最后的姿勢(shì)教案(2023220800)

1、6、最后的姿勢(shì)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?最后的姿勢(shì)? ，感受譚老師的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)新課。教學(xué)二到七自然段。 一、閱讀課文二到七自然段，分別找出描寫(xiě)環(huán)境和譚老師的 句子。二、交流環(huán)境描寫(xiě)的句子。1、出示句子 1、天空陰沉沉的。 2、突然，課桌搖晃起來(lái)！ 整棟樓房都有搖晃起來(lái)！地震！ 3、樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并 伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 4、地動(dòng)山搖。碎 裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了理解交流：地震 來(lái)勢(shì)洶洶2、指導(dǎo)朗讀?？梢杂蒙弦謸P(yáng)頓挫，重讀，輕聲，等到方法把自 己體會(huì)傳遞給聽(tīng)者。第一句子可以用消沉的聲調(diào)讀出天空的陰沉沉。 如：第二個(gè)句子的 “搖晃，第三個(gè)

2、句子的 “厲害， 刺耳、騰空而起； 第四個(gè)句子的“地動(dòng)山搖，重重，塌陷等詞可以重讀或者輕讀來(lái)強(qiáng) 調(diào)。3、比擬四個(gè)句子的程度，用漸強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)讀出變化。4、小組輪讀。 三、此時(shí)譚老師分別都在做什么呢？教師引導(dǎo)，當(dāng)天空陰沉沉?xí)r，譚老師正在學(xué)生接著讀課文的第三自然段：這堂課上，他給學(xué)生們講“ 人生 的價(jià)值?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私， 是為他人著想， 為集體 著想，為國(guó)家著想教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：譚老師上課會(huì)是怎么樣的，請(qǐng)你快速瀏覽，結(jié) 合下文答復(fù)。生找出：在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠， 而且很有幽默感。充滿(mǎn)活力。教師引導(dǎo)朗讀：譚老師講課是繪聲繪色的，請(qǐng)你繪聲繪色地讀 一讀“人生的價(jià)值是什么

3、？是大公無(wú)私， 是為他人著想， 為集體著想， 為國(guó)家著想譚老師講課是妙語(yǔ)連珠的，指名讀“人生的價(jià)值是 什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想譚老師上課還是充滿(mǎn)活力的， 全班齊讀“人生的價(jià)值是什么？是 大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想 教師：多么崇高的人生價(jià)值觀呀，譚老師只是說(shuō)的好聽(tīng)還是真 的用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)這崇高的人生價(jià)值觀。 請(qǐng)你認(rèn)真讀課文找出依 據(jù)。出示句子：他意識(shí)到不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道： “大家 快跑！什么也不要拿！快從哪些地方看出譚老師的大公無(wú)私 , 為他人著想 ? 引導(dǎo)理解：好一個(gè)來(lái)不及，他來(lái)不及想什么？來(lái)不及想自己， 來(lái)不及想心愛(ài)的小女兒，

4、來(lái)不及七十一歲的老母親可他卻來(lái)得及 想誰(shuí)？他的心中裝的是誰(shuí)？ 引讀，這就是是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想出示句子： 譚老師立即將他們拉到課桌底下， 雙手撐在課桌上， 用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。重點(diǎn)理解：“立即、拉、撐、護(hù)。 ：從立即可以看出譚老師救 學(xué)生是沒(méi)有絲毫猶豫的，要是猶豫了會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀。教師引讀，沒(méi)有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生 價(jià)值是什么 ?生“是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為 國(guó)家著想教學(xué)八到十自然段。一、地動(dòng)山搖，樓房塌陷了當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)， 人們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他。 快速瀏覽課文 8 到 10 自然段找出大

5、家評(píng)價(jià)譚老師的話(huà)。二、出示 1、“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上， 后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四 個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚 老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！認(rèn)真地細(xì)細(xì)默讀，看看你接收到了哪些信息？ 生交流，師適時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀：我們不是演員，也許做不到熱淚盈眶，但我們是細(xì) 心的讀者， 我們可以通過(guò)朗讀把我們心中的感動(dòng)傳達(dá)出來(lái)。 留給第一 個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢(shì)是：張開(kāi)雙臂， 護(hù)住學(xué)生。出示 2、“地震時(shí)，眼看教室就要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊?身上。獲救的學(xué)生這樣回憶。交流體會(huì)學(xué)生可能會(huì)

6、帶著怎么的感情 回憶，指導(dǎo)朗讀。 譚老師留給學(xué)生最后的姿勢(shì)是張開(kāi)雙臂，護(hù)住 學(xué)生。再次引讀，這就是譚老師所說(shuō)的人生的價(jià)值，學(xué)生讀“人生的 價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著 想出示 3、一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離 門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。 但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望 留給了學(xué)生。交流朗讀。譚老師留給這位老師最后的姿勢(shì)仍然是 張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。這就是他的人生價(jià)值，又引讀“人生的 價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著 想教學(xué)十一、十二自然段。出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。引讀：是呀，張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢(shì)！ 也詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。三、總結(jié)全文一 人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！ 你也來(lái)贊頌贊頌 他吧！二 出示資料： 1、看看網(wǎng)友怎么贊頌他的。 2、人們還表達(dá) 了對(duì)他的無(wú)限思念，無(wú)比崇敬，無(wú)比思念之情，播放音像資料：大愛(ài)千秋。 3、出示詩(shī)歌：?五月的挽歌?提升全文：在汶川大地震中還有哪些故事感動(dòng)了你？學(xué)生根據(jù) 課前的搜集交流。我們這些同胞又可以為他們做什么？出示：網(wǎng)上下載的捐款名 單，快速瀏覽，感受大愛(ài)無(wú)疆?？偨Y(jié)：因