七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)的大小同步練習(xí)題及答案

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2、數(shù)的大?。禾钊搿?、或號(hào)=1 ;20_3.第9題. 在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，_邊的數(shù)總比_邊的小.第10題. a，b，c三個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置如以下圖.1試確定2a與b，a與b，a與c的大小關(guān)系.2用把2c，b，a連接起來.第11題. 以下幾個(gè)負(fù)數(shù)的大小順序排列正確嗎?假設(shè)不正確，請(qǐng)改正.4.34.45 .第12題. a是 的倒數(shù)，b是 的相反數(shù)，c是 的絕對(duì)值， d是 的負(fù)倒數(shù)，用把a(bǔ)，b，c，d連接起來.第13題. 在3， ，+8.4，0，-3.9， 這一組數(shù)中，最大的數(shù)為_，最小的數(shù)為_.相反數(shù)最大的數(shù)為_，相反數(shù)最小的數(shù)為_.第14題. 比較以下各組數(shù)的大小.1-，-3.14159;1.3

3、參考答案1. 答案：. 2. 答案：大于;小于，大于.3. 答案：1，-1. 4. 答案：-3，-2，-1.5. 答案：略 6. 答案：0;1;-17. 答案：-3，-2，-1，0，1，2，3;0 8. 答案：.9. 答案：左邊，右邊. 10. 答案：12ab，ab，a22c11. 答案：不正確，正確順序?yàn)椋?4.3-4.45 .觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度

4、多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后

5、，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。12. 答案：b“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知

6、識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。14. 答案：1-3.14159;2 .死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)