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1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的大小同步練習(xí)題及答案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的大小同步練習(xí)題及答案,希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的大小同步練習(xí)題及答案1.3有理數(shù)的大小練習(xí)第1題. 比較以下各組數(shù)的大小.第2題. 正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的大小比較是:正數(shù)_零;負(fù)數(shù)_零,正數(shù)_負(fù)數(shù).第3題. 有理數(shù)中,最小的正整數(shù)是_;最大的負(fù)整數(shù)是_.第4題. 絕對(duì)值小于4的負(fù)整數(shù)是_.第5題. 按要求寫數(shù):五個(gè)正數(shù):_;三個(gè)負(fù)數(shù):_;三個(gè)比2小的整數(shù):_.第6題. 絕對(duì)值最小的數(shù)是_;最小的正整數(shù)是_;最大的負(fù)整數(shù)是_.第7題. 絕對(duì)值不大于3的整數(shù)有_,它們的和為_.第8題. 比較兩個(gè)
2、數(shù)的大?。禾钊搿?、或號(hào)=1 ;20_3.第9題. 在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù),_邊的數(shù)總比_邊的小.第10題. a,b,c三個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置如以下圖.1試確定2a與b,a與b,a與c的大小關(guān)系.2用把2c,b,a連接起來.第11題. 以下幾個(gè)負(fù)數(shù)的大小順序排列正確嗎?假設(shè)不正確,請(qǐng)改正.4.34.45 .第12題. a是 的倒數(shù),b是 的相反數(shù),c是 的絕對(duì)值, d是 的負(fù)倒數(shù),用把a(bǔ),b,c,d連接起來.第13題. 在3, ,+8.4,0,-3.9, 這一組數(shù)中,最大的數(shù)為_,最小的數(shù)為_.相反數(shù)最大的數(shù)為_,相反數(shù)最小的數(shù)為_.第14題. 比較以下各組數(shù)的大小.1-,-3.14159;1.3
3、參考答案1. 答案:. 2. 答案:大于;小于,大于.3. 答案:1,-1. 4. 答案:-3,-2,-1.5. 答案:略 6. 答案:0;1;-17. 答案:-3,-2,-1,0,1,2,3;0 8. 答案:.9. 答案:左邊,右邊. 10. 答案:12ab,ab,a22c11. 答案:不正確,正確順序?yàn)椋?4.3-4.45 .觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度
4、多層面地進(jìn)展觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時(shí)機(jī)說:“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后
5、,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。12. 答案:b“師之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知
6、識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。14. 答案:1-3.14159;2 .死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)
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