人教版《物理》九年級十八章《電功率》中的第三節(jié)探究小燈泡電功率說課稿

1、.?測量小燈泡的電功率?說課稿各位指導、老師大家好： 我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學形式、教法設計、教學過程設計四大方面來進展說明。 一、 教材分析 （1） 本課特點、地位及作用 本節(jié)課是人教版?物理?九年級十八章?電功率?中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點突出了學生的探究活動，通過學生的自己探究得出重要的結論，物理是以實驗為根底的學科，通過這節(jié)課讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。?測量小燈泡電功率?是在學電能和電功率的根底上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節(jié)課既是對電功率

2、的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，起到了承上啟下的作用。 （2） 教學目的： 根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目的定為： a.知識和技能： 加深對電功率的理解，穩(wěn)固電流表和電壓表的操作，培養(yǎng)根據理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的才能；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流才能。 b.過程與方法：通過學生復習伏安法測量小燈泡電阻，兩個實驗有相似之處，實驗探究儀器和數據的記錄幾乎一樣，看學生能不能有思維的轉換。在課上學生是不是真正地參與科學的探究過程，理解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論

3、；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；根據公式PUI設計實驗方法的才能。 c.情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的效勞于社會。 （3） 重點與難點: 根據教學目的， a.重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學生的才能。 b.難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的才能；分析信息得出正確結論。 相應對策：在組織實驗探究的過程中 ，讓學生自己進展實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。

4、結合實驗時對小燈泡發(fā)光現象的觀察，打破學生在理解額定功率和實際功率的區(qū)別時的難度。 二、教學形式：根據本節(jié)內容的特點、目的確實立，為了有效的突出重點，打破難點我采用“復習加探究式教學形式 三、教法與學法：一教法： 學生的物理學習就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探究者，因此結合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為通過復習來引導學生自己搭建實驗儀器，老師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結,使學生思維明晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規(guī)律。 二學法的指導： 通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程?！敖探o學生方法比教給學生知識更重要。因此本節(jié)課我著力

5、為學生提供動手、動腦、互相交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完本錢節(jié)內容,鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、開展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。教學過程設計及時間分配： 根據本節(jié)教材編排的順序及內容，根據學生的認識規(guī)律，根據選擇的教學形式，我設計了下面的教學程序和相應的詳細操作： 1新課引入約5分鐘 回憶上一章 “測量小燈泡的電阻的實驗,我們測量了電壓、電流、通過歐姆定律求出電阻，能想方法測量小燈泡的電功率嗎?根據公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.學生自己設計電路、設計表格。2、

6、進展小燈泡電功率的測量的探究 制定方案并設計實驗：約12分鐘根據復習，由學生在預習的根底上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與方案安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學生根據理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的才能。這一過程會較順利，因學生已經在老師復習的提醒下有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完一樣的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學探究的目的性，以培養(yǎng)學生嚴緊的科學態(tài)度和較強的邏輯思維才能。分化難點，突出重點。老師根據學生的設計情況，用多媒

7、體展示實驗電路圖。讓學生按自己的方案進展探究，當然得符合科學規(guī)律。最后，通過方案的交流，共同確定大體思路是：a測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度b測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度c測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數據進展比較，得出結論，進而驗證猜測的正確性。 3進展實驗并搜集證據約13分鐘根據設計實驗方案，在進展實驗前，老師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，到達穩(wěn)固兩塊表操作技能進步的目的。使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，進步學生的實驗才能。在實驗中老師參與到學生中，有針對性地進展實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分表達“老師主導，學生主體的教學原那么，突出本節(jié)課的教學重點。4分析和論證：約5分鐘 學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現了什么?小組合作，共同發(fā)現問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜測比照驗證猜測的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目的1，達成目的2，打破本節(jié)課的難點。 5交流與評估約5分鐘 各組之間互相交流在實驗中遇到的困難、解決方法，提供自己的成功經歷，交流得到的實驗結論，彌補缺乏之處。并組織好語言，力求最為明晰干練的表達，達成目的。這一過程學生說的可