山西高職學校-園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案根據(jù)教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知精神，我們與鹽湖果業(yè)局等單位進行了溝通與合作，特制訂本專業(yè)建設(shè)方案，通過兩年重點建設(shè)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)運城是一座擁有千年文明、 百年繁華的城市，現(xiàn)在已成為中部地區(qū)的高效生態(tài)農(nóng)業(yè)基地，新興的糧、棉、果、菜、畜工業(yè)基地已成為地區(qū)凸顯的優(yōu)勢之一，近年來，園林城市、生態(tài)城市的創(chuàng)建，拉動了

2、園林園藝行業(yè)的快速發(fā)展， 使之成為城市建設(shè)的巨大必然需求。 社會對 園林園藝技術(shù)方面人才需求越來越大。 作為我院所在地運城市自獲得 “中國優(yōu)秀旅游城市”、“中國十佳魅力城市”、“中部地區(qū)最佳投資城市”殊榮后，市政府將以此為新的起點，進一步加強城市園林綠化和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，保持城市生態(tài)系統(tǒng)平衡，建設(shè)青山綠水藍天綠地，實現(xiàn)人與自然和諧共處。園藝是生態(tài)家園建設(shè)的重要組成部分，也是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著人民生活水平的不斷提高，人們對居住小區(qū)的綠化、美化、香化的要求越來越高， 對園藝產(chǎn)品尤其是優(yōu)質(zhì)果蔬、花卉等產(chǎn)品的需求量不斷增長，園藝生產(chǎn)的經(jīng)濟效益日益提高。為此，對園藝技術(shù)人才需求更為迫切。經(jīng)研究分析

3、僅運城市至2011年園藝技術(shù)和植物保護專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才需求約為 5000人，運城市政府要求我院盡快做大做強園藝技術(shù)專業(yè)，擴大園藝技術(shù)專業(yè)招生規(guī)模，滿足人才市場需求。為此，我院特申請“中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)項目”支持，以加快園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)。我校園藝技術(shù)專業(yè)是于 1999年根據(jù)多次進行社會調(diào)查、行業(yè)調(diào)查，經(jīng)過對職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力需求、知識結(jié)構(gòu)需求等反復考察論證的基礎(chǔ)上成立組建的，從1999年開始招生。幾年來在進一步調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復討論，形成本專業(yè)改革建設(shè)的基本思路： 以學生就業(yè)為導向，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計全新的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和

4、人才培養(yǎng)方案；基礎(chǔ)理論教學服務(wù)于職業(yè)崗位群所需的知識、能力、素質(zhì)的要求，按職業(yè)崗位群的要求建設(shè)實踐教學體系,使學生適應(yīng)社會，直接走向工作崗位，實現(xiàn)學生與社會需求之間的無縫對接。通過不斷的探索、研究、實踐，逐漸構(gòu)建了獨具特色的“教學、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”四位一體的人才培養(yǎng)模式。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為主線的教學體系，突出“1+2+X”的教學模式；充分利用校內(nèi)資源和社會可利用資源，按照崗位職業(yè)群的要求， 建立一批高水平的校內(nèi)外實踐教學基地，形成獨具特色的教學、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的載體；依托實踐教學基地搞生產(chǎn)，強化師生實踐技能，實現(xiàn)基地滾動發(fā)展；依托實踐教學基地搞科研，師生教、學、研

5、相長，在科教興農(nóng)中作貢獻；依 托實踐教學基地進行技術(shù)服務(wù)，在為“三農(nóng)”服務(wù)中長才干。辦學模式貼近社會需求，符合職業(yè)崗位群的需求，培養(yǎng)的學生實踐技能過硬，整體素質(zhì)高，全面發(fā)展的應(yīng)用性、技術(shù)型高端技能型專門人才。1、師資隊伍園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于 1999年，成立之初，憑借原運城農(nóng)校園藝專業(yè)師資力量雄厚，辦 學時間較長的優(yōu)勢，抽調(diào)學歷、職稱相對較高、教學經(jīng)驗豐富的教師任本專業(yè)專業(yè)及專業(yè)基 礎(chǔ)課。近幾年又根據(jù)本專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和需求狀況，面向社會公開招聘和錄用了7名具有研究生學歷、具有碩士學位的教師充實本專業(yè)教師隊伍，目前共有專職專任教師24人，其中副教授8人，占33.3 %講師7名，占29.2%,碩士

6、學位1,2人，占50%農(nóng)藝師、助理 工程師、園林規(guī)劃師、職業(yè)技能鑒定師職稱9人，占37.5%,年齡結(jié)構(gòu)都比較合理、職稱、學歷結(jié)構(gòu)相對合理；具有“雙師型”證書的教師還有欠缺。教師科研成果豐碩，近四年來，承擔院級及院級以上科研課題3項，在國家級、省部級刊物上發(fā)表論文25篇，主編教材1部，參與編著教材、著作 9部，指導學生參加兩屆全國高職高專學生技能競賽并多次獲獎：一等獎2項、二等獎 2項、三等獎1項。2、校內(nèi)校外實驗實習基地建設(shè)通過近幾年的籌建和更新，初步建立了一套適合高職教育人才培養(yǎng)的教學模式。校內(nèi)擁有園藝綜合實訓室、植保實訓室、食品貯藏與加工實訓室、植物學與植物生理學實訓室、土壤肥料實訓室、微

7、生物實訓室、測量實訓室和千畝農(nóng)場實訓基地等設(shè)備先進、功能完善的實踐教學場所，保證了實踐環(huán)節(jié)的有效進行。校企合作密切，與河津隆興科技有限公司、臨猗縣果業(yè)局、絳縣農(nóng)業(yè)局等聯(lián)合，建立了 一批比較穩(wěn)定的校外實踐教學基地，保證了產(chǎn)學研結(jié)合以及校外實踐教學的要求。但是，我們?nèi)杂胁蛔阒帲唧w表現(xiàn)在:(1)、“雙師型”教師隊伍還有欠缺(2)、校企合作體制機制有待創(chuàng)新(3)、社會服務(wù)能力仍需提升(4)、充分發(fā)揮山西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團的作用，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標專業(yè)發(fā)展：園藝技術(shù)專業(yè)子創(chuàng)建以來，多次根據(jù)社會調(diào)查和行業(yè)調(diào)查，對職業(yè)能力需求和知識結(jié)構(gòu)需求等方面進行反復論證，人才培養(yǎng)方案

8、先后修改過 5次；教師近幾年每年引進研究生學歷的教師至少兩名，外派教師進行“雙師型”師資培訓；招生規(guī)模逐年增加，現(xiàn)有 在校生322人，除普高招生外，逐步擴大中職對口招生規(guī)模，擬開展農(nóng)村干部全日制脫產(chǎn)單獨招生；統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，制定課程標準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學評價體系，加快信息技術(shù)應(yīng)用，推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革。人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、 智、體、美等全面發(fā)展的、有特色、有專長的高端技能型專門人才。通過學習，使學生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，熱愛祖國，堅持四項基本原則，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，養(yǎng)成良好

9、的社會公德和職業(yè)道德；掌握本專 業(yè)所必需的植物及植物生理、農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)氣象等基礎(chǔ)理論，具有較強的果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)管理技術(shù)及實踐動手能力，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，并且具有較快適應(yīng)第一線工作崗位的能力。畢業(yè)后能運用所學理論知識和技能，能從事果品、蔬菜、花卉等園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理以及產(chǎn)品銷售與服務(wù)等方面的工作，成為支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高端技能型專門人才。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容1 .推進校企對接，創(chuàng)新校企合作機制，推進校企深度融合(1)院近幾年在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革以及校企合作體制機制方面積極探討，在全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學會舉辦的征文比賽中多篇文章獲獎，為校企合作和對接提供了機制保障(2)學院

10、積極與多家企業(yè)合作，雖然校辦企業(yè)方面還有欠缺，但我院積極推選專業(yè)教師進入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，現(xiàn)已有兩名教師成為企業(yè)的“專家型”技術(shù)人才，為推進校企深度合作和校企深度對接提供了人才儲備，為下一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。(3)按照互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的原則，積極探索校企合作。與山西忠民集 團在農(nóng)產(chǎn)品加工方面進行合作；與山西河津隆興集團在設(shè)施園藝及花卉栽培方面進行合作； 與運城市鹽湖區(qū)果業(yè)局在農(nóng)村推廣新技術(shù)服務(wù)方面合作。2 .探索系統(tǒng)培養(yǎng)，構(gòu)建開放式人才培養(yǎng)模式和課程體系(1)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案建設(shè)：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，深化人才培養(yǎng)模式 改革，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標， 形成“實時跟蹤、

11、定期調(diào)研、同步跟進”園藝專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制； 構(gòu)建“校企雙元，工學融合”育人人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案有校企雙方共同完成，形成 校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的格局；人才培養(yǎng)的過程中，課程與崗位能 力需求融合、教學內(nèi)容與崗位職業(yè)活動融合、實踐教學環(huán)境與工作環(huán)境融合、人才規(guī)格與就業(yè)市場融合、考核標準與行業(yè)企業(yè)規(guī)程融合。(2)構(gòu)建基于工作過程的課程體系：深入園藝行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)的專家共同確 定工作崗位和崗位職業(yè)能力要求，共同確定課程體系內(nèi)容，以突出職業(yè)能力為根本，注重專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照本專業(yè)畢業(yè)生主要崗位的工作任 務(wù)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作項目

12、為導向，將專業(yè)崗位能力要求與核心課程內(nèi)容有機融合， 構(gòu)建基于工作過程的課程體系。與山西忠民集團和河津龍興集團聯(lián)合開發(fā)新課程，預(yù)計利用兩年時間，開發(fā)兩門適用于生產(chǎn)的課程，共建教學與生產(chǎn)合一的開放式實訓基地， 合作開展兼職教師選聘， 組織指導教 師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐及學生實習工作。3 .強化實踐育人，優(yōu)化校內(nèi)外實訓基地。按照“功能綜合化、設(shè)備現(xiàn)代化、理實一體化、環(huán)境職業(yè)化、管理企業(yè)化”的建設(shè)思路， 對現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)實訓基地進行整合；通過校企聯(lián)辦方式，成立“校中廠”(蘋果樹實訓基地、花卉實訓基地、蔬菜實訓基地、園林苗木實訓基地等)和“廠中校”(與山西忠民集團、山西河津隆興集團、鹽湖果業(yè)局對接，建立校外實

13、習培訓基地)；完善實訓管理和頂崗實習管理制度，建立校內(nèi)外頂崗實習體系。4 .轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，突出職業(yè)教育特色。(1)將“校企雙元、工學融合”人才培養(yǎng)模式分為“專業(yè)認知一基本技能一專業(yè)綜合實訓一頂崗實習”四個能力模塊，實行模塊教學、階段培養(yǎng)。根據(jù)合作企業(yè)的工作情況和教學要求，安排教學內(nèi)容和實施學期。(2)在教學環(huán)節(jié)中，以真實崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實踐教學訓練項目，在校內(nèi)接受真實生產(chǎn)性實踐教學，突出學生的動手能力培養(yǎng)與訓練； 安排學生到企業(yè)進行工學交替實 訓和頂崗實習，強化學生的崗位技能培訓，實現(xiàn)零距離上崗， 提高職業(yè)素質(zhì)和崗位能力；通 過各級職業(yè)技能競賽，提升學生實際職業(yè)能力。(3)推行“雙證書

14、”制度。5 .建設(shè)教學團隊，培養(yǎng)“雙專業(yè)”帶頭人。堅持“立足培養(yǎng)、積極引進”的原則，2012年引進一到兩名企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人；到2013年培養(yǎng)一名省級專業(yè)帶頭；雙師型素質(zhì)教師2013年達到100%到2013年底，獲省級教學成果獎一項，建立兼職教師庫，逐步加大從企業(yè)聘請兼職教師的數(shù)量并實行動態(tài)更新。6 .實施第三方評價，完善教學質(zhì)量評價體系。(1)教學活動質(zhì)量評價體系：對學生參與的各項教學活動進行動態(tài)監(jiān)測，注重職業(yè)能力的形成和提高。監(jiān)測指標有：理論學習成績、實訓成績、職業(yè)技能考核、頂崗實習考核等。(2)建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度：就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關(guān)方共同參與評價人

15、才培養(yǎng)質(zhì)量，監(jiān)測指標有畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。四、改革舉措1、現(xiàn)有基礎(chǔ)從2009年開始我們就有針對性地對園藝專業(yè)的課程進行改革與探索，逐步確定了改革的目標，形成了較為清晰的人才培養(yǎng)模式教育思路。 并在實踐中逐步完善人才培養(yǎng)模式， 目 前已經(jīng)基本形成了一套園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，堅持以就業(yè)崗位為導向，以培養(yǎng)高端技能型人才為宗旨。通過校外實訓基地的建立，使我校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，逐步構(gòu)建服務(wù)型教育體系，從被 動適應(yīng)型向主動服務(wù)型轉(zhuǎn)變；從封閉式向開放式的轉(zhuǎn)變； 辦學的層次上從學歷化向終身化轉(zhuǎn)變，提升了學校辦學能力和為社會服務(wù)能力

16、，更好地為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)奠定良好的 基礎(chǔ)。培養(yǎng)了 300余名畢業(yè)生，為運城及周邊省市地區(qū)輸送了優(yōu)秀的園藝技術(shù)專業(yè)人才,省級和全國的技能競賽中多次獲獎。2、擬解決關(guān)鍵問題(1)校企合作體制機制創(chuàng)新破解校企合作難題，單靠學校和教師去找企事業(yè)單位合作是不夠的，關(guān)鍵在于制度進一步創(chuàng)新。教育規(guī)劃綱要明確提出，要制定校企合作的辦學法規(guī)，從制度上調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。校企合作制度進一步創(chuàng)新的目標，是明確政府、行業(yè)、企事業(yè)單位、院校和師生在校 企合作中的權(quán)利與義務(wù)，將由學校主導、以感情聯(lián)絡(luò)為主的淺層次合作，轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚Ｆ蠊餐鲗А⒁砸婪ㄒ酪?guī)辦事為主的深度合作，保障職業(yè)院校每個學生都能夠到對口的企事業(yè)單位

17、完成實習任務(wù)。創(chuàng)新的難點是打破利益格局， 保證相關(guān)方面的利益， 創(chuàng)新的方式是要政府層 面出臺職業(yè)教育校企合作促進條例。具體如下：與企業(yè)合作，調(diào)整課程體系，開發(fā)頂崗實習位置。搭建校企數(shù)字傳輸課堂，信息實時傳送，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。聘請企業(yè)專家，聯(lián)合組織實訓，完善“校中廠”實訓基地。(2)中高職教育的銜接以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中職教育主要 放在既能滿足學生的就業(yè)要求，又能為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)，而高職教育應(yīng)放在圍繞中職和高職專業(yè)接續(xù)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃。通

18、過加強專業(yè)和課程標準銜接，招收部分3+2學生，嘗試高職預(yù)科教育等方式，積極探索中職和高職教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。(3)社會服務(wù)能力的提升積極承接企業(yè)和農(nóng)村技術(shù)培訓任務(wù)；建立并完善教師技術(shù)服務(wù)的制度。到2013年底，對企業(yè)及農(nóng)村技術(shù)培訓人數(shù)達到年平均1000人次。對企業(yè)收取部分費用，對農(nóng)村及農(nóng)技人員予以免費服務(wù)。園藝技術(shù)專業(yè)四個示范園(果樹、蔬菜、花卉、節(jié)水灌溉)建立、運營及對外提供技 術(shù)服務(wù)。五、績效考核指標建設(shè)內(nèi)容2012年12月2013年12月推進校企對接1.進行企業(yè)調(diào)研預(yù)期目標：完成人才市場調(diào)研報告、行業(yè)分析報告、人才培養(yǎng)方案修訂論證報 告，成立園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會，有相關(guān)的

19、工作制度，發(fā)揮對專業(yè)建設(shè) 的指導作用?？己酥笜耍荷钊肫髽I(yè)調(diào)研，完成人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、職業(yè)能力分析；形成企業(yè)調(diào)研報告；人才市場調(diào)研報告、行業(yè)分析、人才培養(yǎng)方案報告各3份； 委員會年度工作報告。有專業(yè)建設(shè)指導委員會工作章程與管理辦法等制度文件；2次以上相關(guān)活動記錄；預(yù)期目標：專業(yè)建設(shè)指導委員會有明確的相關(guān)職能和各成員的分工，發(fā)揮對專業(yè)建設(shè)的指導作用?？己酥笜耍悍桨笇嵤┻\行效果進行評價、反饋文件。委員會年度工作報告。職責與分工的有關(guān)文件；2次以上相關(guān)活動記錄。2.合作體制建設(shè)預(yù)期目標：成立理事會考核指標：籌備園藝校企合作理事會 1個；合作辦學方案調(diào)研、制定；與校企合作企業(yè)簽訂的協(xié)議 5個。預(yù)期目標

20、：完善工作制度考核指標：理事會工作制度文件3個；與校企合作企業(yè)簽訂的協(xié)議 10個。3.合作平臺建設(shè)預(yù)期目標：出臺校企合作有關(guān)制度與優(yōu)惠政策，嘗試建立“雙主體”培養(yǎng)高技 能人才的新機制，建立教師互評聘機制。考核指標：出臺校企合作制度與優(yōu)惠政策；教師互聘制度機制建立；預(yù)期目標：完善 教師互評聘機制，建立科技轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)管理機制?？己酥笜耍航處熎赣脵C制文件；出臺科技轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)管理機制。4.合作載體建設(shè)預(yù)期目標：在學院建設(shè)2個企業(yè)專家工作站、在企業(yè)建設(shè) 3個教師工作站、與 3家以上企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)?？己酥笜耍盒Ｆ蠊步▽嵱柣貐f(xié)議 2個；校企共建教師工作站協(xié)議 3個； 校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)協(xié)議 3項。

21、預(yù)期目標：在學院建設(shè)2個企業(yè)專家工作站、在企業(yè)建設(shè)3個教師工作站、與 3家以上企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān).考核指標：校企共建實訓基地協(xié)議 3個；校企共建教師工作站協(xié)議 2個；校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)協(xié)議 3項。探索系統(tǒng)培養(yǎng)1.資源庫平臺硬件與技術(shù)支持預(yù)期目標：完成平臺設(shè)計?？己酥笜耍和瓿稍O(shè)備采購，并安裝調(diào)試；共享性專業(yè)教學資源網(wǎng)站。預(yù)期目標：能穩(wěn)定運行，資源能持續(xù)更新?？己酥笜耍壕W(wǎng)絡(luò)教學資源平臺校外鏈接網(wǎng)址；用戶使用情況佐證材料。2.課程體系調(diào)整預(yù)期目標：邀請主要農(nóng)口專家、涉農(nóng)企業(yè)老總及主要管理人員召開會議，共同 探討課程體系調(diào)整方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案?？己酥笜耍洪_訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案論證研討會會議紀要。人

22、才培養(yǎng)方案 1個。預(yù)期目標：邀請主要農(nóng)口專家、涉農(nóng)企業(yè)老總及主要管理人員召開會議，共同探討課程體系調(diào)整方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。考核指標：開訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案論證研討會會議紀要。人才培養(yǎng)方案2個。3.平臺運行預(yù)期目標：資源庫平臺對外開發(fā)，提供教學、自主學習、信息等服務(wù)。 考核指標：能提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導等服務(wù)。預(yù)期目標：資源庫平臺對外開發(fā)，提供教學、自主學習、培訓、信息、咨詢等 服務(wù)?？己酥笜耍耗芴峁┵Y源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、人 員培訓等服務(wù)。4.職業(yè)行業(yè)標準制定與技能鑒定預(yù)期目標：成為區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工培訓、行業(yè)內(nèi)技能型人力資源中心

23、?？己酥笜耍簠⑴c制定行業(yè)或企業(yè)標準2個以上，職業(yè)技能鑒定 500人次以上。預(yù)期目標：成為區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工培訓、行業(yè)技能型人力資源中心?？己酥笜耍簠⑴c制定行業(yè)或企業(yè)標準 4個以上，職業(yè)技能鑒定1000人次以上。核心課程開發(fā)1.課程開發(fā)預(yù)期目標：綜合開發(fā)2門核心課程教學資源，完善2門核心課程教學資源。2 門課程實行數(shù)字化教學。參與開發(fā) 2門課程。考核指標：主編1門核心課程教材，參與課程教材編寫1門，制作1門主編課程的多媒體課件；制作課程錄像1門；2門課程的課程標準、教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓項目等教學資源在網(wǎng)上共享；初步實現(xiàn)了在線答疑與教 學；1門課程達到省級精品課程要求。預(yù)期目標：完成

24、核心課程開發(fā)，另有 5門課程進行數(shù)字化教學?？己酥笜耍褐骶?門核心課程教材，參與課程教材編寫 1門，完成1門主編課程的多媒體課件制作；完成全部課程錄像2門課程的課程標準、教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓項目等教學資源在網(wǎng)上共享；實現(xiàn)在線答疑與教學；1門課程達到省級精品課程要求。2.對口支援與資源共享預(yù)期目標：初步具有對區(qū)域內(nèi)專業(yè)教學指導、培訓企業(yè)員工、培訓師資的能力。 考核指標：支持2個中職學校的專業(yè)建設(shè)、3個培訓基地的工作。培訓教 師50人。向全省職院開放 4門課程資源，向全國推廣1門。預(yù)期目標：具有指導區(qū)域內(nèi)專業(yè)教學、培訓企業(yè)員工、培訓師資的能力?？己酥笜耍?個中職學校的專業(yè)建設(shè)、3個培訓基地的工

25、作。培訓教師 80人。向全省職院開放6門課程資源，向全國推廣 2門。3.開發(fā)崗位預(yù)期目標：與企業(yè)合作開發(fā)崗位2個。考核指標：共同開發(fā)崗位協(xié)議2個，合作協(xié)議2個。預(yù)期目標：與企業(yè)合作開發(fā)崗位2個?？己酥笜耍汗餐_發(fā)崗位協(xié)議2個，合作協(xié)議2個。4.完善頂崗實習預(yù)期目標：建設(shè)2個校企合作緊密的頂崗實訓基地，有健全的質(zhì)量評價體系與 頂崗實習監(jiān)控體系?？己酥笜耍汗步▽嵱柣貐f(xié)議2個；預(yù)就業(yè)合作協(xié)議2個；頂崗實習管 理辦法；頂崗實習評價、監(jiān)控證明；承接實習證明。預(yù)期目標：建設(shè)4個校企合作緊密的頂崗實訓基地，有健全的質(zhì)量評價體系與 頂崗實習監(jiān)控體系?？己酥笜耍汗步▽嵱柣貐f(xié)議4個；預(yù)就業(yè)合作協(xié)議4個；頂崗實

26、習管 理辦法；頂崗實習評價、監(jiān)控證明；承接實習證明。強化實踐育人1.專業(yè)實訓室建設(shè)預(yù)期目標：完善園藝技術(shù)實訓室?？己酥笜耍和瓿稍O(shè)備采購，并安裝調(diào)試；教學計劃內(nèi)實訓科目開出率 100%能提供50人一個標準班同時實訓的需要。預(yù)期目標：完善植保實訓室、微生物實訓室?？己酥笜耍和瓿稍O(shè)備采購，并安裝調(diào)試；教學計劃內(nèi)實訓科目開出率 100%能提供50人一個標準班同時實訓的需要。2.完善校內(nèi)實訓基地預(yù)期目標：整合學院現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地?？己酥笜耍撼薪由a(chǎn)性實訓證明；生產(chǎn)性實訓開出率100%預(yù)期目標：完善校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)工作。考核指標：投入生產(chǎn)證明；承接生產(chǎn)性實訓證明；生產(chǎn)性實訓開出率100%生產(chǎn)性實訓基地營業(yè)

27、執(zhí)照 1個。3.五個示范園建設(shè)預(yù)期目標：初步建設(shè)果樹示范園、蔬菜示范園、花卉示范園、現(xiàn)代化育苗示范園、節(jié)水灌溉示范園。考核指標：校企共建實訓基地協(xié)議 3個；生產(chǎn)實訓基地管理辦法；生產(chǎn) 實訓基地教學管理辦法；生產(chǎn)性實訓證明；示范園設(shè)施建設(shè)證明。預(yù)期目標：建成果樹示范園、蔬菜示范園、花卉示范園、現(xiàn)代化育苗示范園、節(jié)水灌溉示范園?？己酥笜耍盒Ｆ蠊步▽嵱柣貐f(xié)議 5個；生產(chǎn)實訓基地管理辦法；生產(chǎn) 實訓基地教學管理辦法；生產(chǎn)性實訓證明；示范園設(shè)施建設(shè)證明。建設(shè)教學團隊1.骨干教師及“雙師”素質(zhì)教師預(yù)期效果：選派5名教師高職師資培訓基地培訓；4名教師到企業(yè)掛職鍛煉。雙師達95%考核指標：雙師達95%4人企

28、業(yè)掛職鍛煉；參加境內(nèi)外培訓的相關(guān)資料、 結(jié)業(yè)證書；參與工學結(jié)合校本教材建設(shè)的相關(guān)材料。預(yù)期效果：選派7名教師高職師資培訓基地培訓；6名教師到企業(yè)掛職鍛煉。雙師達100%考核指標：雙師達100%6人企業(yè)掛職；參加境內(nèi)外培訓的相關(guān)資料、 結(jié)業(yè)證書；參與工學結(jié)合校本教材建設(shè)的相關(guān)材料；從行業(yè)企業(yè)引進5名“專家型”教師。2.雙專業(yè)帶頭人培養(yǎng)預(yù)期目標：選拔2名教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，培養(yǎng) 4名骨干教師，培養(yǎng)省級 教學名師1人?？己酥笜耍号嘤栍涗浖跋嚓P(guān)材料；專業(yè)帶頭人聘書、主持課題、指導骨干 教師成長等相關(guān)資料；核心期刊發(fā)表的論文，培養(yǎng)進修證書及相關(guān)材料；預(yù)期目標：選拔2名教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)， 培養(yǎng)省

29、級教學名師1名、國家 級教學名師1人?？己酥笜耍簩I(yè)帶頭人達4名；國家、省級教學名師共3人；學術(shù)研討 會工作記錄。參與行業(yè)（企業(yè)） 標準制定與技術(shù)方案論證報告；主持共建 課題、推廣應(yīng)用型新技術(shù)相關(guān)資料。3.教師工作站建設(shè)預(yù)期目標：建設(shè)2個教師工作站考核指標：建設(shè)文件；工作計劃；工作總結(jié)。預(yù)期目標：建設(shè)2個教師工作站考核指標：建設(shè)文件；工作計劃；工作總結(jié)。4.境內(nèi)外交流與培訓預(yù)期目標：每年完成5名以上教師國內(nèi)培訓，1名境外培養(yǎng)或交流?？己酥笜耍貉行抻媱澓涂偨Y(jié)；境內(nèi)外培訓記錄及相關(guān)材料；培養(yǎng)進修證 書及相關(guān)材料。預(yù)期目標：每年完成5名以上教師國內(nèi)培訓，1名境外培養(yǎng)或交流。考核指標：研修計劃和總結(jié)；

30、境內(nèi)外培訓記錄及相關(guān)材料；培養(yǎng)進修證 書及相關(guān)材料。5.兼職教師庫與兼職教師 聘用預(yù)期效果：培養(yǎng)兼耳R教師5人，引進10名行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線有實踐經(jīng)驗的技術(shù) 骨干或能工巧匠為兼職教師。承擔專業(yè)課程 40%勺教學。考核指標：兼職教師培訓計劃；兼職教師培訓實施方案；兼職教師的聘 書、管理實施細則及成果資料；聘請人員的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 與教師共同開發(fā)課程、編寫教材的相關(guān)資料；承擔專業(yè)課程教學工作量證 明。預(yù)期效果：培養(yǎng)兼耳R教師5人，聘用10名兼職教師授課，兼職教師庫穩(wěn)定在 20人，承擔專業(yè)課程40%勺教學。考核指標：兼職教師培訓計劃；兼職教師培訓實施方案； 兼職教師的聘 書、管理實施細

31、則及成果資料；聘請人員的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 與教師共同開發(fā)課程、編寫教材的相關(guān)資料；承擔專業(yè)課程教學工作量證 明；學生對兼職教師的評教檔案。實施第三方評價1.組織保障體系建設(shè)預(yù)期目標：完成崗位互聘，成立組織機構(gòu)。考核指標：質(zhì)量管理機構(gòu)設(shè)立文件；成員聘書。預(yù)期目標：組織機構(gòu)履行工作職責?？己酥笜耍撼蓡T聘書；工作記錄。2.制度保障體系建設(shè)預(yù)期目標：完善保障學分制、選課制、分階段完成學業(yè)運行的相關(guān)教學管理制度?？己酥笜耍航虒W管理制度匯編；建立常規(guī)教學信息化管理系統(tǒng)。預(yù)期目標：制定質(zhì)量考核、評價管理制度。制定質(zhì)量保證與監(jiān)控評價體系管理 辦法?？己酥笜耍航虒W管理制度匯編；進行常規(guī)教學信息化管

32、理。3.質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)預(yù)期目標：制定質(zhì)量標準，建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價體系。 考核指標：教學管理體系，教學組織模式；兼職教師授課質(zhì)量評價標準。初步通過網(wǎng)上交流平臺進行教學質(zhì)量監(jiān)控、評價與考核。預(yù)期目標：引入第三方專業(yè)機構(gòu)共同參與的考核評價。形成質(zhì)量評價與反饋辦 法等制度?？己酥笜耍簩W校、行業(yè)、用人單位和第三方專業(yè)數(shù)據(jù)咨詢公司共同參與的考 核評價機制。通過網(wǎng)上交流平臺進行教學的監(jiān)控、評價與考核。社會服務(wù)能力1.技術(shù)培訓預(yù)期目標：為企業(yè)培訓200人次，完成2項以上技術(shù)攻關(guān)。 考核指標：培訓方案；培訓協(xié)議；技術(shù)改造協(xié)議。預(yù)期目標：為企業(yè)培訓500人次，完成2項以上技術(shù)攻關(guān)。 考核指標

33、：培訓方案；培訓協(xié)議；技術(shù)改造協(xié)議。2.強農(nóng)富民預(yù)期目標：建設(shè)一個專業(yè)特色村，培訓 500人次，帶動致富500農(nóng)戶?？己酥笜耍嚎萍几幻窈献鲄f(xié)議；專業(yè)特色村實施方案；效益證明。預(yù)期目標：建設(shè)一個專業(yè)特色村，培訓 1000人次，帶動致富1000農(nóng)戶?？己酥笜耍嚎萍几幻窈献鲄f(xié)議；專業(yè)特色村實施方案；效益證明。3.技術(shù)服務(wù)預(yù)期目標：面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，推進企業(yè)技術(shù)進 步，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)?？己酥笜耍杭夹g(shù)推廣方案；技術(shù)推廣協(xié)議。預(yù)期目標：面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)， 促進科技成果轉(zhuǎn)化，推進企業(yè)技術(shù)進 步，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)?？己酥笜耍杭夹g(shù)推廣方案；技術(shù)推廣協(xié)議。4.示范園運行及維護預(yù)期目

34、標：示范園運行，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)示范及培訓，每年社會培訓人次不少于在校生數(shù)量的 1.5倍?？己酥笜耍好磕昱嘤柫?000人次以上。預(yù)期目標：示范園運行，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)示范及培訓，每年社會培訓人次不少于在校生數(shù)量的1.5倍?？己酥笜耍好磕昱嘤柫?000人次以上。六、專業(yè)建設(shè)預(yù)算本專業(yè)央財預(yù)算共計 280萬元，其中設(shè)備購置費114.4萬元，非設(shè)備購置費165.6萬元。（一）2011年央財使用預(yù)算140萬元，其中設(shè)備購置費 54.9萬元，非設(shè)備購置費85.1 萬元。預(yù)算明細表詳見表6-1、6-2 。表6-1設(shè)備購置費54.9萬元分項預(yù)算明細表實訓室名稱設(shè)備名稱型號規(guī)格單價

35、（萬元）數(shù)量合計（萬元）備注基礎(chǔ)設(shè)備電動修剪機3CXU-290-A0.33個1剪草機WB486HHAL-A0.52臺1果樹示范園新型無支柱大棚660m31座3MAN-S-LWA小型氣象站MAN-S-LWA31座3土壤元素速測儀SL-3A0.42臺0.8蔬菜示范園新建節(jié)能日光溫室2660m61座6鋼架結(jié)構(gòu)花卉示范園立體栽培架制作22新建節(jié)能日光溫室2660m61座6鋼架結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化育苗示范園穴盤精量播種機BOX-B010-G-103.51臺3.5雙人超凈工作臺YJ-14501.51臺1.5人工補光燈T12植物生長燈0.003330個1干燥箱DHG-9023A0.23臺0.6除濕機ZD-8168c0

36、.71臺0.7雙目實體顯微鏡PXS0.52臺1節(jié)水示范園網(wǎng)式過濾器0.53臺1.5噴頭0.5管件管材2滴頭滴劍1控制閥0.752臺1.5肥料罐SFG-1000.0210個0.2微噴帶 320.1 / 500.20.252卷0.5電導率儀TM-030.033臺0.1信息平臺聯(lián)想臺式機啟天M71500.4820臺9.6東芝筆記本電腦L700-29R0.64臺2.4惠普打印機HP-4500全能打印機噴墨0.52臺1服務(wù)器IBM x3650M3-7945-O013.51臺3.5表6-2非設(shè)備貝置費85.1萬元分項預(yù)算明細表建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費（萬元）備注進行企業(yè)調(diào)研搭建合作平臺人才培養(yǎng)模式調(diào)研與論證3分組進行企業(yè)調(diào)研合作體制建設(shè)1成立園藝技術(shù)校企合作理事會、合作平臺建設(shè)1合作載體建設(shè)1探索系統(tǒng)培養(yǎng)課程體系調(diào)整3制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案信息平臺建設(shè)