淺談PRAAT語音分析軟件在菲律賓華校漢語語音教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育文檔

1、淺談PRAAT吾音分析軟件在菲律賓華校漢語語音教學(xué)中的應(yīng)用一、前言傳統(tǒng)的語音教學(xué)都是通過教師的口頭傳授來教授語音， 如對(duì)比法、夸張演示法、手勢(shì)法等方法，并通過聽辨練習(xí)，模擬練習(xí)來鞏固教學(xué)成果。 但這種教學(xué)方法的前提在于教師必須自身掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音， 并能糾正學(xué)生的發(fā)音。 菲律賓華文教育的現(xiàn)狀在很大程度上制約了這個(gè)重要的前提。我們發(fā)現(xiàn)絕大部分華校主要集中在馬尼拉地區(qū)， 除了中正學(xué)院，僑中學(xué)院等有實(shí)力的幾所華校外，其余的都是小學(xué)校，學(xué)生人數(shù)就幾百人。 菲律賓華校的漢語教師中， 絕大部分是非專業(yè)人士，且女性化，老齡化嚴(yán)重。徐茗（2005）對(duì)菲律賓華文教師的調(diào)查結(jié)果是教師平均年齡為 45.8 歲，

2、 年齡最小者23 歲， 最長(zhǎng)者73 歲。4060 歲的教師群是教師隊(duì)伍的主要力量， 占到了近50%。1 我們以 2010-2011 學(xué)年馬尼拉嘉南中學(xué)的 27名本地漢語教師為例，調(diào)查結(jié)果呈以下特點(diǎn)：（一）女性26 名，男性 1 名。（二）教育系畢業(yè)的老師僅8 名。（三）年齡在 50 歲以上的老師有21 名。（四）來自香港地區(qū)的老師3 名，臺(tái)灣地區(qū)的老師1 名，其余是菲律賓土生土長(zhǎng)的華人。綜上所述， 菲律賓華校師資方面存在較大問題， 且大部分教師的普通話發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)， 在這樣的師資背景下， 學(xué)生的漢語語音方面存在很大的問題。在無法改變這種師資條件的客觀制約下，找出一條新的語音教學(xué)方法是關(guān)鍵。我們

3、可以將目光轉(zhuǎn)向PRAAT吾音分析軟件。二、PRAAT吾音分析軟件介紹PRAA詔音學(xué)軟件，是一款跨平臺(tái)的多功能語音學(xué)專業(yè)軟件，主要用于對(duì)數(shù)字化的語音信號(hào)進(jìn)行分析、 標(biāo)注、 處理及合成等實(shí)驗(yàn)，同時(shí)生成各種語圖和文字報(bào)表。PRAAT勺作者是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)人文學(xué)院語音科學(xué)研究所的主席保羅博爾斯馬教授和大衛(wèi)威寧克教授。PRAAT勺主要功能是對(duì)自然語言的語音信號(hào)進(jìn)行采集、分析和標(biāo)注， 并執(zhí)行包括變換和濾波等在內(nèi)的多種處理任務(wù)。 作為分析結(jié)果的文字報(bào)表和語圖， 不但可以輸出到個(gè)人計(jì)算機(jī)的磁盤文件中和終端的顯示器上， 更能夠輸出為精致的矢量圖或位圖， 供寫作和印刷學(xué)術(shù)論文與專著使用。 2 近年來這個(gè)軟件被

4、越來越多的專家學(xué)者用于語音研究， 如方言的聲調(diào)研究， 外語語音研究，不同語言語音對(duì)比研究等。 值得一提的是， 臺(tái)北大學(xué)中國(guó)語言學(xué)系馬寶蓮副教授和應(yīng)用外語語言學(xué)系劉慶剛副教授將其應(yīng)用在臺(tái)灣的華語語音教學(xué)，給筆者帶來了很大的啟發(fā)。另外，將這個(gè)軟件應(yīng)用于菲律賓華校語音教學(xué)擁有以下優(yōu) 勢(shì)：1. 教師和學(xué)生從網(wǎng)上可以免費(fèi)獲得而無需購(gòu)買 （因?yàn)槭情_源軟件）。2. 軟件無需安裝即可運(yùn)行，使用方便。3. 軟件支持多種操作系統(tǒng)平臺(tái)。4. 附有詳細(xì)的手冊(cè)文檔， 使用方法通俗易懂。 使用手冊(cè)有中英版本，菲律賓華校師生可以自行下載閱讀。5. 攜帶方便。以筆者使用的PRAAT5304_wn3的例，僅9.34MB,相當(dāng)于

5、兩首歌曲的容量。5. 該軟件可將語音轉(zhuǎn)化為圖像， 只要教師加以解釋， 通俗易懂。三、PRAATt件在菲律賓華校漢語語音教學(xué)中應(yīng)用的可能性（一）菲律賓學(xué)生有很強(qiáng)的英語水平PRAA徽件有一個(gè)很大的缺點(diǎn)在于目前尚無除英語以外其他語言的版本， 部分用戶可能會(huì)遇到語言障礙。 但這個(gè)缺點(diǎn)反而成為菲律賓華校運(yùn)用PRAA啾件的有利條件。筆者在菲律賓教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)菲律賓人的英語水平很高， 只要你會(huì)英語在菲律賓就不存在語言交流障礙。 這是因?yàn)椤皬氖攀兰o(jì)末到二次世界大戰(zhàn)時(shí)期， 菲律賓淪為美國(guó)殖民地長(zhǎng)達(dá)40 多年。美國(guó)人占領(lǐng)菲律賓后，為了更好地實(shí)行殖民統(tǒng)治， 在菲律賓全國(guó)各地大力推廣英語。”3 到了現(xiàn)在，菲律賓的英語

6、教育已經(jīng)十 分成熟。學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英文，在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)階段每天都有英語課。在教材上學(xué)生大部分都是使用英文教材，上課也是以英文來授課。因而菲律賓華校的學(xué)生使用PRAA啾件在語言上是完全沒有問題的。（二）菲律賓華校的多媒體教學(xué)日趨成熟由于菲律賓華文教育長(zhǎng)期受到中國(guó)大陸， 中國(guó)臺(tái)灣相關(guān)機(jī)構(gòu)的資助， 每年都有中文教師到菲律賓宣講多媒體教學(xué)的方法， 因而菲律賓華校的多媒體教學(xué)還算普及。 筆者在菲律賓教授華語時(shí)也發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑， 很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 同時(shí)因?yàn)橛⑽恼n里有電腦課， 故菲律賓基本上每所華校都有專門的電腦房。 以馬尼拉嘉南中學(xué)為例， 該校有專門

7、的 IT 部門，統(tǒng)籌學(xué)校的電腦和多媒體教學(xué)，這給PRAAT軟件的應(yīng)用提供了有利條件。（三）學(xué)生心理上渴望接觸新事物根據(jù)劉蕓 4 論文中的調(diào)查，菲律賓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的興趣普遍很高， 對(duì)華語的興趣小， 因而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。由于曾經(jīng)被美國(guó)殖民過，美國(guó)的教育、文化和生活方式對(duì)菲律賓產(chǎn)生了重大沖擊。 學(xué)生在課堂上大多渴望接受新鮮事物， 希望有開放式的教學(xué)模式。PRAAT吾音分析軟件的應(yīng)用可以給學(xué)生耳目一新的感覺， 有利于使語言課堂生動(dòng)有趣， 更有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四、PRAAT吾音分析軟件的具體應(yīng)用筆者自己運(yùn)用PRAAT吾音分析軟件，錄制“我愛中國(guó)”這個(gè)

8、句子，將其轉(zhuǎn)化為圖像如下：圖一我們不難發(fā)現(xiàn)音高圖和漢語中這四個(gè)字相對(duì)應(yīng)的“上聲、 去聲、 陰平和陽平”相對(duì)應(yīng)。 如果我們對(duì)其分析， 會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”字的上聲因?yàn)榘l(fā)音的時(shí)候音起得過高，故不符合“214”的原則，而收尾的地方又落下， 故發(fā)音存在缺陷。 其他的三個(gè)字發(fā)音基本符合漢語這三個(gè)字的發(fā)音原則。圖二圖二可以分析這句話的音調(diào)，可以分析整個(gè)句子從低往高的走向，從而確定錄音中音調(diào)的正誤。從以上的分析結(jié)果不難看出，這個(gè)軟件可以將語音轉(zhuǎn)化成非常直觀的圖像，簡(jiǎn)潔易懂，只要教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握，從而幫助學(xué)生自我糾正發(fā)音，達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確的效果。五、結(jié)論從傳統(tǒng)語音學(xué)的口耳之學(xué)到實(shí)驗(yàn)語音學(xué)，石鋒5 指出現(xiàn)代語音學(xué)的主要方法是實(shí)驗(yàn)， 這就從定性分析轉(zhuǎn)為定量分析。 而作為在菲律賓的漢語教師， 完全具備實(shí)驗(yàn)的基本條件， 教師們有能力運(yùn)用簡(jiǎn)單的語音分析軟件來進(jìn)行語音教學(xué)， 解放思想， 開拓思路， 取得更好的教學(xué)效果。 筆者希望本篇文章起到拋磚引玉的作用，讓菲律賓的漢語教師在菲律賓華文教育的實(shí)踐中應(yīng)用 PRAAT語音分析軟件， 從而對(duì)在菲律賓華校的漢語語音教學(xué)有一定的啟發(fā)與幫助，促進(jìn)菲律賓華校華文教育的發(fā)展。注釋：1 徐茗： 菲律賓華文教師對(duì)華文教育態(tài)度的調(diào)查研究， 世界漢語教學(xué)， 2005 年，第 4 期。2http//wiki/Praat%E8%AF%AD%E9%