幼兒園管理妙招

1、午餐管理有“妙招午餐管理是幼兒園生活常規(guī)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小班孩子年齡小，自我效勞能力弱， 進(jìn)餐時(shí)邊吃邊玩、挑食、吃飯撒飯粒的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。如何有效、有序的組織幼兒的午 餐活動(dòng)，讓孩子在幼兒園愉快進(jìn)餐、吃飽吃好，成了大家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)踐中， 崇福幼兒園也積累了一些管理的妙招：招數(shù)一：兒歌故事來(lái)滲透兒歌簡(jiǎn)單有趣、朗朗上口，故事角色鮮明、圖文并茂， 這類(lèi)形式非常符合小班幼兒的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，通過(guò)兒歌的欣賞、故事的解讀巧妙的把進(jìn)餐的要求和方法融入其中， 幫助幼兒理解和掌握。如?大公雞和漏嘴巴?使孩子懂得了要做個(gè)吃飯講衛(wèi)生的好孩子；?進(jìn)餐歌?三字口訣式的兒歌學(xué)習(xí)，使孩子記住了進(jìn)餐中的要求；?啊

2、嗚啊嗚吃得香?又形象的描繪小老虎大口吃飯的情景，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)小老虎，啊嗚啊嗚把飯菜全吃 光招數(shù)二：菜色介紹增食欲餐前的菜色介紹不容無(wú)視，利用看、聞、說(shuō)等方法調(diào)動(dòng)孩子的多種感官去了解今天的 飯菜、增強(qiáng)進(jìn)餐時(shí)的食欲：看 一一先讓孩子看一看吃的食物，如黑黑的木耳、白白的蘿 卜綠綠的青菜、紅紅的番茄，借助視覺(jué)的沖擊引發(fā)孩子對(duì)食物的關(guān)注；聞一一請(qǐng)孩子聞一聞菜的味道，通過(guò)味覺(jué)的刺激激發(fā)孩子吃的興趣；說(shuō) 一一借助教師描述性的語(yǔ)言大 大的渲染飯菜的可口程度，更激發(fā)了孩子想吃的欲望。招數(shù)三：游戲情境固行為小班幼兒的思維具有明顯的擬人化特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化的進(jìn)餐情境大大有利于幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。如?

3、飯菜捉迷藏?游戲，鼓勵(lì)孩子玩捉迷藏，把飯 菜藏進(jìn)自己的小肚肚，讓老師找不著；?菜菜來(lái)唱歌?游戲，讓孩子饒有興致的去感受菜菜在嘴巴里咀嚼時(shí)發(fā)出的 嘎吱嘎吱聲。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了一些擬人化的小獎(jiǎng)?wù)拢?對(duì)獨(dú)立進(jìn)餐、喜歡吃菜、不掉飯粒等好行為的孩子予以獎(jiǎng)勵(lì)，在鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和努力 時(shí)也很好的穩(wěn)固了孩子已經(jīng)形成的好習(xí)慣。幼兒期是孩子身心開(kāi)展的關(guān)鍵期， 膳食營(yíng)養(yǎng)必不可少。在幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成中， 崇福幼兒園全體教師還需要不斷更新觀念、尋求方法。今后，更需要協(xié)同家庭、一致教 育，共同為幼兒 快樂(lè)進(jìn)餐做努力。與幼兒園老師溝通6大妙招寶貝一旦上了幼兒園，父母就成了真正意義上的家長(zhǎng)。而如何與寶貝的老師溝通，也

4、就成了家長(zhǎng)們每日必做的功課。怎么了解寶貝在幼兒園一天的生活，如何向老師提意見(jiàn)而又 不影響寶貝呢？讓我們來(lái)看看與幼兒園老師好溝通的6大妙招:丫媽媽:我和丫丫老師的溝通只能靠平時(shí)面談。其實(shí)即便有，我認(rèn)為書(shū)面東西也遠(yuǎn)不如面對(duì)面進(jìn)行交流和溝通更方便、直接。寫(xiě)信等書(shū)面方式可能會(huì)讓老師覺(jué)得太生硬了一點(diǎn)，特別是建議性質(zhì)的意見(jiàn)。所以我一般利用接送孩子的時(shí)間視時(shí)機(jī)和老師談一會(huì)兒，尤其是每天下午接孩子時(shí)，時(shí)間比擬充裕，老師此時(shí)已安排好孩子作安靜的桌面游戲或整理活動(dòng)，這時(shí)較適宜和老師溝通，交流一下孩子在園在家的情況，但還不適宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母。只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最正確溝通時(shí)機(jī)

5、，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。伍空媽媽?zhuān)何榭丈嫌變簣@通常都是搭乘校車(chē)來(lái)回。所以我們見(jiàn)到老師的時(shí)機(jī)很少，溝通起來(lái)也就比較麻煩。開(kāi)始的時(shí)候只能偶爾找時(shí)機(jī)在 里和老師簡(jiǎn)單聊聊，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)影響她們的工作和生活。后來(lái)我就準(zhǔn)備了一個(gè)很小的本子。如果這幾天兒子在家有什么特殊情況或不一樣的表現(xiàn)、寶貝從幼兒園回來(lái)后出現(xiàn)的問(wèn)題，以及一些最近需要注意的特殊事項(xiàng)寫(xiě)在上面。早上由兒子帶去給老師，下午放學(xué)后，再由老師簡(jiǎn)單寫(xiě)下情況，由兒子帶回。如果當(dāng)天兒子一切正常，也就不麻煩老師非寫(xiě)不可。不過(guò)后來(lái)有幸問(wèn)到了老師的 QQ號(hào)碼，那么晚上如果她在線，我們就會(huì)通

6、過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻 來(lái)聯(lián)系。這樣就更增加直觀有效的聯(lián)系和溝通，雙方更較以前坦誠(chéng)布公了；如果不在線，就通過(guò)E-mail的形式，其實(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)真的可以做比擬開(kāi)放的交流呢！亮亮媽媽?zhuān)豪媒铀秃⒆拥臅r(shí)間和老師溝通雖然最直接最有效，但往往人多嘈雜，老師只能三言?xún)烧Z(yǔ)、泛泛而談，因此有些時(shí)候，書(shū)信也是一種很好的表達(dá)方式，特別是孩子轉(zhuǎn)園或換新老師 時(shí)。在信里可以把孩子的根本資料、能力、性格、優(yōu)缺點(diǎn)、本領(lǐng)和愛(ài)好等向老師逐一介紹， 使老師能夠盡可能地通過(guò)它多了解孩子。亮亮剛?cè)雸@時(shí)，就非常不適應(yīng)幼兒園生活，哭了兩個(gè)月。正是通過(guò)書(shū)信讓我們與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活起到了關(guān)鍵的作用。這種方式也很適用于

7、對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比擬中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。嘉寶媽媽?zhuān)何揖拖衩恳粋€(gè)愛(ài)孩子的母親一樣， 有著自己的小小私心 一一總希望老師能多關(guān)注一些自 己的孩子。想過(guò)請(qǐng)客送禮之類(lèi)的，但幼兒園明文規(guī)定不許這樣。有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師說(shuō) 可以把孩子平日在家愛(ài)聽(tīng)的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書(shū)籍、 兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識(shí)。我覺(jué)得非常有道理，于是就時(shí)不時(shí)地挑一些書(shū)籍和玩具拿到幼兒園，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)，做一些廢物利用的戶(hù)外玩具給小朋友前幾天妹妹給我好多賓

8、館的小香皂，非常迷你可愛(ài)，馬上就想到孩子們洗手剛好，第二天就帶去學(xué)校，老師特別的快樂(lè)， 說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)比送她們禮物還要喜歡呢！就是這些芝麻綠豆的小事情，每每令老師非常感動(dòng)，覺(jué)得我是在用心支持她們的工作， 有了這些感情投資，她們也很愿意和我真誠(chéng)地交流嘉寶的點(diǎn)滴。龍龍媽媽?zhuān)涸谑郎鲜切枰笥训模?幼兒園老師當(dāng)然也不例外。當(dāng)把孩子交到老師手里的那一刻，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：我把我的孩子交到我朋友的手里了！對(duì)一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，這句話(huà)意味著對(duì)寶貝的放手和對(duì)老師的信任。信任是人與人成為朋友最根本的條件，有了這樣的根底， 就很容易和幼兒園老師成為朋友。朋友在一起總是要聊聊天、吃 吃飯、逛逛街的，和幼兒園老師成了朋友，禮尚往來(lái)就比擬容易了 一一過(guò)節(jié)時(shí)可以說(shuō)一句祝福的話(huà)；或是特殊的日子、出 差、旅游回來(lái)送一件雖不昂貴但比擬符合她們心意的小禮物當(dāng)然這件禮物最好有寶貝的參與；也可以邀請(qǐng)老師來(lái)家坐坐或是出來(lái)聚聚餐，如果老師是單身，還可以幫她們介紹朋友，找不找得到無(wú)所謂，關(guān)鍵是要讓老師覺(jué)得你心里想著她果果媽媽?zhuān)涸诠嫌變簣@的三年時(shí)間里，我們跟老師的關(guān)系也在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生著變化。說(shuō)實(shí)話(huà)， 開(kāi)始是對(duì)老師不太信任，一味的要求。但是后來(lái)想，我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂， 更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢？所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，我們會(huì)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即