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文檔簡介
1、內(nèi)容摘要】作文教學(xué)要貼近生活,必須聯(lián)系生活實(shí)際,必須在融洽活潑的生活氣氛中進(jìn)行。表達(dá)真實(shí)思想,抒發(fā)真實(shí)感情,使作文教學(xué)變的豐富有趣、生動(dòng)活潑、其樂無窮。 【關(guān)鍵詞】貼近生活 自主探討 暢所欲言 體驗(yàn)成果 作文源于生活,“生活化”做文教學(xué)能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的水平,是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。作文教學(xué)應(yīng)貼近生活,具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié): 一、 生活中選擇作文素材 生活體驗(yàn)中得到啟發(fā),打開自己的寫作閘門。例如,一次訪問種菜教師將寫作的范圍和題材先交給學(xué)生探討,他們在大王,我想讓學(xué)生一次訪問生活為內(nèi)容寫一篇作文。開始,好多學(xué)生感到可寫的東西太多也太亂,不知道從什么地方入手才好。讓他們回想,有什么
2、東西可貴,什么地方對(duì)自己啟發(fā)教育最大,所得教訓(xùn)最深。后各抒己見、暢所欲言。學(xué)生們立刻沉浸于美好的回憶之中,課堂氣氛立刻活躍起來,有的寫筆記,有的拿出精美的照片,欣賞著自己與種菜大王辛勤勞作的熱鬧場面。 他們談?wù)撝?,切磋著。慢慢地,有人若有所悟,微微點(diǎn)頭;有人似得啟發(fā),在找紙筆;有人陷入沉思;有人伏案疾書。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)一位女生眼眶似乎有淚花在閃,她拿出紙、筆飛快地寫了起來。正是這個(gè)女孩,她的作文題目我的種菜爸爸寫得真情實(shí)感。她敘述了爸爸從一個(gè)種糧戶轉(zhuǎn)為一個(gè)種菜能手專業(yè)戶,從一個(gè)半文盲變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、研究試制蔬菜新品種的種菜能手??梢?,貼近“生活話”的作文素材,遠(yuǎn)比教師個(gè)人憑空想象的說教要
3、好得多。 二、 作文指導(dǎo)貼近生活 在寫作過程中,學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難。如:思路不清、材料短缺、中心不確定、初衷難繼等等,往往向老師求助。教師千萬不能包辦代作,也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類的空調(diào)之詞,而應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況,分析困難所在,通過循循善誘,推敲側(cè)擊的點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活克服困難。教師指導(dǎo)作文時(shí),切忌單單說教章法,脫離實(shí)際訓(xùn)練,而應(yīng)該與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作的生活源頭,使學(xué)生的作文了更豐富更新鮮的素材。 指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料,積累語言,首先要讓學(xué)生讀課文,沒讀一篇都由收獲,而是盡可能熟讀成誦,是課文中的詞語句式、精彩片段,成為自己語言倉庫中的積累。還要廣泛閱讀,多
4、讀書,讀各種書,通過廣泛閱讀拓展日積月累,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想法與思考與練筆相結(jié)合,隨時(shí)記下所得所感。 教師引導(dǎo),切記“指責(zé)”作文,橫加批評(píng),須知問無定法,不能將自己的想法與感受施加給學(xué)生。有一位學(xué)生,對(duì)寫作很反感,問其究竟,他原來的語文老師在不經(jīng)意間批評(píng)他,“你的作文比小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生還差勁”,“你不是寫作文的料”。這些話深深地傷害了他的創(chuàng)作的心靈。我認(rèn)為,指導(dǎo)作文,需要的不僅僅是教師大量的時(shí)間、精力更需要親切的關(guān)懷,伙伴式地一起走進(jìn)生活中感知生活,體驗(yàn)生活、從而學(xué)生會(huì)從生活中脫穎而出,渡過作文難關(guān)。 三、 寫作過程走近生活 寫作過程是一個(gè)復(fù)雜的思維勞動(dòng),對(duì)繁鎖生活的素材進(jìn)行加工提煉,按一定的
5、邏輯順序有重點(diǎn)地寫成文章。由于許多學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足,思維認(rèn)識(shí)方法不當(dāng),素材選擇提煉不當(dāng),切入點(diǎn)難以摸準(zhǔn),或泛泛而談、游離主題或立意不新、流于一般化,或言不表意、七拼八湊等等。其次,我們往往給學(xué)生過多束縛,要求學(xué)生寫多少字?jǐn)?shù),限于多少時(shí)間內(nèi)完成,否則就怎樣怎樣。有些學(xué)生由此出現(xiàn)緊張心情,敷衍了事,言而無物,條理不清。常些一往,失去了寫作的信心,為了能讓學(xué)生在寫作過程中擺脫恐感,我們有必要為學(xué)生迎造一個(gè)輕松愉快的寫作氛圍,像作家一樣行云流水地創(chuàng)作。如有必要,讓他們再次回歸生活,到生活中去民現(xiàn),去提取,去成文,去交流,這樣更有利于思維的開放性訓(xùn)練,有利于提高作文的質(zhì)量,有利于學(xué)生從小堅(jiān)定創(chuàng)作服務(wù)于現(xiàn)
6、實(shí)的思想。 四作文修改貼近生活 學(xué)生的作文一般情況下,有語文老師親自批閱,寫幾句評(píng)語,給出他數(shù)。這樣沿著一種模式批改作文,事倍功半。因?yàn)閲?yán)懲脫離寫作主體,極不利于學(xué)生寫作水平的提高。 長期以來,作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象,老師辛辛苦苦的批改,學(xué)生卻只看重分?jǐn)?shù),并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師批改的意圖。 我認(rèn)為,以學(xué)生為主體:1、把教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己 修改結(jié)合起來,可采用:先示范;教師比;學(xué)秉性主;互批改,面批改的方法;2.作文批改要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。3。作文批改要尊重學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)。 學(xué)生在寫作問的過程中,出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的,教師要熱情地幫助指導(dǎo),不能在批語中橫加批責(zé)。特別是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生得到表揚(yáng),對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,把寫作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的樂趣。 五、作文講評(píng)貼近生活 傳統(tǒng)的作文講評(píng),往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽后,效果不佳,未然能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),也未然根治文病。因?yàn)樽魑闹v評(píng),必須參與的實(shí)際生活內(nèi)容,可采用:交流和品位,得失的分析,文字的推敲。讓他們當(dāng)小“評(píng)論家”,暢所欲言,總結(jié)得失。與此同時(shí),要抓住重點(diǎn),多鼓勵(lì)少批評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。要把作文與作文指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來,教師只以導(dǎo)演的身份參與作文探討,在必要的時(shí)候恰如其分的引導(dǎo)點(diǎn)潑。
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