對(duì)高職藝術(shù)教育中平面色彩構(gòu)成教學(xué)的思考

1、對(duì)高職藝術(shù)教育中平面色彩構(gòu)成教學(xué)的思考         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=

2、center     border=0>                                                

3、;      平面構(gòu)成主要研究和探討形式美在造型藝術(shù)中的規(guī)律、法則和構(gòu)成的原理。通過(guò)對(duì)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二維空間的事物，這種認(rèn)識(shí)是一種全面的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括觀察方式、思維方式、創(chuàng)作方式和校正誤區(qū)等。同時(shí)，讓學(xué)生掌握如何創(chuàng)造形象、怎樣處理形象與形象間的關(guān)系，掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則，構(gòu)成設(shè)計(jì)所需要的圖形。對(duì)平面構(gòu)成掌握的程度將直接影響到設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的高低，正如一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作品中我們都能看到平面構(gòu)成的影子。色彩構(gòu)成，從物理的和心理的角度系統(tǒng)地論述了色彩理論和色彩構(gòu)成的方法。它是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造性思維為基本目的

4、，讓學(xué)生運(yùn)用理性的色彩知識(shí)融于感性的色彩實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)色彩的感覺由個(gè)人的直覺升華到更寬廣、更科學(xué)的色彩審美境界，最終達(dá)到在各種專業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成的理論和方法進(jìn)行符合功能和審美的色彩設(shè)計(jì)。平面、色彩這兩大構(gòu)成是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)教育的形式理論基礎(chǔ)，分別就平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的基本理論、構(gòu)成形式及其構(gòu)成方法，從教材的理論性和實(shí)用性等方面就平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成的思維方式和構(gòu)成方法進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中起到應(yīng)有的理論和實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)作用。給水排水論文在設(shè)計(jì)中已成為一種習(xí)慣，并滲入到視覺表現(xiàn)的各個(gè)層面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、設(shè)計(jì)能力具有重大作用。在高職藝術(shù)教育中，由于高職的學(xué)

5、生生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)的興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，讓學(xué)生掌握構(gòu)成方法，掌握美的形式規(guī)律，掌握色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的組織形態(tài)和色彩特征的認(rèn)識(shí)，并熟練地進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較困難的事情。因此，在這種狀況下，我們?cè)谄矫嫔蕵?gòu)成教學(xué)中，如何采用最好的教學(xué)方法和手段是目前我們所面臨的問(wèn)題，也是我們要深深思考的。一、正確地選擇適合高職學(xué)生使用的教材在平面色彩構(gòu)成的課程設(shè)計(jì)中，教材的重要性不言而喻，一本好的教材可以提高教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要選對(duì)教材，不要盲目地選擇本科或有深度的教材，而是要正確地選擇適合高職的學(xué)生使用的教材?，F(xiàn)在有

6、很多高職的教材具有內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系的特點(diǎn)。當(dāng)然，有些教材由于編者個(gè)人的知識(shí)的局限性，每一本教材有所長(zhǎng)亦有所短：有的圖例豐富，但條理性不強(qiáng)；有理論性強(qiáng)，但內(nèi)容精練。所以，教師應(yīng)針對(duì)教材的不足對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。如，當(dāng)教材圖例方面較少時(shí)，可以收集相應(yīng)的圖例，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，對(duì)這方面的不足進(jìn)行補(bǔ)充。二、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解少，不知道設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求，甚至有些學(xué)生沒有美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，國(guó)債研究論文學(xué)生自身的藝術(shù)水平差異較大。因此，在入學(xué)后學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的課程時(shí)，很難適應(yīng)。教師在上這個(gè)課程時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)

7、學(xué)習(xí)的信心。在每次作業(yè)講評(píng)中，多表?yè)P(yáng)那些沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)的，并且作業(yè)很認(rèn)真的學(xué)生，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次的進(jìn)步，贊揚(yáng)他們的表現(xiàn)手法和創(chuàng)新意識(shí)。三、講授理論要有方法，重在開導(dǎo)啟發(fā)，有的放矢（一）利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是保證良好教學(xué)效果的首要條件。直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫、音頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中活躍構(gòu)思、增強(qiáng)想象力、提高鑒賞力，從而理解課程中的抽象概念、設(shè)計(jì)法則，使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到教學(xué)

8、效果的最優(yōu)化。（二）教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課及應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合從上世紀(jì)20年代的包豪斯基礎(chǔ)發(fā)展到今天已經(jīng)成為一門自成體系的學(xué)科，公共衛(wèi)生論文同時(shí)它與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐有著不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，由于平面色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，理論概念的理性化，往往給學(xué)生帶來(lái)困惑，有些同學(xué)知其然不知其所以然，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在課堂講授時(shí)，應(yīng)該將平面色彩構(gòu)成與其他專業(yè)課程及設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)講解，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更深刻理解和消化知識(shí)點(diǎn)，為后置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)后續(xù)課程有了感性認(rèn)識(shí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，又可以讓學(xué)生更好地理解平面構(gòu)成中晦澀的理論。尤其對(duì)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不同

9、，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，而且培養(yǎng)高職的學(xué)生，是以技能為主的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要更加注重教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。我們可以做一些嘗試，在講到平面色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用時(shí)，可以將一些完整的設(shè)計(jì)作品從平面色彩構(gòu)成的角度來(lái)詮釋。以一張?jiān)O(shè)計(jì)完成的廣告或是用設(shè)計(jì)服裝款式或是產(chǎn)品為例，從平面色彩構(gòu)成的視角來(lái)理解作品，并結(jié)合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構(gòu)成和設(shè)計(jì)語(yǔ)言。同時(shí)，在講到不同的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生列舉相應(yīng)的一些優(yōu)秀的案例并進(jìn)行獨(dú)立的分析和討論，地理地質(zhì)論文幫助學(xué)生更好地理解平面色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。（三）平面色彩構(gòu)成作業(yè)可以以手繪為主，電腦為輔在中國(guó)藝術(shù)教育中，對(duì)傳統(tǒng)的平面色彩構(gòu)成教學(xué)，教師往往強(qiáng)調(diào)

10、手繪的工整、制作的美觀，讓學(xué)生將大量的時(shí)間、精力用在制作上，忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和研究，造成學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)所學(xué)知識(shí)依然是一知半解、模棱兩可。而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)生也由上述的方法通過(guò)手繪方式在練習(xí)中真正實(shí)踐他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題凸顯了：由于學(xué)生們大都是沒參加美術(shù)考試或培訓(xùn)，專業(yè)層次參差不齊，缺乏過(guò)硬的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們?cè)谝允掷L為媒介的學(xué)習(xí)方式中很不適應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)理想的習(xí)作效果，若就此進(jìn)行下去，將有違于訓(xùn)練的初衷，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉，必須重視制作前的草圖設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和強(qiáng)大想象力。在學(xué)生開始制作之前，要求他們根據(jù)不同的題目要求進(jìn)行一定量的草圖設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生對(duì)自己