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文檔簡介
1、.二年數(shù)學(xué)上:長度單位認(rèn)識線段二年數(shù)學(xué)上:長度單位認(rèn)識線段教學(xué)目的:1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。2、通過理論活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作才能、合作意識以及運用知識解決實際問題才能。教學(xué)重難點:學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)用具:刻度尺,各種彎的、直的實物假設(shè)干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。教學(xué)過程設(shè)計:一、情境引入師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?比較快為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?師:在我
2、們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗,探究新知1、感知線段的直師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報。師:你覺得桌子上哪些東西是直的?學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師:請大家互相堅持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師:請同學(xué)們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生自由發(fā)言。師:假設(shè)從鉛筆的任意一端開場,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點,把另一端也看作一個點,我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣
3、都有兩個端點。3、從實例理解線段師:請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。老師在黑板出示:學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個點用線連起來。師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點?學(xué)生匯報。師:大家說得好,請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做的圖下面那句話和三條線。小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段,并說一說、評一評。4、量線段和估線段師:線段可以量度嗎?讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。老師出示橫、
4、豎兩條同樣長的線段,請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過理論來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學(xué)們在生活中要注意這個問題。5、畫線段老師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。學(xué)生操作后匯報。請方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。老師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線
5、段?小組討論,試畫。小組派代表匯報。師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。三、聯(lián)絡(luò)生活,拓展延伸1、以下圖有四個點,每兩點之間畫線段。2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校道路圖,你認(rèn)為走哪條路最近?師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?生活中運用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)
6、生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、總結(jié)師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠(yuǎn)的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如
7、一次我抓住時機,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上
8、,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。五、課外作業(yè)“師之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也。“師之含義,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛!袄显谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上
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