幫助學生正確運用形近字和同音字的實驗研究

1、幫助學生正確運用形近字和同音字的實驗研究 課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）課題研究的目的意義隨著課改在小學階段的全面鋪開，二年級學生在課程標準的要求下逐步認識近2500個字。在實施教學的過程中，我們嚴格依照大綱提出的允許產(chǎn)生遺忘的要求以及提倡的先識字，多識字的理念，進行識字教學。從教學中我發(fā)現(xiàn)在學生中產(chǎn)生了這樣的一些問題：1、雖然在平時的課堂教學中重視了辨析字形，但學生對形近字的辨析不夠到位，在閱讀中讀錯以及產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象；2、學生在初探寫話的過程中經(jīng)常誤用同音字現(xiàn)象比較嚴重，同時還會錯誤使用形近字。這對學生來說是一個比較大的問題。因為正確運用漢字是以后構(gòu)建作文大廈的依據(jù)

2、，如果光有漂亮的辭藻，優(yōu)美的語句，而無堅實的寫正確漢字的基礎，那么這也將是千瘡百孔的“危樓”。因此幫助學生正確運用漢字勢在必行，它是學生學習的需求。關于形近字和同音字的教學改革問題，研究成果非常多，從網(wǎng)上也可以查到大量的研究成果，但從大多數(shù)的成果中可以看出，他們還是簡單地重復，從字形、字義等著手，雖然效果有，但缺少人性化，目前還沒有發(fā)現(xiàn)哪位老師把一個個漢字當作可愛的寶寶來看待，當作一個四肢健全的寶寶來看待，我們認為沒有人性的要求，孩子不能把一個個漢字當作一個生命體來看待，形近字和同音字難以從本質(zhì)的角度解決。所以，這一課題主要是從這一角度出發(fā)，讓每位學生把每個漢字當作一個生命體來認識，當作一個不

3、能任意增、減、換的好玩的寶寶來認識。面對這些要求與情況，光在課堂上只對學生進行簡單的機械的書面操作，學生的長進不會很大，學生遇到同樣的問題，學生的錯誤率仍將很高，反復錯誤的現(xiàn)象也會出現(xiàn)。因此，我認為指導小學二年級學生正確運用語文形近字，同音字的過程中采用多種方式進行指導：1、 運用生字教學與詞句教學相結(jié)合。2、 運用游戲形式，通過各種形式與途徑進行指導，調(diào)動學生積極性。課題研究的內(nèi)容及研究方法一課題研究的內(nèi)容（一）運用生字教學與詞句教學相結(jié)合。1、與詞語相結(jié)合。 當出現(xiàn)了同音字或形近詞時，最快同時最易使學生牢固掌握的是詞語的連片記憶。于是我利用學生抄寫詞語前的時間，讓學生來一個競賽：說說這些字

4、與哪些字相近，與哪些字讀音一樣，讓學生一起來說一說，老師將學生所說的內(nèi)容一一羅列，同時告訴學生可以從字音，詞義入手來理解，還糾正學生說錯的內(nèi)容。學生在強刺激下，對固定詞語有一定的認識。隨后就常用的詞語讓學生動手抄一抄，加深了認識。2、與句子教學相結(jié)合。在教學中，有的時候出現(xiàn)了一組同音字，學生掌握得并不好，老師不要急于告訴學生如何區(qū)分同音字，而是幫助學生運用各種方法來自己互相幫助區(qū)分同音字。例：“請”、“情”、“清”、 “晴”、“蜻”、“精”、“靜”、“睛”右邊都有“青”，除了在讀音中要區(qū)分清楚外，更要從字義中入手，于是我發(fā)揮學生的想象力，編一編順口溜，來幫助自己區(qū)分。學生有的從部首來編，有的從

5、字義入手來編，因此對于自創(chuàng)的記字兒歌學生印象深刻，錯誤率也降低了。3、與想象相結(jié)合。在區(qū)分“辮”、“辯”、“辨”、“瓣”的過程中，我先在黑板上出示8個“辛”，再讓學生看一幅簡筆畫：打好的辮子，爭吵的嘴巴，睜大的眼睛，即將結(jié)出果子的花瓣。讓學生在8個“辛”字中間填上所缺的部首，學生在邊填邊議論的過程中，填出了4個字，同時也說出了含義與自己辨字的方法，加深了對字的印象。5、與學生的寫話相結(jié)合。剛開始寫話的孩子表現(xiàn)欲極強，而寫別字的現(xiàn)象比較嚴重，因此抓住學生作業(yè)中典型的例子讓大家進行互相指正也大有好處。同時在平時的寫段中要讓學生及時訂正用錯的字，并讓學生自己分析錯誤的原因，加深學生的記憶。（二）&#

6、160; 運用游戲，通過各種形式與途徑進行指導，調(diào)動學生積極性。游戲是學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中來區(qū)分形近字與同音字是有效的形式。1、為花蕊添花瓣活動。就是將我們學部首加以歸類，然后把含有此部首的新字羅列在一起。2、為生字寶寶換衣服活動。這個活動就是過去的換部首練習，讓學生給字換部首，再組詞，這樣學生記住的就是一連串的字，而且學生的積極性提高了，很多學生能夠通過翻閱字典來認識更多的形近字與同音字。 二課題研究方法1分析法：搜集整理當下關于形近字與同音字的有關實踐，并進行全面分析。對實驗中出現(xiàn)的問題進行較全面的分析。2實驗法：對每篇課文的每一個生字進行科學識字實驗，把字教活，教

7、得富有生命意義。3總結(jié)法：不斷地將實驗過程中出現(xiàn)的成果、問題進行總結(jié)、反思，最后形成一套較科學的減少形近字與同音字發(fā)生混淆的教學理論。課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排我針對本課題，查閱的相關書籍有：漢字的構(gòu)字規(guī)律、漢字源流字典、全說話的漢字、漢字教學新論、遺忘的規(guī)律、巧辯形近字、小學生心理學、思維發(fā)展心理學、當代漢語出版物中最常見的100個別字。時間安排：2009年 9月2010年6月：上述書籍根據(jù)教學實際情況全面閱讀，指導實驗的科學進行。2008年12月課題申報2009年9月 2010年6月：在二年級全面進行實驗，當月對自己的教學實踐進行總結(jié)。2010年7月，總結(jié)一年的實驗，形成課題研究報告。完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2009年