二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的再探究

1、.二氧化碳與氫氧化鈉溶液反響的再探究教學(xué)目的 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，穩(wěn)固堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究才能。 通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反響。 難點(diǎn)：科學(xué)探究思想與方法的初步形成。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 大理石 稀鹽酸 CaOH2溶液 NaOH溶液 紫色石蕊試液 酚酞試液 試管 滴管 礦泉水瓶 集氣瓶 錐形瓶 各類導(dǎo)管 燒杯 單孔橡皮管 U型管 鐵架臺 氣球 雞蛋 紅墨水 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí) 堿的通性；寫出常見的堿CaOH2 、NaOH

2、與CO2反響的化學(xué)方程式。 板書一位同學(xué)答復(fù)堿的通性；一位同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式 2NaOH+CO2Na2CO3+H2O CaOH2+CO2CaCO3↓+H2O 演示 將CO2分別通入CaOH2、NaOH溶液中。 老師提問 利用反響現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？ 學(xué)生答復(fù) 鑒別CaOH2與NaOH。 引言 CO2與CaOH2反響有沉淀生成，而與NaOH反響無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反響？對于這種無現(xiàn)象的反響能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反響產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反響？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反響。 板書 如何用實(shí)驗(yàn)

3、證明CO2與NaOH發(fā)生了反響？ 提示 我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反響物、生成物的不同性質(zhì)，反響物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生討論 學(xué)生根據(jù)老師提示，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。 老師活動 進(jìn)展巡視，參與討論，選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示。 板書 部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。 展示討論 學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題，分析討論。教學(xué)設(shè)計(jì) 方案一 生1：由于CO2與NaOH反響生成Na2CO3，我設(shè)計(jì)的方案是：將CO2與NaOH反響，在反響后的溶液里滴加HCl，假如

4、有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反響。 師：大家同意他的說法嗎？ 生：同意。 師：我有一個(gè)問題：CO2也能與H2O反響生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反響放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反響放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 生1：先將反響后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。 師：經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完好，設(shè)計(jì)的方案能否成功？我們用實(shí)驗(yàn)說明。 老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，方案一獲得成功 師：實(shí)驗(yàn)證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反響，這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功，我們向他表示祝賀！ 方案二 生

5、2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應(yīng)該是中性的，我設(shè)計(jì)的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時(shí)酚酞顯紅色，再通入CO2，假如CO2能與NaOH反響，酚酞會褪色。 師：這位同學(xué)采用指示劑的方法，大家有異議嗎？ 生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)镹a2CO3顯堿性，同樣會使酚酞顯紅色。 師：兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，到底誰對？我們也用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。 老師演示方案二，酚酞沒有褪色，方案失敗 師：雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功，但他考慮到了用指示劑， 這也是考慮的一個(gè)途徑，確實(shí)有一些反響可以用指示劑來檢驗(yàn)， 如：酸堿的中和反響。 方案三 生4：CO2與NaOH的反響，是氣體被吸收進(jìn)溶液的反響，氣體減少了，會使氣壓減小，因

6、此我設(shè)計(jì)的方案是：在集氣瓶中搜集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞塞緊，假如U型管中的液面發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反響。 師：他的分析有沒有道理？大家認(rèn)同嗎？ 生：認(rèn)同學(xué)生互相討論。 師：這位同學(xué)的物理學(xué)得很好，他從反響物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反響引起氣壓的變化，將化學(xué)和物理結(jié)合起來，想法很好，能不能到達(dá)料想的效果？實(shí)驗(yàn)是最好的證明。 老師演示方案三，實(shí)驗(yàn)成功 師：現(xiàn)象很明顯，這位同學(xué)同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新穎。 方案四 生5：我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里搜集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管

7、的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓起。 師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，假如能成功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。 老師演示方案四，成功 生：發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情 方案五 生6：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入NaOH溶液，用一個(gè)集氣瓶搜集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，假如CO2能與NaOH反響，集氣瓶里的氣體減少，水會上升到試管里。 師：這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣，反響的現(xiàn)象和我們曾經(jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？ 生：測定空氣中氧氣的含量大部分同學(xué)齊聲答復(fù)。 老師演示方案五，成功 師：同學(xué)們設(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)，成功地證明了CO2與NaOH能反響，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)

8、儀器，能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？ 方案六 生7：迅速反響用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中搜集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會變癟。 老師演示方案六，現(xiàn)象明顯 師：我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們設(shè)計(jì)出了許多方案，我也考慮了這個(gè)問題，也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下，看看我的方案是否可行。 方案七 師：我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)枯燥的燒瓶里搜集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間用止水夾夾住，導(dǎo)管的下端伸入水中，翻開止水夾，會有水上升到燒瓶里，形成美麗的景象。 老師演示方案七，形成噴泉

9、生：一片驚嘆聲 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明CO2與NaOH發(fā)生了反響？ 生：能齊聲答復(fù)。 老師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了CO2能與NaOH反響，設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙，那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮的？ 生8：從兩個(gè)方面：一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物，一個(gè)是從反響物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。 師：好，總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？你獲得了哪些啟示？ 生9：通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)絡(luò)很嚴(yán)密，生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 生10：我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)和物理是互相聯(lián)絡(luò)的，解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識。 師：兩位同學(xué)談了他們的感受，我相信每一位同學(xué)都有自己的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)展探究。 點(diǎn)評: 二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反響由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反響時(shí)沒有感性認(rèn)識，掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面考慮，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究，驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反響。該課以點(diǎn)帶面，用一個(gè)探究問題帶動了許多知識的綜合穩(wěn)固應(yīng)用，