)的比較比算單位量的總價(jià)比較的正確率高，而且思路也顯得清楚一些。三是一部分同學(xué)根本無從下手。 反思： 1、教材的編寫對(duì)農(nóng)村同學(xué)來說有些生疏，這里同學(xué)基本上無城市生活經(jīng)受。在課堂列舉的與當(dāng)?shù)厣钣H密相關(guān)的同類型的問題同學(xué)解決起來簡單得多，而在作業(yè)時(shí)就更困難。 2、雖然教學(xué)時(shí)注意了解決問題的多樣化，但對(duì)優(yōu)化不是很強(qiáng)調(diào)。從同學(xué)作業(yè)反饋來看比較單

21、位量的單價(jià)對(duì)他們更簡單接受，而且這與他們的生活習(xí)慣有關(guān)，還與總價(jià)的數(shù)字較大也有肯定聯(lián)系。老師在處理教材時(shí)從站到同學(xué)的角度思索問題的狀況不多，還是沒有擺脫從老師自我角度去討論同學(xué)。有時(shí)是一種強(qiáng)加于同學(xué)的一種方法，對(duì)于同學(xué)并不適合。 3、在建立模型時(shí)，老師關(guān)注不夠，雖然有所涉及，但對(duì)于一些理解困難的同學(xué)每一步干什么并沒有留下深刻印象。 策略： 1、要從當(dāng)?shù)貙?shí)情入手，培育同學(xué)理解題意的力量。并且要能充分了解同學(xué)在那些地方理解困難，要作必要說明，可能時(shí)還要列舉。 2、仔細(xì)鉆研教材，不能就教材本身來理解教材。雖然教材中也給我們供應(yīng)了兩種解決方法，但針對(duì)同學(xué)來說，確定有優(yōu)有劣。故要仔細(xì)討論同學(xué)，找出更適應(yīng)

22、同學(xué)接受的方式，讓他們能更快更簡單把握。 3、現(xiàn)在解決問題分散在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)四大板塊中。我們要能從這些例題中為同學(xué)建立起解決問題的模型。也就是我們平常所說的詳細(xì)步驟。比如今日這堂課解決某種方式的合理性及合算性就可以歸納為：1首先明白這個(gè)活動(dòng)共有幾種方式。2算出每種方式的結(jié)果（單位量的總價(jià)或單位量的單價(jià)）3把每種結(jié)果進(jìn)行比較分析擇優(yōu)選取。 4、要留意重點(diǎn)部位的強(qiáng)調(diào)。同學(xué)由于上課專注力一般只在20至25分鐘左右。所以重點(diǎn)步驟時(shí)肯定要要求同學(xué)仔細(xì)聽?？梢杂棉D(zhuǎn)變語速、音量、字的不同標(biāo)識(shí)、反問等形式來引起他們的留意。 老師個(gè)人教學(xué)反思5 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)把握因數(shù)中間或末

23、尾有“0”的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三班級(jí)已經(jīng)有所了解，所以我依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況，把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算。 同學(xué)這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是由于受這種定勢(shì)四位的影響，絕大多數(shù)同學(xué)在接受因數(shù)末尾優(yōu)0的簡便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓同學(xué)自身試著算，再展現(xiàn)幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評(píng)一評(píng)。通過比較大多數(shù)同學(xué)知道用簡便方法計(jì)算。在課堂上我讓同學(xué)通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)計(jì)算方法的理解和把握。 本節(jié)課要

24、使同學(xué)把握三位數(shù)乘以兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感覺比較簡單，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如800×90，40×205，不能嫻熟的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的同學(xué)沒有依照簡便的算法計(jì)算，把0也參加運(yùn)算，這可能與我上課時(shí)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書寫格式有關(guān)。另一種狀況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，緣由可能是計(jì)算1 2 0×7 0時(shí)，末

25、尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒有重點(diǎn)提示有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提示。 本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中許多同學(xué)的說明是，由于末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而特別明白的，于是我問道：你能來驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓同學(xué)充足的進(jìn)行溝通，通過多種方法如采納最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培育同學(xué)的猜疑和探究精神。 從課堂作業(yè)的反饋狀況來看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這節(jié)課的學(xué)問把握的較好，但是有些同學(xué)還是采納數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。 老師個(gè)人教學(xué)反思6 一、

26、教學(xué)勝利之處 1. 敬重了同學(xué)的主體地位，把課堂讓給同學(xué)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主的課堂教學(xué)。 2.教學(xué)方式多樣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用掛圖和卡片使所授學(xué)問直觀、生動(dòng)。 3.較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，樹立他們的自信念。 二、教學(xué)存在的不足 1、由于同學(xué)來自農(nóng)村，對(duì)于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對(duì)于本課的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來難度較大。 2、由于課前部分同學(xué)沒有預(yù)備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計(jì)名片這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有部分同學(xué)設(shè)計(jì)沒有按時(shí)完成，設(shè)計(jì)也較為粗糙，沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。 針對(duì)教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的&#

27、39;改革與探究，加強(qiáng)課堂組織管理力量，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，滿意新時(shí)代教學(xué)要求。 老師個(gè)人教學(xué)反思7 1.目標(biāo)定位是讓同學(xué)直觀熟悉余數(shù)和余數(shù)比除數(shù)小的道理。 2.新課引入設(shè)計(jì)了猜氣球顏色和擺草莓兩個(gè)活動(dòng)，是為了順當(dāng)引入新課并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，有肯定的導(dǎo)向作用。在課結(jié)束之前，破解開課留下的懸念，為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)了動(dòng)力。 3.重點(diǎn)突出。本節(jié)課的重點(diǎn)是熟悉余數(shù)的意義和知道余數(shù)必需比除數(shù)小，其它活動(dòng)和練習(xí)都是圍繞這兩個(gè)內(nèi)容綻開。 4.引導(dǎo)同學(xué)全面經(jīng)受余數(shù)要比除數(shù)小的道理。加強(qiáng)直觀教學(xué)，擺草莓、小棒的過程中，讓同學(xué)感受余數(shù)的產(chǎn)生，同學(xué)在理解有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方

28、面鞏固除法和有余數(shù)除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系；另一方面對(duì)同學(xué)滲透借助直觀討論問題的意識(shí)和方法。懂得了余數(shù)必需比除數(shù)小的道理，并讓同學(xué)通過練習(xí)學(xué)會(huì)了依據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍。 5.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小。 （1）推斷，填空選擇等多種形式的敏捷開發(fā)的練習(xí)都在鞏固余數(shù)要比除數(shù)小以及依據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)問。 （2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的隱秘，強(qiáng)化有余數(shù)除法學(xué)問的運(yùn)用價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)了動(dòng)力。 老師個(gè)人教學(xué)反思8 這是我來到錦城學(xué)校的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊急，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較

29、清晰自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機(jī)還是不由得緊急。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，由于這是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)布滿聲音的世界里，聲音對(duì)于同學(xué)來說似乎是很熟識(shí)的東西，但有沒有同學(xué)真正思索過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思索過他們常常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解同學(xué)關(guān)于聲音的熟悉狀況和引發(fā)同學(xué)關(guān)于聲音問題的思索，教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容，同學(xué)可以通過傾聽聲音，動(dòng)手試驗(yàn)，從中真實(shí)地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)特別好的爭論他們已有的聲音學(xué)問的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，同學(xué)將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課

30、對(duì)聲音問題的深化討論做好鋪墊，并激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望。 課前我也認(rèn)真的做了構(gòu)想，對(duì)整個(gè)流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓同學(xué)傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對(duì)聲音進(jìn)行簡潔的分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓同學(xué)通過動(dòng)手做試驗(yàn)，讓同學(xué)明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓同學(xué)通過音樂感受聲音的大小改變，凹凸改變，激發(fā)同學(xué)探究聲音的欲望。總結(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個(gè)問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要討論的問題？意在激發(fā)同學(xué)的愛好，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們劇烈的探

31、究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為同學(xué)會(huì)問出許多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最終環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：假如我們聽不到聲音，你會(huì)怎么樣?意在對(duì)同學(xué)進(jìn)行感恩的訓(xùn)練，基本達(dá)到了我的要求。總體來說，我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿足，只是時(shí)間支配的還不夠好，前面用的時(shí)間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。 在以后的工作，看來還應(yīng)當(dāng)在備課方面多做些努力，多思索。 老師個(gè)人教學(xué)反思9 1、在同學(xué)操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說一說，孩子很自然的就發(fā)覺了線段是有長短的。 2、在熟悉長方形中的線段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其

32、實(shí)可以清楚的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著許多條這樣的線段。這樣對(duì)后面組合圖形中的線段辨析會(huì)有肯定的關(guān)心，區(qū)分邊和線段的區(qū)分。 有個(gè)別孩子還沿著對(duì)角線折了一下，在時(shí)間允許的狀況下，提出“這條線段那么長，在這個(gè)長方形中會(huì)是最長的線段嗎？”這個(gè)疑問，孩子特別感愛好，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。 3、對(duì)于“4個(gè)點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段，你能畫出幾條？”這個(gè)問題，一般老師總會(huì)引導(dǎo)孩子說出“有序”思索，同學(xué)也會(huì)體會(huì)到有序的思索會(huì)更好，但是什么是有序，如何有序，是同學(xué)的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表看法以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)動(dòng)身，根據(jù)一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。 老師個(gè)人教學(xué)反思10

33、 第一單元解決問題這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。同學(xué)對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不生疏。由于在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確用法以及會(huì)列綜合算式解決問題。 在二班級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中同學(xué)已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必需列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別同學(xué)能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，同學(xué)在詳細(xì)的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如遇到先乘再減，并且乘

34、號(hào)在后面時(shí)，原來不用添括號(hào)的，可好多同學(xué)一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí)，同學(xué)對(duì)小括號(hào)的用法并不真正嫻熟把握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確用法。我出示一些分步算式，然后讓同學(xué)把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使同學(xué)能正確嫻熟地列出綜合算式，并且能正確用法小括號(hào)。 訓(xùn)練題型如下： 列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：2813=41。41-12=29在列綜合算式之前，我先讓同學(xué)分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫挨次依據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12

35、，說明先寫加法再寫減法，2813-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特殊留意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22 列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：2812=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫挨次怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，依據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-2812，但是依據(jù)計(jì)算挨次

36、第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必需在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來轉(zhuǎn)變計(jì)算挨次。假如不加小括號(hào)的話，90-2812，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算挨次，明顯是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以關(guān)心我們轉(zhuǎn)變題的計(jì)算挨次。出示下面的題讓同學(xué)體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，738=81；1912=31，3831=71；14-5=9，9×6=54；53=8，8×4=32。 把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先依據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算挨次，其次依據(jù)分步算式確定書寫挨次，最終依據(jù)計(jì)算挨次觀看一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。 老師個(gè)人教學(xué)反思11 經(jīng)過新教材一學(xué)期

37、的教學(xué)，現(xiàn)備課組對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下。 存在問題與困難 1. 初、高中教材間的跨度過大 學(xué)校教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于學(xué)校數(shù)學(xué)。 高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法 同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。學(xué)校老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注意舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間

38、又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。 3高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高一同學(xué)在學(xué)校三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書的力量，還有些同學(xué)考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。 4符合教材要求的配套練習(xí)少 練習(xí)是同學(xué)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不行少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習(xí)隨處可見，無法讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

39、 應(yīng)對(duì)措施 高一老師要鉆研學(xué)校大綱和教材 高中老師應(yīng)了解學(xué)校教材，了解同學(xué)把握學(xué)問的程度和同學(xué)的學(xué)習(xí)慣。 依據(jù)高一教材，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，做到有的放矢。 高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。 高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。要增加同學(xué)到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高同學(xué)的可接受性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，讓同學(xué)逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。 嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。 開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 ，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。

40、對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒，貫穿在同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，成為同學(xué)的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫M量增加， 指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使同學(xué)受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理支配時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。 細(xì)心選題，編制符合自己同學(xué)的配套練習(xí) 備課組老師安排任務(wù)，細(xì)心選題，出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí)講義等。并要求做到有作有改有講評(píng)。 老師個(gè)人教學(xué)反思12 一本沒有人打開的書講解并描述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里

41、：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開了它，兔子之類的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書前經(jīng)過這本書里究竟寫了什么呢？誰也不知道那本書里究竟寫了些什么，可是，當(dāng)你和孩子看完一本沒有人打開的書后，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。 針對(duì)這本布滿奇妙顏色的書名，也是一個(gè)滿懷期盼、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個(gè)布滿想象力的兒童世界。只要每位小伴侶專心地讀故事中的每一句話，就會(huì)不停地讀下去，并對(duì)故事綻開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。 蘇霍姆林斯基說：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。”繪本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù)，圖文之間有著不行分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營造氛圍，共同來敘述一個(gè)故事。我依據(jù)故事的情節(jié)對(duì)繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運(yùn)用猜想、爭論等方式引導(dǎo)幼兒合抱負(fù)象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更奇妙的顏色。 有個(gè)比方說得好：繪本中的一幅幅圖畫就像